愛，讓她重新“站立”起來

姚佩民

2015年秋季入學(xué)后，銅羅中學(xué)的校園里出現(xiàn)了不同往常的一幕情景：一個(gè)老婦人手牽著一個(gè)腿腳不便的女孩出現(xiàn)在操場(chǎng)、餐廳……女孩顯得微胖，走路一瘸一拐，一高一低，很費(fèi)力;而老婦人卻面帶微笑，鼓勵(lì)著小女孩：“慢一點(diǎn)，不急，走穩(wěn)了！”

這種情況一日復(fù)一日，風(fēng)雨無阻。這究竟是怎么一回事？

金秋的一天中午，陽光明媚，丹桂飄香。我走近了那位老人，和她攀談了起來。原來，這位老人叫蔡鳳明，是桃源鎮(zhèn)銅羅社區(qū)富鄉(xiāng)村人，是小女孩的奶奶。女孩叫徐雨晴，患有腦癱。

徐雨晴出生后八九個(gè)月，家人都不在意，因?yàn)樗龝?huì)說會(huì)笑，直到十幾個(gè)月還不會(huì)站立，才覺得不對(duì)勁，去醫(yī)院一檢查，確診為腦癱。這消息猶如晴天霹靂！腦癱，意味著無法和正常人一樣生活，不會(huì)站立、不會(huì)走動(dòng)！

孩子3歲時(shí)，鄰家的孩子奔跑著，嬉戲著，而徐雨晴只能被抱在懷里或躺在床上。當(dāng)時(shí)，一些人看到孩子這模樣，都勸他們把這個(gè)孩子送到福利院，可蔡鳳明老人卻堅(jiān)決不同意，她說：“這孩子可也是我的心頭肉，哪能說扔就扔，說拋就拋呀。你們放心，我會(huì)好好照顧我的孫女?！?/p>

孩子4歲那年，全家人商量讓孩子去上海接受治療。由于徐雨晴的父母要上班，所以全部重任落在了蔡鳳明老人身上。她和老伴賣掉了家里的八百多只鵝，踏上了去上海的征程。在上海的半年多里，孩子通過推拿、訓(xùn)練，手腳靈活多了，然而昂貴的治療費(fèi)和房租不得不讓他們暫停在醫(yī)院的治療，改為回家訓(xùn)練?；丶液?，老兩口專門請(qǐng)人在家里建制了用來訓(xùn)練行走的裝置，每天按計(jì)劃訓(xùn)練，從不間斷。慢慢地，孩子的兩腳不再擠在一起，能慢慢走動(dòng)了。

6歲那年，徐雨晴去了徐家匯的一家康復(fù)醫(yī)院治療。經(jīng)過兩年的訓(xùn)練，孩子有了令人可喜的進(jìn)步。出院時(shí)，院長關(guān)照家長：不管怎樣，將來一定讓孩子好好去上學(xué)讀書。這句話一直牽著蔡鳳明老人的心。

在退休老校長蔡月連的聯(lián)系下，2009年9月徐雨晴成了銅羅小學(xué)一（3）班的學(xué)生。蔡鳳明老人也每天待在學(xué)校，課間的時(shí)候就來到徐雨晴所在教室里，帶她去廁所或問問什么地方需要幫忙。上音樂課，老人會(huì)攙著她一步步慢慢地走到四樓的音樂教室里;上體育課，徐雨晴無法和其他的學(xué)生一樣跑步、蹦跳，老人就和她在一旁的空地上拉拉繩或蕩蕩雙杠……總之，別的小朋友在活動(dòng)，老人盡自己的努力，抓住一切機(jī)會(huì)訓(xùn)練她。

就這樣，六年過去了。徐雨晴來到了銅羅中學(xué)。

說來也巧。讀初三時(shí)候，徐雨晴正好分到了我的班級(jí)里。自然，我也特別關(guān)注和關(guān)心這位可愛、自強(qiáng)的小女孩。

在征得徐雨晴本人同意后，我在班級(jí)里宣傳徐雨晴自強(qiáng)好學(xué)的事跡，講述她勤奮拼搏的詳細(xì)故事，讓其他同學(xué)對(duì)徐雨晴產(chǎn)生好感，甚至敬意，而不是歧視和冷落。果然，班級(jí)里的學(xué)生對(duì)這位特殊的同學(xué)表現(xiàn)出歡迎和善意。幾位女生表示要在課間照顧徐雨晴。

我關(guān)注、研究她的學(xué)業(yè)。她的語文相對(duì)較好，尤其是作文寫得很好，但數(shù)學(xué)略差。于是，我在作文課上朗讀她的作文，課后把作文展示在班級(jí)“習(xí)作園地”中，激發(fā)她的自信心，鼓勵(lì)她有信心學(xué)好數(shù)學(xué)。并讓其他數(shù)學(xué)好的學(xué)生在課間、中午幫助她。慢慢地，她的數(shù)學(xué)成績也有了明顯的進(jìn)步。

我十分關(guān)心她的身心狀況。殘疾人雖然受到社會(huì)各界的關(guān)懷和幫助，但是這種關(guān)懷也是有限度的。殘疾人最要緊的是能自己照顧好自己，將來擁有一技之長，能自食其力。徐雨晴的奶奶也擔(dān)憂自己孫女未來的生活，畢竟自己一天天老去，不可能照顧她一輩子。所以，我關(guān)照任課老師，徐雨晴手腳慢，作業(yè)可以相對(duì)少一點(diǎn)。課間、中午，一定要讓她活動(dòng)活動(dòng)，不能因?yàn)樽呗酚姓系K而一直坐著，要防止下肢產(chǎn)生淤血、靜脈曲張的狀況。于是，課間，幾位女生攙扶著她，在走廊上走上幾個(gè)來回，扶著欄桿踢踢腳。這樣，就保證她課間有一定的運(yùn)動(dòng)量。課間，我還經(jīng)常與她聊一聊將來的打算……

可以看出來，徐雨晴初中三年，已經(jīng)真正融入了學(xué)校這個(gè)大家庭。沒有輪椅，也沒有拐杖，她在這個(gè)充滿愛的大家庭里生活得很健康，很快樂，很充實(shí)。2018年6月，徐雨晴參加了中考，考出了理想的成績，圓了她人生的又一個(gè)自強(qiáng)夢(mèng)。

畢業(yè)典禮上，她堅(jiān)持要和其他同學(xué)一樣，站著接受校長頒發(fā)的畢業(yè)證書！

是的，徐雨晴已經(jīng)“站立”起來了！

當(dāng)然，前途漫漫，迎接她的還有很多風(fēng)雨，但更有很多陽光！

由此可見，實(shí)施融合教育不在于有多少的設(shè)施，關(guān)鍵是家庭的愛、學(xué)校的愛、社會(huì)的愛三方要融合起來。這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛匯集起來，就是一股浩浩蕩蕩的力量，能撐起一片晴天，能夠讓曾經(jīng)受傷的幼苗同樣享受陽光雨露，健康成長。

（責(zé)任編輯：姜 波）