利用多媒體技術(shù)提高英語口語能力的策略

【摘要】本文論述在多媒體技術(shù)支持下實(shí)施初中英語口語教學(xué)的策略，建議教師利用多媒體技術(shù)營造沉浸式語言環(huán)境、創(chuàng)造多樣化口語學(xué)習(xí)方式、實(shí)施英語音準(zhǔn)訓(xùn)練，潛移默化地提高學(xué)生的英語口語能力。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 初中英語 口語教學(xué) 沉浸式語言環(huán)境

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）41-0135-02

一段時間以來，我國中小學(xué)英語教學(xué)過于注重讀寫訓(xùn)練，且課堂上學(xué)生主體性不突出，學(xué)生開口說英語的機(jī)會少之又少，英語口語能力難以提升。隨著世界一體化進(jìn)程的推進(jìn)，國際交流日益增加，重讀寫的英語教學(xué)模式已不能適應(yīng)口語教學(xué)的需求，也很難滿足時代發(fā)展的需要。多媒體教學(xué)技術(shù)的普及應(yīng)用，能夠有效地解決這一困境。初中英語教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，在英語口語教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生的英語口語能力。

一、利用多媒體技術(shù)營造沉浸式語言環(huán)境

所謂“沉浸式語言環(huán)境”，是指在英語口語課堂中營造一個封閉的語言環(huán)境，學(xué)生和教師均使用且僅使用英語作為交流語言，避免母語對英語口語學(xué)習(xí)造成干擾。在營造沉浸式語言環(huán)境的過程中，多媒體技術(shù)是強(qiáng)有力的輔助手段。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)能夠通過文本、圖片、動畫、影像、音頻等多種方式為學(xué)生提供大量的語言素材，創(chuàng)造交流的話題和使用語言的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生說話的欲望，進(jìn)而結(jié)合課本知識和所提供的素材組織有效的語言交流。此外，多媒體教學(xué)豐富而生動的表現(xiàn)形式使英語學(xué)習(xí)更加輕松有趣，有利于降低學(xué)生的焦慮感，使他們能夠積極主動地加入口語交流之中。在教學(xué)人教版英語九年級Unit 9“I like music that I can dance to”一課時，筆者利用播放器播放多種類型的音樂，幫助學(xué)生理解“country”“jazz”“rock”“rap”“classic”“pop”等表示音樂類型的單詞。這些詞匯如果教師僅用語言描述會比較抽象，學(xué)生除了死記硬背別無他法。而通過多媒體技術(shù)視聽具有代表性的音樂類型，學(xué)生腦中對每種音樂的風(fēng)格、旋律或者吟唱形式等會形成具體的印象，對每種音樂相關(guān)的事物也會產(chǎn)生具體的聯(lián)想，在接下來的口語練習(xí)中，自然能夠輕松地表達(dá)相關(guān)內(nèi)容。例如，播放“rap”這類音樂的視頻時，學(xué)生看到自己熟悉的一些rapper，很快受到啟發(fā)，說出“Speaking of rap music，My favorite rapper is Jay Chou”等語句。

又如，在教學(xué)人教版英語九年級Unit 13“Were trying to save the earth”一課時，筆者播放環(huán)保動畫《Captain Planet and the Planeteers》以及紀(jì)錄片《A Plastic Ocean》中的一些原聲片段，為學(xué)生展示環(huán)境污染對地球造成的破壞，以及人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)環(huán)境所做出的努力，直觀地展示課文中提到的“rubbish”“noise pollution”“air pollution”“water pollution”“environment protection”等詞匯代表的含義，為學(xué)生營造了一個了解地球、了解環(huán)保的語言環(huán)境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中思考、交流。如筆者讓學(xué)生回憶自己在生活中見到的污染現(xiàn)象，或者自己身邊保護(hù)環(huán)境的事例等，結(jié)合已學(xué)的詞匯以及語法知識進(jìn)行描述。受到影片的啟發(fā)和激勵，學(xué)生說話的欲望被極大激發(fā)，在純英語交流的要求下，有的學(xué)生說“I saw people throwing plastic bags and bottles into the sea”，有學(xué)生回憶起“I used to pick up litter with my friends”，也有學(xué)生表示在“noise pollution”中最常見的是“the noise made by cars”……從這些話題的開展到隨后進(jìn)行的課本1b聽力教學(xué)，過渡自然順滑，學(xué)生始終沉浸于英語交流的環(huán)境中，課堂效果理想。

