指導小學生規(guī)范書寫的策略

【摘要】本文基于當前小學生書寫欠規(guī)范的問題，論述指導小學生規(guī)范書寫的方法：營造書寫氛圍，激發(fā)書寫興趣;開展書寫實踐，品漢字之形;堅持長期訓練，書寫監(jiān)督要到位，從而讓學生養(yǎng)成規(guī)范書寫的習慣。

【關(guān)鍵詞】規(guī)范書寫 寫字姿勢 書寫興趣 書寫習慣

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）41-0024-02

漢字博大精深，要想讓學生學好漢字，養(yǎng)成良好的書寫習慣，需要教師從小抓起。然而，隨著信息時代的發(fā)展，電腦、智能手機等電子產(chǎn)品越發(fā)普及，越來越多的人過度依賴電子產(chǎn)品，不注意書寫問題，甚至“提筆忘字”。寫字教學是小學語文教學中的基礎內(nèi)容，語文課程標準對小學低年級的書寫要求是：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。規(guī)范書寫教學，能夠幫助學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，為學生的終身學習打好基礎。

基于此，我校成立了“小學低年級規(guī)范書寫的策略研究”課題研究小組，以一至三年級學生為研究對象進行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，當前小學生規(guī)范書寫漢字的現(xiàn)狀并不理想，整體書寫水平不高，超過半數(shù)的學生對自己的書寫不滿意，卻不知道如何規(guī)范書寫。在教學實踐中，本課題組總結(jié)出了規(guī)范低年級學生書寫的策略，取得了較好的效果。

一、營造書寫氛圍，激發(fā)書寫興趣

科學家愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。只有激發(fā)學生的寫字興趣，發(fā)揮學生的寫字積極主動性，才能夠為更好地規(guī)范書寫打下良好的基礎。激發(fā)學生的寫字興趣，可以通過如下三個途徑來實現(xiàn)。

（一）營造書寫氛圍

我校積極營造良好的規(guī)范漢字書寫的氛圍，每學期定時開展?jié)h字規(guī)范書寫比賽，比如通過“端端正正寫好中國字”“小學生硬筆書法比賽”等活動，激發(fā)教師和學生對規(guī)范書寫的熱愛;充分利用黑板報、學校文化墻、宣傳展板等，對學生的優(yōu)秀書寫作品進行展示和宣傳，為教師和學生打造了一個良好的平臺，極大地激發(fā)了師生們對規(guī)范書寫的興趣。

課題組成員們精心備課，認真查找規(guī)范書寫的資料，從實踐的角度探索可行的方法，設計了許多優(yōu)秀的寫字教學教案和課件，使學生對寫字教學充滿期待。比如，有的教師用多媒體教學手段，通過動畫形式展示了漢字的演變，展現(xiàn)了漢字的魅力;有的教師在課堂上展示學生的優(yōu)秀書法作品，利用激勵和獎勵機制，讓學生感受到了成功的喜悅，進一步增強了規(guī)范書寫的信心。

（二）利用主題班會課，增強規(guī)范書寫意識

課題組成員們圍繞研究主題，定期展開討論，結(jié)合本班特點，制訂實施方案，精心設計教案，并開展規(guī)范書寫的主題班會。例如，在一年級的一次主題班會上，教師首先通過坐姿小故事《照鏡子》導入，吸引學生的學習興趣和注意力;接著通過觀看書法比賽，讓學生明白正確的坐姿和握筆姿勢是寫好字的前提;隨后通過課堂小練字，及時糾正學生的坐姿和握筆姿勢，讓學生在活動中切身體會到規(guī)范寫字姿勢的重要性。

（三）制作主題黑板報，感受漢字形體美

我校制作的黑板報內(nèi)容包括書法家勤奮刻苦練習書法的故事、漢字的演變、規(guī)范書寫小竅門等，我們還在黑板報中開辟了“每周一字”專欄，每周固定時間更新，既讓學生更好地把握漢字間架結(jié)構(gòu)的規(guī)律，感受到漢字的形體美，又讓學生在欣賞和學習中感受到漢字的源遠流長，激發(fā)了學生對祖國文字的熱愛。

