以學(xué)為中心的龍獅課程教學(xué)效果研究

朱俊鵬 孫建冰 花妙林

（復(fù)旦大學(xué)體育教學(xué)部 上海 200438）

0 前言

近年來(lái)，高校成為了龍獅運(yùn)動(dòng)發(fā)展的前沿陣地，龍獅課也不斷的被納為高校體育課程之一?！褒埅{運(yùn)動(dòng)”課程分為舞龍與舞獅兩部分，課程分為基礎(chǔ)教學(xué)與拓展教學(xué)兩部分，既包含了技術(shù)教學(xué)也有理論教學(xué)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)可以掌握龍獅運(yùn)動(dòng)技能以及了解龍獅文化。

基于“以學(xué)為中心”的理念，課程重心將由教師逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生。課程依據(jù)“一致性構(gòu)建”原則[1]和“整合性課程設(shè)計(jì)”[2]理論基礎(chǔ)進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)，將學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)三者重新設(shè)計(jì)與規(guī)劃，以更好地促進(jìn)教學(xué)效果。為進(jìn)一步推動(dòng)龍獅課程在高校的改革與發(fā)展，對(duì)上海市某高校龍獅課程改革效果進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查與分析，全面的掌握課程改革可取之處與問(wèn)題所在，同時(shí)也為龍獅運(yùn)動(dòng)在高校開(kāi)展提供參考。課程第一學(xué)期為南獅教學(xué)，第二學(xué)期為舞龍教學(xué)。本次研究以第一學(xué)期南獅教學(xué)為著手點(diǎn)，通過(guò)第一個(gè)學(xué)期學(xué)生對(duì)課程的評(píng)價(jià)來(lái)反饋課程改革的成效，為第二學(xué)期教學(xué)改革做引導(dǎo)。

1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

采用整群抽樣，將上海某高校大學(xué)2019 年“龍獅運(yùn)動(dòng)”課程的114 名本課程全部納入調(diào)查。

1.2 研究方法

研究采用問(wèn)卷調(diào)查法，在課程結(jié)束最后一周，學(xué)生通過(guò)掃面問(wèn)卷星二維碼進(jìn)行問(wèn)卷填寫。

問(wèn)卷設(shè)計(jì)基于龍獅課程自身情況以及“以學(xué)為中心”的教學(xué)理念，同時(shí)參考相關(guān)專家意見(jiàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。問(wèn)卷主要由“課程滿意度”（9 個(gè)條目）、“龍獅文化認(rèn)知、文化自信的提高”（6 個(gè)條目）、“課堂獲得感”（8 個(gè)條目）三個(gè)維度組成，每個(gè)條目分為五級(jí)選項(xiàng)，從“不滿意”到“非常滿意”分別對(duì)應(yīng)1 分至5 分。量表的總體的Cronbach 系數(shù)為0.942，內(nèi)部一致性較好；效度檢驗(yàn)采用專家評(píng)價(jià)：認(rèn)同率達(dá)到100%，符合統(tǒng)計(jì)學(xué)社會(huì)調(diào)查研究需要。

2 結(jié)果與分析

龍獅課程目前還處于探索階段，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)器材等方面都還未完全滿足學(xué)生需求，本次改革借鑒以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課程大綱教學(xué)內(nèi)容數(shù)量、難度、考評(píng)方式以及器材都進(jìn)行了相應(yīng)的改進(jìn)，一方面促進(jìn)課程與學(xué)生的相適應(yīng)，另一方面也為課程改革做鋪墊。

2.1 課程滿意度評(píng)價(jià)

從表1 中可知：學(xué)生對(duì)第一學(xué)期的龍獅課程整體滿意度“非常滿意”的占比76.32%，“較為滿意”的占比21.93%，“一般滿意”的占比1.75%，“不太滿意”與“不滿意”占比0%?？梢钥闯鰧W(xué)生對(duì)龍獅課成第一學(xué)期的南獅教學(xué)滿意度較高，“教學(xué)方法”“課堂氛圍”“教學(xué)效果”“學(xué)習(xí)效果”幾個(gè)方面滿意度與課程整體滿意度接近，“教學(xué)器材”“考試內(nèi)容”“考試形式”“課程總體負(fù)荷”滿意度稍有降低。