多媒體技術(shù)能夠?qū)⒁曈X與聽覺結(jié)合起來，產(chǎn)生強(qiáng)烈的渲染力，語言環(huán)境因而更加真實(shí)生動。學(xué)生沉浸在濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率均會顯著提高。

二、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)造多樣化口語學(xué)習(xí)方式

聽說能力是決定口語水平的重要因素。傳統(tǒng)教學(xué)中，通常是先播放錄音，然后學(xué)生跟讀，再由教師講解對話中的重難點(diǎn)，這樣的教學(xué)模式，學(xué)生是處于被動接受且機(jī)械重復(fù)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。多媒體技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟮闹R變得有聲有畫，且多媒體教學(xué)具備互動功能，為學(xué)生創(chuàng)造更多的練習(xí)方式。

在教學(xué)“I like music that I can dance to”一課時，課前筆者讓學(xué)生以小組為單位，通過網(wǎng)絡(luò)收集幾名歌手的資料，包括個人信息、歌曲風(fēng)格、音樂類型等內(nèi)容，并整理成Word或PPT提交備用。課堂上，筆者使用音頻或視頻播放器隨機(jī)播放某位歌手的歌曲，或屏蔽歌手面部的照片、演唱會現(xiàn)場視頻，并用簡單的語句描述每位歌手，如“She has a special voice”“I prefer a singer who has a special voice”“They are a band”“I Prefer a band that can sing great songs”“She is very beautiful”“I prefer a singer who is very beautiful”“She can dance well”“He is cool and handsome”“I prefer an actor who is cool and handsome”等，請學(xué)生根據(jù)這些提示競猜是哪位歌手。多媒體技術(shù)提供了多種形式的線索，學(xué)生躍躍欲試，被點(diǎn)到名的學(xué)生大膽地用英語表達(dá)了自己的意見，雖然有些學(xué)生說得斷斷續(xù)續(xù)，但是都能堅(jiān)持用英語完成表述。

隨后筆者結(jié)合Section A 中 1C 的內(nèi)容，繼續(xù)展示一些新的明星圖片或視頻，并利用PPT給出提示詞，請學(xué)生嘗試運(yùn)用That/Who引導(dǎo)的定語從句描述自己的想法，并逐漸增加難度，對圖片中人物的描繪從簡單的幾個詞逐漸增加至較長的、復(fù)雜的句子。在播放PPT時，筆者對其中一些關(guān)鍵詞、重點(diǎn)語句進(jìn)行標(biāo)紅、放大，提醒學(xué)生注意。通過這樣的方式，學(xué)生可以充分了解本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，較易掌握“What kind of... do you like...？”“I love ...that... How about you？”“I prefer... that...”等重點(diǎn)句型及相關(guān)語法，同時也能克服口語練習(xí)的畏懼心理，真正開口表達(dá)自己的想法，鍛煉口語能力。可見，多媒體技術(shù)能夠?qū)⒄n堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來，并通過生動、新穎的方式為討論主題設(shè)置懸念、增加趣味，提高學(xué)生參與口語訓(xùn)練的熱情。

又如，筆者在教學(xué)人教版英語八年級上冊Unit 8“How do you make a banana milk shake？”一課時，關(guān)于如何制作香蕉奶昔，課本僅用了簡單的文字和有限的圖片表現(xiàn)，如果教師全程使用英語講解，學(xué)生理解難度較大，甚至大部分學(xué)生無法聽懂;若采用中文解釋又與純英語口語教學(xué)的初衷相悖。為此，筆者從網(wǎng)上下載了香蕉奶昔的制作視頻，并在關(guān)鍵步驟的畫面處增加英文旁白進(jìn)行解釋。學(xué)生一看就能理解每個步驟，并能根據(jù)英文旁白，積累與制作香蕉奶昔相關(guān)的詞匯和語句素材。在接下來的課堂互動中，學(xué)生基本能順暢地進(jìn)行口語練習(xí)。多媒體課件以其生動、直觀、趣味性強(qiáng)的優(yōu)勢，成為課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充內(nèi)容。在觀看課件的過程中，學(xué)生由被動接受教師灌輸?shù)男畔⒆優(yōu)橹鲃犹崛?、探究自己所需的信息，并積極參與語言交流，較大程度上解決了口語課堂沉悶、枯燥的不利局面。

