初中學(xué)校特色班級文化的構(gòu)建

曹乾龍

[摘 要] 為了更好地塑造初中學(xué)校的班級靈魂，實現(xiàn)特色班級文化的有效構(gòu)建，促進班集體的長期建設(shè)與學(xué)生綜合素質(zhì)的有效發(fā)展，需要通過理論與實踐相結(jié)合的方法，重視特色班級文化的規(guī)劃設(shè)計、主體合作與過程管理，引導(dǎo)教師對班級文化建設(shè)給予足夠重視，進一步提高學(xué)生的參與度，實現(xiàn)特色班級文化的有效構(gòu)建。

[關(guān)鍵詞] 初中學(xué)校;特色班級文化;文化建設(shè);班級管理

班級文化通常是指在班級內(nèi)部師生共同作用下形成的，并能被大多數(shù)學(xué)生所接受的價值觀念、行為方式以及思想、觀念等。班級文化又可以分為“硬文化”與“軟文化”、顯性文化和隱性文化，初中學(xué)校特色班級文化的建設(shè)，重點是要加強班級“軟文化”和隱性文化的，如特色性的班風(fēng)、班貌、學(xué)風(fēng)等，這樣更能塑造出班級文化的核心與靈魂。同時，特色班級文化建設(shè)是一個系統(tǒng)工程、復(fù)雜工程，所以一定要結(jié)合班級學(xué)生的實際，加強特色班級文化建設(shè)的規(guī)劃設(shè)計與內(nèi)容選擇，并組織形式多樣、特色鮮明的班級文化活動，注重特色班級文化的建設(shè)與管理，這樣才能促進特色班級文化的有效建設(shè)和長期發(fā)展。

一、初中學(xué)校班級文化建設(shè)實踐中存在的主要問題

（一）特色班級文化建設(shè)缺乏有效規(guī)劃

班級文化是一種充滿柔性的、溫和的、人文的精神、制度、關(guān)系和環(huán)境的綜合存在，是一種新的德育模式，其育人功能是多方面的。但是，由于部分班主任和教師對班級文化建設(shè)工作的忽視，導(dǎo)致班級文化建設(shè)的內(nèi)容比較單一，缺乏特色，這與班級文化建設(shè)缺乏有效規(guī)劃有很大的關(guān)系。同時，有的班主任在班級文化建設(shè)上，主要看重物質(zhì)文化建設(shè)方面的內(nèi)容，對于精神文化方面的建設(shè)內(nèi)容相對忽視，導(dǎo)致班級文化缺乏真正內(nèi)涵，缺乏明確的指導(dǎo)思想，乃至使班級文化建設(shè)流于形式，很難對學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長形成有效的促進。

（二）特色班級文化建設(shè)主體相對單一

基于傳統(tǒng)的班級文化建設(shè)模式和思路，班主任通常擁有決定性的權(quán)限和地位，任課教師有時會參與進來，處于輔助地位，學(xué)生則是被排除在建設(shè)主體之外，這就導(dǎo)致初中學(xué)校班級文化建設(shè)的主體相對單一，學(xué)生的自主性和主體地位受到嚴(yán)重限制，班主任的權(quán)限則是相對過大，這就導(dǎo)致班級文化建設(shè)中的具體內(nèi)容、管理細則、活動組織等都是班主任一人說了算，學(xué)生則是處于被動管理的位置，必然會壓抑學(xué)生個性化素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。此外，班干部對于班級文化的自主管理能力和參與意識相對欠缺，對班級文化的概念缺乏深入的理解，進而影響了班干部在班級文化建設(shè)中相關(guān)作用的有效發(fā)揮。

