立德樹人視域下高中生法治意識(shí)培養(yǎng)分析

鐘瑞 諶紅娟

[摘 要] 本文從立德樹人的內(nèi)涵入手，針對(duì)培養(yǎng)高中生法治意識(shí)的意義進(jìn)行剖析，圍繞采取教學(xué)資源開發(fā)策略、靈活運(yùn)用多元教學(xué)方法、構(gòu)建校園法治文化基地、尋求法治實(shí)踐活動(dòng)載體四個(gè)層面，探討了深化高中生法治意識(shí)培養(yǎng)、踐行立德樹人教育目標(biāo)的有效策略，以期為新課改下教學(xué)與育人工作的創(chuàng)新提供參考。

[關(guān)鍵詞] 思想政治課;立德樹人;法治意識(shí)

《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》將核心素養(yǎng)劃分為“文化基礎(chǔ)”“自主發(fā)展”與“社會(huì)參與”三項(xiàng)基本要素，其中“社會(huì)參與”強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生形成學(xué)法、懂法、用法的能力。基于核心素養(yǎng)理念開展思想政治課程教學(xué)，培養(yǎng)高中生形成法治意識(shí)，是踐行立德樹人教育目標(biāo)的根本任務(wù)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、立德樹人與法治意識(shí)的內(nèi)涵解析

（一）立德樹人的內(nèi)涵

立德樹人是新時(shí)期我國教育事業(yè)發(fā)展的根本任務(wù)，其第一要義是堅(jiān)持以人為本理念，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特征與教學(xué)目標(biāo)要求進(jìn)行教材內(nèi)容的整合篩選與教學(xué)方法的應(yīng)用創(chuàng)新，在提高學(xué)生知識(shí)技能的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)其情感態(tài)度、價(jià)值觀的綜合培育，培養(yǎng)出符合社會(huì)主義建設(shè)發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才。在立德樹人目標(biāo)指導(dǎo)下，高中思想政治課程教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生形成法治意識(shí)、增強(qiáng)道德品質(zhì)，面向世界觀、人生觀、價(jià)值觀三個(gè)維度對(duì)學(xué)生發(fā)揮正確引導(dǎo)，使學(xué)生積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從而將學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)主義合格公民。

（二）培養(yǎng)高中生法治意識(shí)的意義

習(xí)近平總書記在2019年3月召開的學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出，“思想政治課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”。鑒于高中生正處于感知覺、道德意識(shí)、價(jià)值觀念動(dòng)態(tài)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在此階段滲透法治意識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)，能夠引導(dǎo)學(xué)生建立對(duì)于法律精神的系統(tǒng)性認(rèn)知，使其自覺形成守法習(xí)慣、增強(qiáng)法律素養(yǎng)，依托法治意識(shí)更好地參與到社會(huì)生活中、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為青少年的全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。與此同時(shí)，黨的十九大將“法治國家、法治政府、法治社會(huì)基本建成”納入2035年基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的目標(biāo)體系中，上述目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需建立在全體公民法治素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)上，因此在思想政治教學(xué)中深化對(duì)高中生法治意識(shí)的培養(yǎng)，能夠更好地引導(dǎo)青少年群體樹立社會(huì)主義法治意識(shí)、自覺踐行法治理念、維護(hù)社會(huì)公平正義，達(dá)成社會(huì)主義法治國家建設(shè)的內(nèi)在要求。

二、深化高中生法治意識(shí)培養(yǎng)，踐行立德樹人教育目標(biāo)的有效策略

（一）采取教學(xué)資源開發(fā)策略，滿足個(gè)體學(xué)習(xí)需要

一方面，教師應(yīng)采取教學(xué)資源整合策略，明確提煉出現(xiàn)行人教版教材中囊括的法治知識(shí)及涉及的法律法規(guī)，在引導(dǎo)學(xué)生了解、掌握法律常識(shí)的過程中滲透德育內(nèi)容，使學(xué)生在依法行使權(quán)利的同時(shí)養(yǎng)成自覺履行義務(wù)的良好習(xí)慣，促進(jìn)法治意識(shí)與道德素養(yǎng)的綜合發(fā)展。例如在“神奇的貨幣”一課中，主要涉及《中華人民共和國人民幣管理?xiàng)l例》《中國人民銀行法》等法律法規(guī)，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)相關(guān)法規(guī)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上深入挖掘教材中蘊(yùn)含的法治知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生形成愛護(hù)人民幣、自覺抵制使用假幣、通過正當(dāng)途徑與合法手段獲取金錢、遵守金融秩序等法治意識(shí)，以此逐步完善法治知識(shí)框架，為法治教學(xué)工作創(chuàng)設(shè)鋪墊。