三、利用多媒體技術(shù)實(shí)施音準(zhǔn)訓(xùn)練

在英語口語練習(xí)中，語音、語調(diào)一直是難點(diǎn)內(nèi)容，只有正確地發(fā)音和恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z調(diào)才能使人聽懂所說的英語。因此，初中英語教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生在語音、語調(diào)上的練習(xí)。多媒體技術(shù)是輔助音準(zhǔn)訓(xùn)練的有力工具，通過視頻、音頻、原聲電影等方式讓學(xué)生聽到地道的英語口語，獲得標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音示范。日常教學(xué)中，筆者根據(jù)需要經(jīng)常在網(wǎng)絡(luò)下載不同類型的視頻，如教學(xué)片《走遍美國》、BBC紀(jì)錄片“Frozen Planet”“Blue Planet”“New Zealand： Earths Mythical Islands”等，從這些英語發(fā)音純正地道的影片中剪輯適合初中生水平的臺詞片段，要求學(xué)生觀看時注意不同地區(qū)的英語口音，并學(xué)習(xí)其語音、語調(diào)、斷句、連讀等，在熟悉后跟讀模仿，力求如同母語一樣自如地進(jìn)行英語口語表達(dá)。

此外，與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的微信小程序同樣可以成為學(xué)生的口語練習(xí)工具。例如，筆者讓學(xué)生關(guān)注微信交互式小程序“英語趣玩配音”，其中提供了大量原聲電影、動畫片段供用戶模仿配音。學(xué)生可以從中選擇喜歡的視頻片段，完成配音后再發(fā)送到班級“我愛練口語”的微信群中，供同學(xué)觀摩、教師點(diǎn)評。在學(xué)習(xí)人教版英語八年級上冊Unit 10“If you go to the party， you will have a good time”一課時，學(xué)生有的選擇了《瘋狂動物城》中閃電的自我介紹，有的選擇了尼克與霍普斯相識的片段，有的選擇了《憤怒的小鳥》中大白介紹大紅的片段，有的選擇了《頭腦特工隊(duì)》中憂憂和樂樂相互自我介紹的片段進(jìn)行模仿配音，學(xué)習(xí)如何在party上與其他人打招呼、如何自我介紹以及如何介紹自己的朋友給大家認(rèn)識等口語表達(dá)方式。當(dāng)學(xué)生將配音作品發(fā)送到微信群，筆者便針對配音的語音語調(diào)準(zhǔn)確度、朗讀流利程度和語言邏輯程度等方面進(jìn)行點(diǎn)評，對完成度高、完成質(zhì)量好的學(xué)生予以表揚(yáng)，對存在不足的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、糾正。學(xué)生通過這種方式進(jìn)行口語訓(xùn)練，既能反復(fù)傾聽揣摩自己的發(fā)音，還能培養(yǎng)語感、鍛煉口頭表達(dá)的流暢度，避免在課堂上當(dāng)面說英語的膽怯和緊張。經(jīng)過一段時間“英語趣玩配音”的練習(xí)，學(xué)生的配音作品質(zhì)量普遍提高，配音星級也逐漸提升，這給學(xué)生帶來成就感和自信心，更好地促進(jìn)了后續(xù)的口語學(xué)習(xí)。

實(shí)踐證明，利用多媒體技術(shù)實(shí)施的英語口語發(fā)音音準(zhǔn)訓(xùn)練，與教師或錄音范讀、學(xué)生跟讀的傳統(tǒng)口語訓(xùn)練方式相比具有極大的優(yōu)勢。學(xué)生長期跟隨多媒體影音資源提供的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音進(jìn)行音準(zhǔn)訓(xùn)練，可以有效改進(jìn)語音、語調(diào)、語氣，逐步增強(qiáng)語感，在潛移默化中提高口語能力。

綜上所述，多媒體技術(shù)以其集成性、實(shí)時性和交互性的特點(diǎn)，將文本、聲音、圖片、影像等整合為一體，為學(xué)生營造真實(shí)生動的語言環(huán)境、創(chuàng)造多樣化的練習(xí)方式、提供純正地道的音準(zhǔn)訓(xùn)練，讓學(xué)生在直觀的素材展示、清晰地道的語言表達(dá)和豐富的交流情境中自然而然地提高口語能力。

作者簡介：陳莉（1977— ），廣西玉林人，大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)一級教師，研究方向?yàn)槌踔杏⒄Z教學(xué)。

（責(zé)編 黃健清）