（三）特色班級文化建設(shè)缺乏有效管理

班級文化建設(shè)具有系統(tǒng)性、復(fù)雜性、長期性的特點，所以班級文化建設(shè)需要采取適當(dāng)?shù)姆椒ê涂茖W(xué)的措施。但從初中學(xué)校班級文化建設(shè)的實踐來看，很多班級在文化建設(shè)上采取的方法和措施過于簡單，文化內(nèi)涵的建設(shè)途徑也比較單一，很多后續(xù)管理措施不到位，這顯然是不利于特色班級文化建設(shè)的。而特色班級文化的建設(shè)也不是一個簡單的教學(xué)過程，需要在長期過程中做到師生互動、相得益彰，由于大多數(shù)班級沒有塑造出獨特且具有代表性的標(biāo)志或文化主題，每個同學(xué)內(nèi)心缺乏強烈的歸屬感，班集體的向心力和凝聚力也就必然會大打折扣。例如，有的班主任在規(guī)劃出班級文化建設(shè)的特色主題后，多是通過說教的方式向?qū)W生傳遞，相關(guān)班級活動的組織也是班主任一人決定，而且活動次數(shù)和組織形式上，學(xué)生也很難有決策權(quán)，學(xué)生沒有有效參與特色班級文化建設(shè)與管理的整個過程，這將會在很大程度上影響學(xué)生對班級文化建設(shè)的參與熱情。

二、初中學(xué)校特色班級文化的建設(shè)與打造策略

（一）重視特色班級文化的規(guī)劃設(shè)計

特色班級文化的規(guī)劃設(shè)計要體現(xiàn)出前瞻性、適應(yīng)性和科學(xué)性，所以需要班主任具有一定的專業(yè)性素質(zhì)，不僅需要先進的教育理念和良好的專業(yè)人格作為支撐，更需要班主任具有教育智慧，以及班集體建設(shè)與管理的實踐能力。首先，班主任要科學(xué)設(shè)計班集體的建設(shè)與發(fā)展目標(biāo)，具體可以結(jié)合初中班級的學(xué)生實際，確立班集體在特色文化建設(shè)上的短期目標(biāo)和長期目標(biāo)，并讓每個學(xué)生在班級目標(biāo)的引導(dǎo)下，確立個人的學(xué)習(xí)與奮斗目標(biāo)，這樣才能確保班級文化建設(shè)目標(biāo)的科學(xué)性。其次，特色班級文化建設(shè)的最終服務(wù)對象是學(xué)生，所以班主任一定要針對學(xué)生學(xué)習(xí)與成長需求來制定特色班級文化的具體目標(biāo)，確保讓特色班級文化是為學(xué)生服務(wù)的，讓尊重和民主的理念貫穿特色班級文化建設(shè)的全過程。再次，班主任要與學(xué)生一起確定特色班級文化建設(shè)的主題。班級文化主題可以是長期性的，也可以是短期性的，如班級的奮斗目標(biāo)、班級精神、班級口號、班級公約、代表班級形象的標(biāo)志物等，這些在特色班級文化的建設(shè)實踐中可以發(fā)揮積極的導(dǎo)向作用，能夠?qū)W(xué)生在班級內(nèi)的學(xué)習(xí)行為與校園行為發(fā)揮積極的約束和引導(dǎo)功能。最后，每個班級都應(yīng)當(dāng)確立建設(shè)特色班級文化的宣傳目標(biāo)，并將自身的特色主題融入其中，營造出優(yōu)美的教室環(huán)境，讓學(xué)生擁有一個更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，如教室的墻報欄、閱讀角、綠化角等區(qū)域，都可以成為特色班級文化建設(shè)的主要載體，這也是展現(xiàn)和宣傳特色班級文化的有效陣地，需要教師和學(xué)生進行充分的利用。