另一方面，教師還應(yīng)樹立教學(xué)資源開發(fā)理念，在深入挖掘教材中法治內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)資源的開發(fā)，幫助學(xué)生塑造完善的法治思維。例如在“全面依法治國的基本要求”一課中，教師在引導(dǎo)學(xué)生了解公民參與立法的意義、依法行使民主權(quán)利的制度等內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可搜尋相關(guān)材料滲透與之相關(guān)的立法、民主參與途徑等法律知識(shí)，促使學(xué)生樹立多個(gè)層面的法治意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，面向不同個(gè)體的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行差異性教學(xué)策略的開發(fā)，例如，針對(duì)法治意識(shí)薄弱的學(xué)生，可安排其觀看《今日說法》等法治節(jié)目，利用淺顯事件與直觀案例激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步形成學(xué)習(xí)自覺意識(shí);針對(duì)法治常識(shí)掌握不夠全面的學(xué)生，可通過舉辦法治知識(shí)競賽、模擬法庭等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生搜集資料、豐富知識(shí)儲(chǔ)備的熱情，更好地激活學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)法治意識(shí)的動(dòng)態(tài)生成。

（二）靈活運(yùn)用多元教學(xué)方法，促進(jìn)法治思維形成

其一是案例教學(xué)法。通常法治知識(shí)具有抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性特征，倘若教師采用灌輸式教學(xué)方法不利于學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)對(duì)法治知識(shí)的理解消化，因此，需輔之以真實(shí)案例強(qiáng)化教學(xué)的說理性色彩，更好地吸引學(xué)生的注意力與探索興趣。在教學(xué)案例的選擇上，教師應(yīng)堅(jiān)持生活化原則，選取諸如“昆山市龍哥事件”等貼近日常生活、社會(huì)討論度較高、具有一定爭議的熱點(diǎn)事件作為案例，促使學(xué)生綜合調(diào)動(dòng)法治意識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深度思考，培養(yǎng)學(xué)生的法治思維與應(yīng)用能力。

其二是活動(dòng)教學(xué)法。教師需結(jié)合課堂時(shí)間與教學(xué)內(nèi)容安排進(jìn)行活動(dòng)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，組織“模擬人大”“模擬法庭”“模擬律師”“模擬檢察院”等多種教學(xué)活動(dòng)，分別培養(yǎng)學(xué)生在立法、審法、用法、守法等方面的法治意識(shí)及應(yīng)用能力，配合法律知識(shí)競賽、法律知識(shí)問答游戲等活動(dòng)的組織實(shí)施，營造輕松愉悅的學(xué)法氛圍，為學(xué)生法治意識(shí)的形成與發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好空間。

其三是體驗(yàn)教學(xué)法。該教學(xué)方法的主要目的是為學(xué)生由理解法治知識(shí)到運(yùn)用法律維權(quán)搭建平臺(tái)，深化學(xué)生對(duì)于法治理念的認(rèn)知。例如教師可引入“迪士尼搜包事件”這一典型事件進(jìn)行情境再現(xiàn)，安排學(xué)生分別扮演游樂園中安檢人員、游客、管理人員等不同角色，再現(xiàn)大學(xué)生游客利用自身法律知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)輿論監(jiān)督改變迪士尼樂園入園規(guī)則的完整過程，引導(dǎo)學(xué)生在模擬真實(shí)的場(chǎng)景中增進(jìn)對(duì)于大學(xué)生及其他游客心理感受的理解，增強(qiáng)情感認(rèn)同，使其發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)識(shí)到利用法治知識(shí)維權(quán)的重要性，從而建立對(duì)于法治概念的更深層次認(rèn)知。

（三）構(gòu)建校園法治文化基地，深化學(xué)生參與體驗(yàn)

