中職“幼兒教育學(xué)”課堂教學(xué)中“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用策略分析

張同禎

（甘肅省武威市涼州區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 甘肅·武威 733000）

近些年中職學(xué)校對(duì)幼師培養(yǎng)越來越重視，成為幼師培養(yǎng)重要營地之一。若想培養(yǎng)出優(yōu)秀幼師需要對(duì)專業(yè)技能進(jìn)行教學(xué)，“幼兒教育學(xué)”是重要內(nèi)容，對(duì)幼師能力提升大有裨益?！胺D(zhuǎn)課堂”是一種創(chuàng)新教學(xué)方式，該教學(xué)方式一改傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式。新模式下學(xué)生需要在課堂之下將所有內(nèi)容學(xué)習(xí)，之后課堂上與教師積極溝通。通過此方式拉近師生關(guān)系，提升教學(xué)水準(zhǔn)。當(dāng)前在中職學(xué)?！坝變航逃龑W(xué)”應(yīng)用比較廣泛，但對(duì)其創(chuàng)新應(yīng)用一直不得其法。

1 “翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)意義分析

1.1 提升中職教師教學(xué)水平

通過“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)形式可以提升教師教學(xué)水平，在進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師必須注重結(jié)合學(xué)生實(shí)際，制定課下學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師還要注重內(nèi)容循序漸進(jìn)，方便學(xué)生一步一步對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)知識(shí)全面掌握。學(xué)生不同對(duì)相同內(nèi)容產(chǎn)生的疑慮不同，教師在課堂之上需要對(duì)學(xué)生疑問進(jìn)行解答，所以在課下課堂互動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)中就不得不全面考慮，更為科學(xué)解答學(xué)生疑惑，提升教學(xué)成效。通過這種“翻轉(zhuǎn)課堂”設(shè)計(jì)久而久之教學(xué)水平會(huì)得到大幅度提升，保障中職課堂教學(xué)取得不錯(cuò)效果。

1.2 提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

通過“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)形式可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)生需要自主在課下對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容一步一步深入理解，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，方便加深學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容記憶，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。在“翻轉(zhuǎn)課堂”之中學(xué)生主要需要做兩個(gè)事情：第一，掌握相關(guān)內(nèi)容具體含義。教師在教學(xué)中需要注重相關(guān)內(nèi)容理解，全面掌握相關(guān)內(nèi)容特點(diǎn)與概念，加深對(duì)相關(guān)內(nèi)容理解，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。第二，注重相關(guān)內(nèi)容疑點(diǎn)總結(jié)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)注重相關(guān)內(nèi)容疑點(diǎn)總結(jié)，在課堂之上及時(shí)與教師進(jìn)行溝通，解開疑惑，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2 “翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在中職“幼兒教育學(xué)”課堂教學(xué)中特點(diǎn)分析

2.1 角色轉(zhuǎn)換

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)形式中師生之間關(guān)系發(fā)生轉(zhuǎn)變，利于“幼兒教育學(xué)”課堂教學(xué)水平提升。傳統(tǒng)教學(xué)形式中，課堂教學(xué)主要以教師為中心進(jìn)行展開，學(xué)生角色地位相對(duì)被動(dòng)，對(duì)相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)興致不濃，學(xué)習(xí)效果很難得到進(jìn)一步提升?！胺D(zhuǎn)課堂”之上，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)，學(xué)生作為課堂教學(xué)中主體，角色地位得到維護(hù)與提升，對(duì)“幼兒教育學(xué)”相關(guān)內(nèi)容興致比較濃厚。因此，在課堂之上談?wù)摷ち?，學(xué)習(xí)效果提升空間寬闊，學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升有效率高。

2.2 學(xué)習(xí)順序翻轉(zhuǎn)

