藝術(shù)類高校學(xué)科建設(shè)與研究生培養(yǎng)機(jī)制初探

周靚

[摘 要]隨著藝術(shù)類高校辦學(xué)層次的提升和研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高校紛紛從教學(xué)型向教學(xué)研究型轉(zhuǎn)變，學(xué)科建設(shè)成效與研究生培養(yǎng)水平成為檢驗(yàn)高校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)。藝術(shù)類高校如何借助學(xué)科建設(shè)進(jìn)一步提升研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量，是各高校面臨的主要挑戰(zhàn)。文章分析了藝術(shù)類學(xué)科建設(shè)與研究生人才培養(yǎng)模式與機(jī)制。

[關(guān)鍵詞]藝術(shù)類高校;學(xué)科建設(shè);研究生教育

[作者簡介]周 靚（1977—），女，陜西西安人，博士，教授，主要從事藝術(shù)學(xué)理論研究。

[中圖分類號] G642[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）46-00-02[收稿日期] 2020-10-04

教育興則國興，教育強(qiáng)則國強(qiáng)。面臨“十三五”建設(shè)收官之年和“十四五”規(guī)劃起始之年，高校將“雙一流”建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、高層次人才培養(yǎng)作為規(guī)劃的重中之重，藝術(shù)類高校亦是如此。

一、藝術(shù)類學(xué)科門類的發(fā)展與現(xiàn)狀

學(xué)科門類是相關(guān)聯(lián)學(xué)科的歸類，是授予學(xué)位的學(xué)科類別，學(xué)科門類的設(shè)置一般應(yīng)符合學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要。學(xué)科門類和下設(shè)一級學(xué)科均由國務(wù)院學(xué)位委員會同教育部制定

2011年國務(wù)院學(xué)位委員會和教育部頒布《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（2011年）》。修訂后的新目錄“是我國現(xiàn)行的學(xué)科門類分類依據(jù)，共涵蓋111個(gè)一級學(xué)科，基本覆蓋國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域?！盵1]藝術(shù)學(xué)從原文學(xué)門類分離派生出來并成為獨(dú)立的學(xué)科門類，同時(shí)下設(shè)藝術(shù)學(xué)理論、音樂與舞蹈、戲劇與影視、美術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)五個(gè)一級學(xué)科。

二、藝術(shù)學(xué)發(fā)展應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)科本質(zhì)與個(gè)性

（一）完善學(xué)科建制，優(yōu)化體系框架

學(xué)科建設(shè)是高校的龍頭。從部分藝術(shù)類高校學(xué)科建設(shè)現(xiàn)狀看，突出問題是學(xué)科機(jī)構(gòu)建制不健全，從事相關(guān)工作的管理人員人數(shù)不足。隨著直接管理向間接管理逐漸轉(zhuǎn)變、教育管理向教育治理逐漸轉(zhuǎn)變，要做好藝術(shù)類高校的學(xué)科建設(shè)必須向?qū)I(yè)管理方向靠攏，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)科建設(shè)二級管理。學(xué)科建設(shè)和一級管理是不相容的，否則其相應(yīng)的項(xiàng)目管理、經(jīng)費(fèi)管理等制度在執(zhí)行的過程中會產(chǎn)生一定的羈絆。

隨著藝術(shù)類高校辦學(xué)層次的提升，國家評估工作步入常態(tài)化，未來的藝術(shù)類高校中，學(xué)科管理和學(xué)科評估工作必將長期并行。由此可見，學(xué)科建設(shè)和學(xué)科評估成為研究型大學(xué)的兩條主線。學(xué)科建設(shè)視野向內(nèi)，主要完成學(xué)科項(xiàng)目管理、立項(xiàng)、評審、驗(yàn)收等常規(guī)工作，即傳統(tǒng)意義上的學(xué)科建設(shè);學(xué)科評估視野向外，主要應(yīng)對國家的學(xué)科建設(shè)管理和第三方學(xué)科評估，如學(xué)科評估、學(xué)位點(diǎn)評估、學(xué)位授權(quán)申報(bào)等工作，也將成為未來的日常工作，評估將同時(shí)對建設(shè)結(jié)果起到導(dǎo)向作用。因此，學(xué)科建設(shè)更偏重于過程管理，而學(xué)科評估偏重于目標(biāo)和結(jié)果導(dǎo)向，二者相輔相成、相互促進(jìn)。

（二）提升學(xué)科概念，助力學(xué)科生態(tài)