二、開展書寫實踐，品漢字之形

（一）教師指導，規(guī)范書寫

語文課程標準對第一學段學生提出的寫字目標為：努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。基于課堂是教學的首要和重要陣地，我校課題組成員主要從課堂實踐的角度探索有效的規(guī)范書寫的方法。

1.運用多媒體教學手段

利用多媒體，通過圖片、動畫等形式，形象地展示漢字從甲骨文到金文，到小篆，再到楷書、草書的演變。在觀看漢字演變的過程中，學生能感受漢字在音、形、意方面的特點，初步領(lǐng)會筆畫的書寫方法。

2.利用黑板直觀展示

在黑板上直觀地展示工整美觀的粉筆字，讓學生感受漢字的方正飽滿，橫平豎直，就像做人一樣要有筋骨，要堂堂正正;讓學生意識到寫字必須要有勤奮刻苦的學習態(tài)度，一筆一畫，一板一眼，這樣才能寫出正確規(guī)范的漢字。學生逐漸認識到，規(guī)范書寫的過程，其實是一個磨煉意志、學習做人的過程。

3.讓學生掌握規(guī)范書寫的技巧

如果教師能夠從一年級開始抓學生的書寫習慣，讓學生掌握規(guī)范書寫的技巧，就能使寫字教學收到非常顯著的效果。教師要通過日常教學常規(guī)，讓學生準確把握“頭正、肩平、腰直、足安”的坐姿和“三個一”（眼離書本一尺、胸離桌子一拳、手離筆尖一寸）的寫字姿勢;掌握正確的書寫筆順、筆畫，掌握基本書寫規(guī)則：先橫后豎、先撇后捺、從上到下、從左到右等;仔細觀察漢字的整體結(jié)構(gòu)，觀察筆畫在田字格中的位置，把握漢字的間架結(jié)構(gòu)。學生只要勤學苦練，就能掌握良好的規(guī)范書寫技巧;只要堅持不懈，就能養(yǎng)成良好的書寫習慣。

4.調(diào)動學生的學習積極性

低年級學生好奇心強，喜歡表現(xiàn)，容易有成就感。教師可以利用這一學習特點，發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的學習積極性。例如，可以定期展示學生的優(yōu)秀書寫作品，讓學生感受到成功的喜悅，進一步增強規(guī)范書寫的信心;可以把規(guī)范漢字和不規(guī)范的漢字放在黑板上，讓學生進行比較，或讓學生分組上臺評價，并能針對不規(guī)范的漢字分析問題出現(xiàn)的原因，以及提出改正意見。這樣，學生不但提高了學習積極性，而且增強了規(guī)范書寫的意識。這時，教師再進一步強化書寫教育，就能起到事半功倍的效果。

（二）開展多元化活動

1.書寫主題班會課

書寫主題班會課是學生以班級為單位在校園里展示書寫才藝的活動平臺。書寫主題班會的活動內(nèi)容豐富多樣，有書法文化介紹、書法家的故事、書寫規(guī)則知識競賽、書法展示、漢字聽寫比賽等。通過這些立體的、多樣化的書寫主題班會課，學生不但可以展示自己的書法小才藝，還可以感受到漢字的美。同時，教師也可以檢驗學生規(guī)范書寫的落實情況。

2.硬筆書法比賽

開展書法比賽活動是必不可少的環(huán)節(jié)，也是給學生提供一個展示的平臺，既能激發(fā)學生的書寫興趣，也有利于教師掌握學生規(guī)范書寫的情況。一般而言，比賽前都會提出具體的書寫要求，明確規(guī)范書寫的目標，這就有助于學生按照規(guī)范的書寫要求去提高自己的書寫水平。在比賽后，對優(yōu)秀作品進行頒獎，既有助于樹立學生的寫字自信心，激發(fā)學生進一步規(guī)范書寫的動力，同時還能在學生當中樹立模范書寫小榜樣，促進學生之間的交流和學習。