學(xué)校應(yīng)當(dāng)筑牢校園法治文化基地，營造遵法、守法的校園環(huán)境，在潛移默化中發(fā)揮對(duì)學(xué)生成長的積極引導(dǎo)作用。具體來說，要求學(xué)校貫徹落實(shí)依法治校理念，加強(qiáng)對(duì)校領(lǐng)導(dǎo)與教職工的法治知識(shí)培訓(xùn)，配備專業(yè)法律顧問解決教師、學(xué)生的法律困惑與問題，維護(hù)其合法權(quán)益，并且要求教師自身主動(dòng)加強(qiáng)對(duì)法治相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，引入學(xué)習(xí)強(qiáng)國、慕課等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源，系統(tǒng)提升教師的法治素養(yǎng)與教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)共同體的長效建構(gòu)。與此同時(shí)，還應(yīng)將法治精神融入校園日常各類文化活動(dòng)中，定期開展普法宣傳講座、以周為單位開設(shè)法治教育公開課及法治知識(shí)講座、播放法治宣傳電影等，保障定期更新學(xué)校法治專欄內(nèi)容，并創(chuàng)設(shè)主題多元、內(nèi)容豐富的法治社團(tuán)活動(dòng)，定期舉辦班級(jí)辯論賽、學(xué)年黑板報(bào)比賽等競賽活動(dòng)，借此營造全員學(xué)法、懂法、用法的校園法治文化氛圍。從而深化學(xué)生的活動(dòng)過程參與體驗(yàn)，配合多元化教育評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)，更好地提升高中生法治意識(shí)，踐行立德樹人目標(biāo)。

（四）尋求法治實(shí)踐活動(dòng)載體，養(yǎng)成守法用法習(xí)慣

鑒于當(dāng)下課程改革著重強(qiáng)調(diào)增加實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)體系中占據(jù)的比重，教師應(yīng)注重尋求有效的實(shí)踐活動(dòng)載體，在法治實(shí)踐中深化學(xué)生的直觀體驗(yàn)，更好地鞏固其法治意識(shí)、養(yǎng)成守法用法的習(xí)慣。例如，教師可引入項(xiàng)目合作學(xué)習(xí)策略，安排學(xué)生自由組成合作學(xué)習(xí)小組，選取特定主題開展合作探究活動(dòng)，如拍攝交通違法視頻呈交給交通管理部門、向工商部門舉報(bào)超市過期食品、檢舉校園暴力行為事件、發(fā)起抵抗網(wǎng)絡(luò)暴力倡議書等，引導(dǎo)學(xué)生在相應(yīng)主題情境中積極地調(diào)動(dòng)自身法治意識(shí)與綜合能力，通過團(tuán)隊(duì)合作與互助共同完成任務(wù)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提交活動(dòng)報(bào)告等，在此過程中有效增強(qiáng)其主人翁意識(shí)、自覺抵制違法行為，營造良好的社會(huì)風(fēng)氣。

教師還可以為學(xué)生提供多種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)，例如，與當(dāng)?shù)卣块T、社區(qū)建立合作關(guān)系，創(chuàng)設(shè)“我是一日法官”“一日助力律師”等實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在法院、檢察院等法治機(jī)關(guān)的真實(shí)工作情境中深化法治體驗(yàn)，樹立對(duì)于法律權(quán)威性的深層認(rèn)知;可以通過帶領(lǐng)學(xué)生在強(qiáng)制隔離戒毒所、監(jiān)獄進(jìn)行參觀，使學(xué)生傾聽違法犯罪人員的真實(shí)想法，了解其違法行為所引發(fā)的后果，幫助學(xué)生更好地形成對(duì)于法律的信仰與敬畏態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生法治意識(shí)的長效養(yǎng)成，并將守法、用法踐行在日常行為活動(dòng)中，系統(tǒng)提升法治意識(shí)。

十九大報(bào)告中提出，“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”是我國教育事業(yè)發(fā)展的主要目標(biāo)。培養(yǎng)高中生法治意識(shí)既是思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是法治教育與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的關(guān)鍵組成要素，因此，應(yīng)綜合運(yùn)用資源開發(fā)、方法創(chuàng)新、實(shí)踐應(yīng)用等策略，使其貫穿在教學(xué)實(shí)踐過程中，保障立德樹人教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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（責(zé)任編輯：姜 波）