課程中的南獅器材重量與課程總體負(fù)荷成正比關(guān)系，課程前期采用的南獅道具為三號(hào)成人獅（獅頭正面寬0.55 米，高0.5米，長(zhǎng)0.7 米，重量約5 斤），獅子整體重量偏大，女生使用起來(lái)稍有些吃力，而在調(diào)查的學(xué)生中女生占比超過(guò)了50%。道具的重量另一方面也影響了“考試內(nèi)容”與“考試形式”，如果考試內(nèi)容偏多，在考試中，學(xué)生體力會(huì)消耗較多，對(duì)上肢力量也有一定的要求，考試形式的復(fù)雜與否，對(duì)于學(xué)生的身體負(fù)荷與心理負(fù)荷都有著很大影響。有學(xué)者認(rèn)為人類的心理資源有著一定的容量，作業(yè)量越大，需要的心理資源越多，所以當(dāng)考試難度增加，相應(yīng)的心理資源消耗也會(huì)增加，[3]在關(guān)于學(xué)生體育課心理負(fù)荷的研究，也將對(duì)場(chǎng)地器材的適應(yīng)程度作為一項(xiàng)指標(biāo)。[4]所以，器材重量在一定程度上影響著學(xué)生對(duì)課程教學(xué)的體驗(yàn)感與滿意度，從表1 中也可以看出只有“課程教學(xué)器材”與“課程總體負(fù)荷”兩個(gè)條目中出現(xiàn)了“不太滿意”選項(xiàng)。此外，當(dāng)代大學(xué)生的身體素質(zhì)各方面都在下降，并且下降速率在不斷提高，在各項(xiàng)身體素質(zhì)中力量素質(zhì)是最弱的一項(xiàng)，[5]根據(jù)學(xué)生需求，我們將器材去成人化，更換器材規(guī)格為小三號(hào)，以符合當(dāng)代大學(xué)生的身心特征。

表1 課程滿意評(píng)價(jià)

表2 對(duì)自身龍獅文化認(rèn)知、文化自信評(píng)價(jià)

2.2 龍獅文化認(rèn)知、文化自信的提高

“龍獅文化認(rèn)知、文化自信”主要涉及了“核心知識(shí)”與“志趣情懷”兩個(gè)目標(biāo)。

從表2 可以看出從未了解過(guò)龍獅文化的學(xué)生，“非常符合”與“較為符合”的占比分別為58%和29%，說(shuō)明多數(shù)的學(xué)生并未了解過(guò)龍獅文化，在此方面的文化積累是相對(duì)空缺的，這種情況對(duì)于龍獅文化的相關(guān)教學(xué)是有一定的挑戰(zhàn)性的，體育課程理論教學(xué)分配2 學(xué)時(shí)，是不能夠滿足理論教學(xué)需求的，關(guān)于龍獅起源、發(fā)展以及哲學(xué)思想方面，“非常滿意”占比分別為46%和28%，這也證明了理論教學(xué)效果相對(duì)較差，盡管本學(xué)期采用了白板教學(xué)模式。

