面向研究生培養(yǎng)的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)構(gòu)建機(jī)制研究

尹小君 張小賓 茍貞珍

（[1]石河子大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院 新疆·石河子 832003；[2]石河子大學(xué)后勤管理處 新疆·石河子 832003）

0 引言

研究生教育關(guān)系到我國高等教育培養(yǎng)人才的質(zhì)量，是我國培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主要方式。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)具有優(yōu)勢互補(bǔ)，可以擴(kuò)寬研究生的視野，增長研究生的基礎(chǔ)理論，提高研究生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，是我國研究生培養(yǎng)的發(fā)展趨勢。[1-2]導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)合作培養(yǎng)的優(yōu)勢，每位導(dǎo)師具有不同的專業(yè)和特長，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，具有科學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新的潛力，愿意擔(dān)負(fù)重任的群體，為提高研究生創(chuàng)新能力而努力奮斗。

基于導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的研究生培養(yǎng)模式能使研究生增加不同專業(yè)、不同學(xué)科的知識(shí)。以石河子大學(xué)農(nóng)業(yè)工程專業(yè)為例，其包括水利工程、計(jì)算機(jī)工程、農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域，所以建立農(nóng)業(yè)工程導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，需要不同學(xué)科的導(dǎo)師。其次，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)可以采用模塊化培養(yǎng)方式，根據(jù)研究生過程中文獻(xiàn)綜述、開題報(bào)告、中期檢查、項(xiàng)目研究、實(shí)踐實(shí)驗(yàn)、論文撰寫等教學(xué)環(huán)節(jié)，分配不同的指導(dǎo)導(dǎo)師，充分發(fā)揮導(dǎo)師的特長，系統(tǒng)地培養(yǎng)出高質(zhì)量的研究生。最后，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的集體學(xué)習(xí)方式，可以有效提高團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)能力，不僅僅提高研究生的思辨和溝通能力，同時(shí)也提升了導(dǎo)師的科研能力和研究視野。

1 國內(nèi)外研究生導(dǎo)師制的組建模式

國外研究生教育從導(dǎo)師的組成機(jī)構(gòu)上，先后經(jīng)歷了四種形式，學(xué)徒式、專業(yè)式、協(xié)作式和教學(xué)式。我國在分析和學(xué)習(xí)四種模式的同時(shí)，經(jīng)歷了單導(dǎo)制、雙導(dǎo)制、導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)三種導(dǎo)師形式。[3]

我國研究生培養(yǎng)長期以單一導(dǎo)師制為主。單一導(dǎo)師培養(yǎng)研究生極大削弱了研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。研究生正處于青春蓬勃發(fā)展階段，愿意接受更多新的理念和知識(shí)，勇于探索不同學(xué)科的前沿領(lǐng)域。而單一導(dǎo)師“一對(duì)多”的現(xiàn)象，由于單一導(dǎo)師時(shí)間和精力的限制，使得研究生培養(yǎng)的質(zhì)量下降。

“雙導(dǎo)師制”的研究生培養(yǎng)模式，導(dǎo)師由校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師一起承擔(dān)培養(yǎng)研究生的任務(wù)，期望通過研究生校內(nèi)和校外交流學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，達(dá)到培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的目標(biāo)。但是，“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)過程和實(shí)施效果不理想。主要存在對(duì)研究生培養(yǎng)重理論，輕實(shí)踐的問題，導(dǎo)致研究生實(shí)際動(dòng)手能力欠缺。其次，雙導(dǎo)師職責(zé)分工不明確，缺乏相應(yīng)的管理機(jī)制。

導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)是目前研究生教育的重要內(nèi)容，陳杰[4]等提出“導(dǎo)師-科研團(tuán)隊(duì)-學(xué)科”三位一體的研究生培養(yǎng)模式，其中導(dǎo)師是研究生的第一負(fù)責(zé)人，主要任務(wù)是為學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃并對(duì)其學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難進(jìn)行指導(dǎo)與幫助，在培養(yǎng)過程中起引導(dǎo)作用。王亞珍[5]等提出了“項(xiàng)目+導(dǎo)師”團(tuán)隊(duì)制的研究生培養(yǎng)模式，提高研究生實(shí)踐能力和科研設(shè)計(jì)能力的一種新途徑。以主導(dǎo)師的研究項(xiàng)目為載體，以主導(dǎo)師與研究方向相近的輔導(dǎo)師組建導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)研究生學(xué)位論文選題的管理，充分利用現(xiàn)有平臺(tái)設(shè)立研究生創(chuàng)新基金項(xiàng)目。陳磊[6]等對(duì)單一導(dǎo)師制和雙導(dǎo)師制的弊端進(jìn)行了分析，提出和實(shí)踐了一種以項(xiàng)目為牽引-導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)聯(lián)合培養(yǎng)研究生的模式，利用項(xiàng)目激發(fā)科研興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，使研究生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到用人單位的高度認(rèn)可。羅丹等[7]提出導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)機(jī)制的多元化學(xué)生培養(yǎng)模式，提出一套由年級(jí)輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師和教學(xué)管理人員組成的多元學(xué)生培養(yǎng)體系。

2 農(nóng)業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題

2.1 農(nóng)業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)狀

石河子大學(xué)農(nóng)業(yè)工程研究生教育問卷調(diào)查于2019 年10至2019 年12 展開，共計(jì)3 個(gè)月，主要通過走訪研究生宿舍、研究生課間休息及研究生開展集體活動(dòng)等方式進(jìn)行問卷，同時(shí)也利用線上的web 和微信等形式開展，總共回收151 份問卷。