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)形式中學(xué)生學(xué)習(xí)順序發(fā)生逆轉(zhuǎn)，對(duì)“幼兒教育學(xué)”內(nèi)容研究更為自主通透。傳統(tǒng)教學(xué)形式中，學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)教育學(xué)內(nèi)容在前，對(duì)相關(guān)內(nèi)容談?wù)撗芯吭诤?，在學(xué)習(xí)中探究能力提升難度大。在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)形式中，將課下談?wù)撆c探究環(huán)節(jié)前置，學(xué)生先進(jìn)行相關(guān)“幼兒教育學(xué)”內(nèi)容自主學(xué)習(xí)記錄疑惑，之后在課堂之上針對(duì)疑惑進(jìn)行探討，提升對(duì)相關(guān)內(nèi)容探究能力，保障教育教學(xué)效果有效提升。

2.3 評(píng)價(jià)方式豐富

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)形式中教學(xué)評(píng)價(jià)方式發(fā)生改變，豐富了“幼兒教育學(xué)”教學(xué)評(píng)價(jià)形式，使得教學(xué)效果評(píng)價(jià)更為客觀。傳統(tǒng)教學(xué)形式中對(duì)教學(xué)效果評(píng)價(jià)主要看學(xué)生教育學(xué)成績情況，考試中學(xué)生稍有緊張或者情緒不佳對(duì)學(xué)生成績影響很大。在“翻轉(zhuǎn)課堂”形式中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力考評(píng)，不僅僅在于成績還在于學(xué)生課堂之上談?wù)撉闆r、學(xué)生課下知識(shí)掌握情況等，更為全面對(duì)學(xué)生“幼兒教育學(xué)”進(jìn)行教學(xué)，提升教學(xué)成效。[1]

3 “翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在中職“幼兒教育學(xué)”課堂教學(xué)中應(yīng)用策略

為了提升“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)效果，中職學(xué)校教師在進(jìn)行“幼兒教育學(xué)”教學(xué)時(shí)，可以將“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)理念貫穿到教學(xué)全程，提升學(xué)生幼兒教學(xué)水平。在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)形式應(yīng)用中，主要從課堂前教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、課堂中教學(xué)談?wù)摻Y(jié)構(gòu)完善、課下作業(yè)再提升布置三方面全面提升“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”課堂效果。

3.1 課堂前教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

課堂前教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)需要注重多樣化與個(gè)性化，盡可能滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)水平有效提升。首先，注重教學(xué)內(nèi)容多樣性?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)中教師要根據(jù)“幼兒教育學(xué)”具體內(nèi)容，適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整與豐富，設(shè)計(jì)不同微課，提升微課豐富性為“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)成效提升提供必要保障。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，教師需要注重內(nèi)容節(jié)奏設(shè)計(jì)，基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容可以占微課教學(xué)3/4左右，對(duì)于內(nèi)容提升，高難度內(nèi)容可以占微課內(nèi)容1/4左右，通過難易程度合理設(shè)置，保障微課內(nèi)容教學(xué)成效性。其次，注重個(gè)性化設(shè)計(jì)?！胺D(zhuǎn)課堂”相關(guān)內(nèi)容設(shè)計(jì)除了結(jié)合“幼兒教育學(xué)”之外，還要根據(jù)學(xué)生不同，適當(dāng)調(diào)整，確保教學(xué)成效。在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容難度設(shè)定可以稍稍高于學(xué)生能力，提升學(xué)生探究興趣，促進(jìn)教學(xué)水平提升。[2]如果學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，可以適當(dāng)增加微課提升內(nèi)容比例，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保障“幼兒教育學(xué)”教學(xué)成效。再次，利用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)，教師需要注重相關(guān)疑問總結(jié)。教師在微課設(shè)計(jì)時(shí)，注重相關(guān)可能的疑問進(jìn)行總結(jié)，對(duì)解答內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備，為課堂之上疑惑討論提供保障。