國家倡導(dǎo)推進(jìn)“雙一流”建設(shè)，重點(diǎn)在于“建設(shè)”二字，表明未來的“雙一流”高校不再冠以傳統(tǒng)985、211的鐵帽子，而是一個(gè)動態(tài)的持續(xù)、建設(shè)、更迭過程。學(xué)科是人們?yōu)榱搜芯棵嫦蛑R而產(chǎn)生的分類，專業(yè)是教育單位為了適應(yīng)人才市場需求面向分配市場產(chǎn)生的分類。這兩個(gè)概念形成之初的動機(jī)是不同的。傳統(tǒng)的藝術(shù)類高校往往以專業(yè)教學(xué)為主，更多是迎合藝術(shù)就業(yè)市場，而伴隨著研究生招生人數(shù)的逐年擴(kuò)招，藝術(shù)類高校教育方向也紛紛從教學(xué)型向教學(xué)研究型或者研究型轉(zhuǎn)變，這就要求凸顯學(xué)科建設(shè)在高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的作用。

部分藝術(shù)類高校學(xué)科整體生態(tài)環(huán)境還不夠成熟，且很多高校仍長期處于“虛學(xué)科、實(shí)專業(yè)”狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)科建制同國家常態(tài)化評估口徑不一致。當(dāng)下仍有藝術(shù)類院校包括教師對學(xué)科認(rèn)識不足、歸屬不明，對學(xué)科門類、學(xué)科方向之間的關(guān)系不認(rèn)知，對學(xué)科評估給學(xué)院帶來的深遠(yuǎn)影響不了解。因此，要讓高校每一位教師熟知學(xué)科對一所高校未來發(fā)展的影響力和重要性，更應(yīng)明確自己的研究方向同學(xué)科梯隊(duì)、學(xué)科方向、學(xué)科門類之間的歸屬關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人效用，從而建立起良好的學(xué)科生態(tài)環(huán)境。

三、藝術(shù)類高校學(xué)科建設(shè)重在研究型人才培養(yǎng)

（一）健全研究生培養(yǎng)機(jī)制

2020年7月29日，習(xí)總書記對研究生教育工作做出重要指示，強(qiáng)調(diào)要推動研究生教育適應(yīng)黨和國家事業(yè)發(fā)展需要，加快培養(yǎng)國家急需的德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬?。研究生教育是最高層次的學(xué)歷教育，在培養(yǎng)人才創(chuàng)新、提升學(xué)術(shù)高度、服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)、推進(jìn)國家治理能力和治理體系現(xiàn)代化等多個(gè)方面具有非常重要的影響力。研究生教育同時(shí)也肩負(fù)著高層次人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)造的重要使命，是社會發(fā)展和國家昌盛的重要基石，也代表著國家最高教育水平，是一個(gè)國家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志。

“促進(jìn)藝術(shù)類高校學(xué)科發(fā)展是一項(xiàng)綜合性、長遠(yuǎn)性的建設(shè)工作，而研究生教育是高校實(shí)現(xiàn)高水平發(fā)展的重要途徑，更是高校培育特色的助推器?！盵2]國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部印發(fā)《專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案（2020—2025）》，明確到2025年，增設(shè)一批碩士、博士專業(yè)學(xué)位，擴(kuò)大專業(yè)學(xué)位研究生的招生規(guī)模，使其人數(shù)占到總體碩士研究生總量的三分之二，并提倡大幅度增加博士專業(yè)學(xué)位研究生總體招生數(shù)量?！胺e極發(fā)展碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育，到2020年，實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)位碩士招生占比達(dá)到60%左右”[3]，這是新時(shí)期我國研究生教育的發(fā)展方向與目標(biāo)。

（二）優(yōu)化導(dǎo)師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

研究生教育是最高層次的教育，而高層次人才又肩負(fù)著為國家現(xiàn)代化建設(shè)創(chuàng)造知識制高點(diǎn)的重任。導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人。如果缺乏高水平、高素質(zhì)的研究生導(dǎo)師隊(duì)伍，就不能保證研究生培養(yǎng)的教育質(zhì)量。因此，研究生教育需要一支能力過硬、專業(yè)優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)師梯隊(duì)。