3.制作手抄報

具體做法：教師確定好主題和方向之后，布置學生進行手抄報制作。對學生而言，素材收集的過程就是篩選、感知、體驗漢字美的過程，也是由聽教師講解到自己探索的過程。在學生制作手抄報的過程中，教師可以進行適當?shù)闹笇?，如針對低年級學生的特點，建議其對書法、石碑、牌匾和對聯(lián)等作品進行適當?shù)募糍N和摹繪，以更直觀地感受漢字的形態(tài)美和規(guī)范美。

手抄報活動就是學生由被動接受到主動學習書寫相關(guān)知識的過程，從活動中學生看到了漢字的美，逐步建立起對漢字的審美觀念，逐步加深對規(guī)范書寫的意識。學生一旦感受到漢字的美，對美感有追求，就會樹立規(guī)范書寫的意識。

4.“每周一字”書寫小專欄

為了讓學生豐富書寫知識，并長期堅持規(guī)范書寫，我校還開展了“每周一字”的專欄活動。具體操作方法：在黑板報區(qū)域開辟一塊小的空間，作為“每周一字”的專欄區(qū)域。由教師或者班干部選擇結(jié)構(gòu)比較難掌握的字，作為“每周一字”，每周固定時間更新。內(nèi)容包括：“每周一字”標題、本周需要規(guī)范書寫的字（寫在田字格里）、書寫規(guī)則等。這樣的形式既簡潔又有針對性，內(nèi)容既實用又有趣。

5.班級優(yōu)秀作業(yè)展

規(guī)范書寫的過程是一個長期堅持才能養(yǎng)成好習慣的歷程。為了激發(fā)學生的寫字興趣，增強寫字自信心，還需要教師經(jīng)常在班上舉辦優(yōu)秀作業(yè)展。教師可以利用黑板報一角、班級教室文化墻上的宣傳欄一角或多媒體實物展示臺，在固定時間內(nèi)把學生的各種優(yōu)秀作業(yè)展示出來，讓其他同學欣賞，同時評選出“小小書法家”“書寫進步之星”等，讓更多的學生感受到書寫的樂趣，進一步規(guī)范書寫。

此外，需要強調(diào)的是，要想練得一手好字，不是一段時間內(nèi)就能練成的，而是需要堅定的意志、長期的訓練。這就需要教師付出更多的耐心督促學生練習。并且，不管是在學校還是在家里，都要嚴格要求學生的書寫，規(guī)范其書寫。對此，我校的做法是：每天上課前都進行常規(guī)書寫姿勢和書寫技巧訓練，放學后請家長協(xié)助，在“曉黑板App”上督促學生進行習慣養(yǎng)成打卡。教師既要嚴格要求學生的書寫訓練，又要不斷表揚和激勵學生寫字的點滴進步。這樣堅持不懈，才能讓學生養(yǎng)成規(guī)范書寫的好習慣。

綜上所述，筆者認為規(guī)范書寫應該從小學階段抓起，特別要從低年級學生開始嚴格訓練。教師只有通過各種途徑激發(fā)學生的學習興趣，嚴格訓練學生的寫字姿勢，指導學生掌握書寫技巧，并對學生的書寫監(jiān)督到位，才能使學生在持之以恒的長期訓練中逐漸養(yǎng)成規(guī)范書寫的好習慣。

注：本文系2018年度南寧高新區(qū)教育科學規(guī)劃研究課題“小學低年級規(guī)范書寫的策略研究”（立項編號：GXKT201808）的階段性研究成果。

作者簡介：潘春燕（1980— ），女，壯族，廣西南寧人，大學本科學歷，二級教師，研究方向為小學基礎教育。

（責編 黎雪娟）