3.2 課堂中教學(xué)談?wù)摻Y(jié)構(gòu)完善

在利用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)時(shí)需要注重完善討論結(jié)構(gòu)，提升課堂與討論教學(xué)質(zhì)量，保障學(xué)生能力提升。首先，注重結(jié)構(gòu)調(diào)整。傳統(tǒng)課堂討論中大多數(shù)時(shí)候是教師與學(xué)生進(jìn)行討論，討論的形式單調(diào)學(xué)生獲得有限。教師可以設(shè)定一定情景，讓學(xué)生參與到情景之中提升效果。例如，在進(jìn)行“幼兒教育學(xué)”時(shí)，教師可以組織辯論會(huì)，對(duì)中爭議比較大內(nèi)容進(jìn)行激烈討論，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容理解，從多角度分析同一內(nèi)容加深理解。其次，加強(qiáng)生生與師生之間交流。在課堂教學(xué)中需要注重生生之間交流與師生之間交流，不斷提升教學(xué)成效，保障“幼兒教育學(xué)”教學(xué)成效。在進(jìn)行師生之間交流之前可以先進(jìn)行生生交流，通過學(xué)生對(duì)心得與疑惑交流，拓寬學(xué)生看待事物眼界。待生生交流之后，師生之間針對(duì)疑惑進(jìn)一步交流，全面性提升“幼兒教育學(xué)”教學(xué)效果。再次，注重隨堂總結(jié)記錄?！胺D(zhuǎn)課堂”課堂討論之后注重課堂情況總結(jié)，方便不斷提升“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)質(zhì)量?？偨Y(jié)中需要注重對(duì)優(yōu)缺點(diǎn)的記錄，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)改正不足，提升“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)質(zhì)量。

3.3 課下作業(yè)再提升

中職學(xué)校利用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)中需要注重課下作業(yè)再提升，進(jìn)一步保障“幼兒教育學(xué)”教學(xué)效果。首先，教師需要對(duì)學(xué)生課堂教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)?！胺D(zhuǎn)課堂”課堂談?wù)摻Y(jié)束后，教師需要總結(jié)學(xué)生具體情況，根據(jù)學(xué)生個(gè)體性差異分別制定不同課下作業(yè)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體化教學(xué)，保障“幼兒教育學(xué)”教學(xué)成效。例如，在相關(guān)內(nèi)容教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，如果學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，教師可以設(shè)置不同內(nèi)容目標(biāo)，方便激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次，及時(shí)檢查。課下作業(yè)布置之后需要對(duì)學(xué)生完成情況進(jìn)行檢測(cè)，方便及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在不足，及時(shí)指正提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。中職學(xué)校教師需要對(duì)每一位學(xué)生成長情況進(jìn)行總結(jié)記錄，為學(xué)生課下作業(yè)布置提供可靠依據(jù)。再次，注重“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)中，教師需要幫助學(xué)生適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)習(xí)慣，更加適應(yīng)新的教學(xué)形式，提升相關(guān)內(nèi)容探究能力與學(xué)習(xí)能力，為之后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面，教師需要注重學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教學(xué)與指正。教師可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行示范，讓學(xué)生在模仿中樹立相關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣結(jié)構(gòu)，之后針對(duì)學(xué)生個(gè)體性，指正學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不足，不斷提升學(xué)生“翻轉(zhuǎn)課堂”適應(yīng)能力與學(xué)習(xí)能力，為“幼兒教育學(xué)”教學(xué)成效提供必要保障。

4 結(jié)束語

綜上所述，中職“幼兒教育學(xué)”課堂教學(xué)中“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用策略比較多，在進(jìn)行策略制定方面，教師需要積極運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)，提升教學(xué)水平，為學(xué)生教育水平提升提供保障。在教學(xué)中，教師要學(xué)生勿要忘記教學(xué)與學(xué)習(xí)目標(biāo)，按照目標(biāo)一步一步進(jìn)行教學(xué)與學(xué)習(xí)，進(jìn)一步保障“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)效果。相信，隨著更多研究者投入到中職學(xué)校教學(xué)模式研究之中，未來教學(xué)水平會(huì)越來越高。