“堅(jiān)持導(dǎo)師動態(tài)調(diào)整機(jī)制，制度激勵(lì)、考核激勵(lì)、榜樣激勵(lì)相結(jié)合，破除導(dǎo)師身分終身制、資歷頭銜終身制的痼疾，招生名額向?qū)W術(shù)貢獻(xiàn)度大、科研產(chǎn)出高的導(dǎo)師傾斜。”[4]強(qiáng)化導(dǎo)師常態(tài)化培訓(xùn)機(jī)制，將初次上崗培訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)槌B(tài)化持續(xù)性培訓(xùn)。通過采取一系列切實(shí)措施，優(yōu)化研究生導(dǎo)師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，構(gòu)建一支年富力強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理的導(dǎo)師梯隊(duì)是研究生教育質(zhì)量保障、持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的基本條件。

（三）加強(qiáng)原創(chuàng)性成果把控

藝術(shù)類作品創(chuàng)作及論文撰寫有其特殊的專業(yè)性。2020年8月，教育部發(fā)布了《關(guān)于幾起高校學(xué)位論文作假行為查處情況的通報(bào)》，除了通報(bào)，還要求由校內(nèi)研究生教育管理部門復(fù)核、排查近5年（2015年8月1日—2020年7月31日）授予博士、碩士學(xué)位的論文。9月，教育部、國家發(fā)改委、財(cái)政部三部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加快新時(shí)代研究生教育改革發(fā)展的意見》，明確提出將學(xué)位論文作假行為作為信用記錄，納入全國信用信息共享平臺，進(jìn)一步提高論文抽檢比。這些都表明國家對于研究生培養(yǎng)過程中學(xué)術(shù)成果原創(chuàng)性的深度要求。

藝術(shù)類高校研究生培養(yǎng)過程中學(xué)術(shù)交流也是原創(chuàng)成果不可或缺的重要部分，它同時(shí)體現(xiàn)為走出去與請進(jìn)來。探索導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，鼓勵(lì)校內(nèi)導(dǎo)師與校外乃至海外藝術(shù)家組建導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)開展聯(lián)合培養(yǎng)。只有不斷強(qiáng)化導(dǎo)師隊(duì)伍的專業(yè)性，努力將優(yōu)質(zhì)導(dǎo)師師資轉(zhuǎn)化為育人資源，才能確保原創(chuàng)性成果的派生。

四、結(jié)語

準(zhǔn)確把握研究生教育的時(shí)代定位，遵循藝術(shù)類高層次人才培養(yǎng)規(guī)律，需要立足中國面向國家發(fā)展和民族復(fù)興的現(xiàn)實(shí)需求，加快學(xué)科優(yōu)化調(diào)整。同時(shí)提高導(dǎo)師梯隊(duì)整體年齡結(jié)構(gòu)與素質(zhì)水平，建立較為科學(xué)的評價(jià)體系，嚴(yán)格加強(qiáng)質(zhì)量管理，引導(dǎo)研究生培養(yǎng)特色向高質(zhì)量發(fā)展方向邁進(jìn)。只有始終不渝的持續(xù)聚焦研究生教育質(zhì)量，不斷改革創(chuàng)新、完善體系，推動內(nèi)涵發(fā)展，才能推動我國學(xué)科建設(shè)及研究生教育邁向快車道，真正建成具有中國特色、世界一流的高層次人才教育強(qiáng)國。

目前部分藝術(shù)類高校學(xué)科建設(shè)生態(tài)環(huán)境及研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀仍不夠樂觀，多重困難和問題亟待解決。在“十三五”收官之年，更期許未來能夠以“十四五”規(guī)劃為抓手，推動學(xué)科建設(shè)及研究生培養(yǎng)工作落實(shí)落地。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳永生，范麗輝.藝術(shù)類學(xué)科建設(shè)與研究生人才培養(yǎng)模式探索[J].新疆藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（02）：102.

[3]教育部國務(wù)院學(xué)位委員會關(guān)于印發(fā)《學(xué)位與研究生教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》的通知http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A22/s7065/ 201701/t20170120_295344.html

[4]熊思東.打造新時(shí)代一流研究生導(dǎo)師隊(duì)伍[N].江蘇教育報(bào)， 2020-9-5（004）.

Abstract： With the gradual improvement of the level of art colleges and universities and the continuous expansion of postgraduate enrollment， colleges and universities have changed from teaching type to teaching-research type. The effectiveness of discipline construction and the level of postgraduate training have become important reference indexes to test the level of university running. How to further deepen and improve the quality of postgraduate training with the help of discipline construction has become the main challenge faced by colleges and universities to strive for "double first-class". This paper aims to analyze the construction of art disciplines and the model and mechanism of postgraduate training through the current situation of art colleges and universities.

Key words： art colleges and universities; discipline construction; graduate education