教學(xué)改革中為了彌補(bǔ)對(duì)理論教學(xué)的短板，引入“白板”教學(xué)工具，把部分理論龍獅知識(shí)與課程實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起，這種方式大大增加了理論教學(xué)時(shí)間，改變了“教師講授”這種單一的教學(xué)方法，但是通過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，效果并不是非常明顯。這種結(jié)果也是與其內(nèi)的，第一，學(xué)生對(duì)于體育課態(tài)度是存在爭(zhēng)議的，部分學(xué)生不重視體育課，相應(yīng)的對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容接受程度也是有限的；第二，實(shí)踐課中加入理論知識(shí)，在一定程度上增加了知識(shí)量，學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)的同時(shí)，接受理論知識(shí)是有一定的難度的，而且技術(shù)學(xué)習(xí)本身就是一種多重任務(wù)操作。學(xué)習(xí)技術(shù)雖然是身體肌肉的記憶，但是前期也是需要大腦思考、記憶。第四條目中，“非常符合”和“較為符合”的占比分別為50.88%和43.86%，說(shuō)明大部分學(xué)生是能夠了解與掌握龍獅禮儀，龍獅禮儀的教學(xué)從第一節(jié)課貫穿至最后一節(jié)課，是龍獅文化教學(xué)的重點(diǎn)，考試中也需要將龍獅禮儀表現(xiàn)出來(lái)。第五條目中，“非常符合”和“較為符合”的占比分別為67.54%和25.44%，說(shuō)明課程教學(xué)對(duì)“志趣情懷”這一目標(biāo)是有幫助的，有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)。學(xué)生也參與到相應(yīng)的社會(huì)服務(wù)中去，例如：參與龍獅社團(tuán)，組織參與龍獅表演、參與對(duì)外國(guó)交流生、陽(yáng)光之家指導(dǎo)等，實(shí)踐反饋結(jié)果與調(diào)查數(shù)據(jù)是相一致的。

2.3 課堂獲得感

“課堂獲得感”中涉及到了“學(xué)以致用”“觸類旁通”“人性維度”“志趣情懷”“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”五個(gè)維度目標(biāo)。從表3 可知：每個(gè)條目平均得分均在4.0 以上，處于“非常符合”與“較為符合”之間，說(shuō)明學(xué)生學(xué)習(xí)后有著較好的課堂獲得感，以上五個(gè)維度目標(biāo)有著較高的達(dá)成度。課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)主要增加了角色扮演、小組討論與練習(xí)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、視頻賞析等方式，課堂講授、視頻賞析對(duì)“觸類旁通”“學(xué)以致用”目標(biāo)有著較好的幫助；“角色扮演”“小組討論與練習(xí)”“團(tuán)隊(duì)建設(shè)”能夠促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、了解隊(duì)友，建立友誼，對(duì)“人性維度”和“志趣情懷”目標(biāo)的完成有著較好的促進(jìn)作用；課堂前后安排不同主體的作業(yè)，以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，例如：結(jié)合自身專業(yè)談龍獅運(yùn)動(dòng)與發(fā)展、對(duì)龍獅運(yùn)動(dòng)中某個(gè)動(dòng)作進(jìn)行力學(xué)分析等，以幫助學(xué)生主動(dòng)思考。課堂以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮龍獅項(xiàng)目本身的教育價(jià)值；課程考核的內(nèi)容與形式與進(jìn)行相應(yīng)改進(jìn)，將以往單一的考試形式，改為1+1 模式，即一種固定模式考試，一種開(kāi)放式考核，既包括了對(duì)核心知識(shí)的評(píng)測(cè)，也包括了對(duì)學(xué)以致用、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)等目標(biāo)維度的評(píng)測(cè)，做到學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)三要素的一致性，同時(shí)這種考試模式在一定程度上能夠幫助學(xué)生結(jié)課后將所學(xué)技術(shù)“打包帶走”。

表3 課堂獲得感評(píng)價(jià)

3 小結(jié)

本次課程改革是基于“以學(xué)為中心”的理念，取得了較好的效果，促進(jìn)了有意義學(xué)習(xí)。課程重新設(shè)計(jì)后，將龍獅運(yùn)動(dòng)本身教育價(jià)值與課程緊密結(jié)合，豐富了課程學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)以及學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)，完成了一致性建構(gòu)的課程設(shè)計(jì)，突出了學(xué)生主體地位。第一學(xué)期南獅教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生能夠參與相關(guān)的比賽與表演，說(shuō)明課程教學(xué)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了較為有意義的影響；同時(shí)也為第二學(xué)習(xí)舞龍教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，好的方面繼續(xù)沿用，實(shí)踐中不足之處，在后續(xù)的教學(xué)實(shí)踐中不斷完善與改進(jìn)。