（二）豐富特色班級文化建設(shè)主體并加強合作

在特色班級文化建設(shè)的實踐中，班主任需要發(fā)揮主導(dǎo)性的作用，但是更重要的是發(fā)揮學(xué)生主體功能，讓學(xué)生尤其是班干部有效參與進來。這是因為班級文化建設(shè)的最終服務(wù)對象是學(xué)生，所以特色班級文化建設(shè)也需要做到以生為本，有針對性地豐富班級文化的建設(shè)主體。除了班主任和學(xué)生外，任課教師和學(xué)生家長也可以適時地參與進來，這是因為他們也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要參與者、監(jiān)督者，在學(xué)情信息、班級文化建設(shè)信息的收集上有一定優(yōu)勢，所以班主任可以廣泛聽取他們的意見和建議。此外，班主任還應(yīng)當(dāng)加強與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的溝通，確保班級理念、奮斗目標(biāo)、班訓(xùn)班規(guī)、民主管理、評價模式、家長參與方式等符合學(xué)校的制度規(guī)定，這樣才能為各類特色班級文化建設(shè)主體的共同參與創(chuàng)造良好的條件，并促進彼此之間的互動與合作。例如，在特色班級文化環(huán)境的建設(shè)上，班主任就應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮“橋梁”作用，在廣泛聽取任課教師、學(xué)生、校領(lǐng)導(dǎo)的建議后確定班級文化建設(shè)的特色主題，唯有如此，特色班級文化才能得到教師和學(xué)生的廣泛認同，才能減少學(xué)生的抵觸情緒，并讓特色班級文化的教育功能最大限度地發(fā)揮出來，在班級學(xué)習(xí)與課外活動中得到有效的貫徹和展現(xiàn)。

（三）注重特色班級文化建設(shè)的過程管理

首先，在特色班級文化活動的組織與開展上，班主任和學(xué)生一定要用心經(jīng)營，注重班級文化活動的科學(xué)設(shè)計與有序組織，盡可能讓每個學(xué)生都積極參與其中，通過豐富多彩的班級活動，促進學(xué)生的成長與教師的進步，密切生生之間、師生之間的人際關(guān)系，增強班級凝聚力和向心力。其次，班級要注重實施人文關(guān)懷活動，尤其是那些在學(xué)習(xí)與生活中遇到困難的學(xué)生，班主任要引導(dǎo)學(xué)生集全班之力給予幫助，這是因為初中特色班級文化的建設(shè)不能缺少愛與友情，只有多實施人文關(guān)懷活動才能讓班集體更加和諧與團結(jié)，打造出特色班級文化空間，形成良好的人文關(guān)懷氛圍。再次，為了更好地突出班級文化的建設(shè)特色，班主任可以定期組織和開展特色主題活動，將班級文化中的特色元素有效融入其中，如每個班級可以挑選內(nèi)容健康、積極向上的歌曲作為班歌，設(shè)計班級吉祥物，開展環(huán)境保護、文化傳承、科技創(chuàng)新等社會實踐活動等，這樣學(xué)生的一些興趣、情感、態(tài)度以及個性化素質(zhì)會得到更好的體現(xiàn)，有助于教師更好地了解學(xué)情，促進學(xué)生個性化素質(zhì)的發(fā)展，乃至制定更有針對性的德育教育方案，促進學(xué)生的全面發(fā)展和共同進步。

總之，建設(shè)特色班級文化，是組建優(yōu)秀班集體的必備要素，是約束和引導(dǎo)班級學(xué)生行為習(xí)慣、塑造班集體凝聚力的重要舉措，能夠幫助學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中端正態(tài)度、提升素養(yǎng)、提高思想品德水平。因此，初中班主任、任課教師以及學(xué)生都應(yīng)當(dāng)積極參與到特色班級文化的建設(shè)實踐當(dāng)中，加強特色班級文化建設(shè)的規(guī)劃設(shè)計與內(nèi)容優(yōu)化，設(shè)計和開展形式多樣的班級活動，進而讓每個學(xué)生都成為優(yōu)秀班集體的一員，實現(xiàn)共同的進步與成長。

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課題名稱：創(chuàng)建特色班級文化建設(shè)的實踐與探究;課題號：【2020】PLG285。

（責(zé)任編輯：文 寶）