通過151 份問卷，男生占45.03%,女生占54.97%。碩士占88.01%，博士占11.99%。專業(yè)學(xué)位占 26.49%，科學(xué)學(xué)位占73.51%。在職占4.64%，全脫產(chǎn)占95.36%。存在導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的研究生占80.79%，不存在導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的研究生占19.21%。石河子大學(xué)農(nóng)業(yè)工程研究生的整體情況為男生和女生的比例協(xié)調(diào)，研究生教育主要面對(duì)的是科學(xué)學(xué)位、全脫產(chǎn)的碩士，研究培養(yǎng)的方式主要采取導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的形式。

導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)組成成員情況，博士學(xué)位占2.9%，碩士學(xué)位占67.6%，學(xué)士學(xué)位占29.4%。教授占3.9%，副教授占17.6%，中間級(jí)以下占78.5%。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)管理分工是否明確，管理分工比較明確占24.51%，一般占46.35%，不太明確占22.51%。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的激勵(lì)機(jī)制是否完善，其中比較合理占31.12%，一般占42.38%，不太合理占15.23%。

2.2 存在的問題

根據(jù)訪談?wù){(diào)查和問卷統(tǒng)計(jì)分析，石河子大學(xué)農(nóng)業(yè)工程專業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)下研究生培養(yǎng)存在以下問題：

（1）導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)成員的組成沒有梯隊(duì)結(jié)構(gòu)。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)碩士、副教授成員多占比重較大，博士、教授比重偏小。成員比例呈梯隊(duì)，更加利用發(fā)展，教授或?qū)W科帶頭人能把握研究的方向，保證研究處于前沿方向，副教授或博士則根據(jù)團(tuán)隊(duì)的研究方向，進(jìn)行擴(kuò)展和深度的研究，達(dá)到知識(shí)積累和實(shí)驗(yàn)儲(chǔ)備的目的，講師和碩士主要是根據(jù)研究方向，快速提升本身的理論知識(shí)和實(shí)踐能力。

（2）導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)管理分工不明確。管理分工不明，將造成導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)責(zé)任不清。應(yīng)用根據(jù)團(tuán)隊(duì)在生活方面，創(chuàng)新能力方面和產(chǎn)出方面，劃分明晰的責(zé)任，并且有量化的具體指標(biāo)。例如，在生活方面，有專門的導(dǎo)師具體負(fù)責(zé)組會(huì)，過節(jié)的活動(dòng)和日常照顧學(xué)生等相關(guān)事宜。在創(chuàng)新能力和發(fā)表論文方面，也應(yīng)該有導(dǎo)師針對(duì)研究生的實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)。

（3）導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制欠缺。為提高導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的積極性和可持續(xù)性發(fā)展，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)用制定詳細(xì)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)集體所有成員努力向前，形成良好的學(xué)術(shù)氛圍和科研精神。

3 導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)具體實(shí)施方案

3.1 導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)組成及分工

導(dǎo)師的質(zhì)量將決定著團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)性發(fā)展，關(guān)系研究生培養(yǎng)的整個(gè)過程。因此，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該具備相應(yīng)的遴選和考核機(jī)制。首先，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人應(yīng)該由德才兼?zhèn)涞膶W(xué)科帶頭人或教授擔(dān)任，負(fù)責(zé)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展方向、成員遴選和管理?xiàng)l例的制度。團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)該成梯隊(duì)建設(shè)，具有長期從事研究方向的教授、副教授及年輕博士的中間力量，同時(shí)也需要培養(yǎng)新的導(dǎo)師。

隨著農(nóng)業(yè)工程專業(yè)發(fā)展，更加強(qiáng)調(diào)對(duì)評(píng)判性思維能力及科研能力的培養(yǎng)。作為導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的一員，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)成員不僅需要擁有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更應(yīng)針對(duì)研究生不同的興趣使用不同的教學(xué)方法培養(yǎng)其進(jìn)行評(píng)判性思維。同時(shí)，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)該具備科研能力，要求其具備發(fā)現(xiàn)問題、獲取信息、獨(dú)立完成科研設(shè)計(jì)、撰寫文章等能力。

3.2 導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的考核及獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的考核和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，可以促進(jìn)導(dǎo)師最大限度的發(fā)展自身的能力，提高導(dǎo)師的主觀能動(dòng)力，積極投入研究生培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，提升研究生培養(yǎng)的質(zhì)量和創(chuàng)新能力。根據(jù)專業(yè)型研究生和學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)目標(biāo)不同，專業(yè)型研究生考核以“課程學(xué)習(xí)＋實(shí)踐考察”為主要考核指標(biāo)，學(xué)術(shù)型研究生以“課程學(xué)習(xí)＋科研創(chuàng)新”為主要考核指標(biāo)。

3.3 導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的成果

導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)研究生的過程，其成果包括論文、專利及獲獎(jiǎng)等。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)首先培養(yǎng)學(xué)生獲取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，驗(yàn)證結(jié)果的可靠性和精度；然后，對(duì)研究生的科研成果進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成論文發(fā)表；最后，建議學(xué)生申請(qǐng)專利或者報(bào)獎(jiǎng)，從而提升團(tuán)隊(duì)的整體科研水平。

4 結(jié)語

基于研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，圍繞研究生核心能力的提升這一目的，分析了石河子大學(xué)農(nóng)業(yè)工程方向研究教育的現(xiàn)狀與存在的問題，為進(jìn)一步提升研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，提高農(nóng)業(yè)工程專業(yè)研究生培養(yǎng)的規(guī)范化和可操作化打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。