高校遺傳學(xué)課堂模式改革探析

閆 麗 楊美娟 隋智海 邱奉同

（臨沂大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院 山東·臨沂 276005）

遺傳學(xué)作為生命科學(xué)領(lǐng)域一門重要的基礎(chǔ)理論課程，是生物科學(xué)專業(yè)、生物技術(shù)專業(yè)等專業(yè)課程的基礎(chǔ)和先修課程。[1]本項(xiàng)目組對課程進(jìn)行改革，緊緊圍繞“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)造性能力”的根本教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)理念、內(nèi)容、方法和管理等方面進(jìn)行了與時(shí)俱進(jìn)的改革，根據(jù)學(xué)生的反饋信息及時(shí)修正，力求不斷改革和創(chuàng)新。通過對教學(xué)體系的優(yōu)化，教學(xué)方法的改進(jìn)，過程評價(jià)環(huán)節(jié)的增設(shè)以及課程信息化建設(shè)的積極推進(jìn)等舉措，引導(dǎo)學(xué)生自主、自發(fā)地去學(xué)習(xí)，積極引領(lǐng)學(xué)生思考問題和解決問題，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰途蜆I(yè)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高了課堂效益，發(fā)揮了臨沂大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目的示范作用。

1 課程內(nèi)容優(yōu)化

1.1 完善已有教學(xué)內(nèi)容

將經(jīng)典遺傳學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡，將節(jié)約的時(shí)間用于重點(diǎn)難點(diǎn)知識的講解。同時(shí)，完善機(jī)考題庫，編寫習(xí)題集及實(shí)驗(yàn)教程，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料。此外，在教學(xué)中及時(shí)補(bǔ)充新知識、新進(jìn)展、新技術(shù)和新方法，不僅開拓了學(xué)員視野，又引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，增強(qiáng)了他們的創(chuàng)新意識。[2]

1.2 學(xué)生自主學(xué)習(xí)展示

在教學(xué)內(nèi)容中，增設(shè)“遺傳知識拓展”環(huán)節(jié)，由學(xué)生自主選擇感興趣的知識點(diǎn)，通過自學(xué)整理材料，在課堂上進(jìn)行講解。增設(shè)“轉(zhuǎn)基因的利與弊”辯論賽環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自由發(fā)表科學(xué)言論。通過增設(shè)這類以學(xué)生為主體的環(huán)節(jié)，既可以豐富遺傳學(xué)知識，也可以提高學(xué)生的課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

1.3 探索符合學(xué)校校情的雙語教學(xué)模式

在理論教學(xué)過程中增加專業(yè)英語詞匯，課堂教學(xué)中，引用經(jīng)典研究論文原文，訓(xùn)練學(xué)生的科研思維的同時(shí)，提升學(xué)生對英文研究論文的解讀能力。[3]同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注最新研究進(jìn)展，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀最新研究論文，通過閱讀國際前沿實(shí)驗(yàn)論文中涉及的生物技術(shù)、原理與方法，可以很好的訓(xùn)練學(xué)生的科研思維，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)習(xí)慣，為繼續(xù)深造奠定良好基礎(chǔ)。[4]此外，增設(shè)論文翻譯的作業(yè)，學(xué)生翻譯的作業(yè)班級內(nèi)共享，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1.4 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

在傳統(tǒng)的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，增加綜合性實(shí)驗(yàn)和自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。將實(shí)驗(yàn)課程分為基礎(chǔ)(驗(yàn)證)性、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等結(jié)構(gòu)單元，強(qiáng)化基礎(chǔ)、突出綜合、引導(dǎo)創(chuàng)新。對于自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生小組合作，獨(dú)立完成，全面提高學(xué)生自學(xué)動手和科研實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。[5]

2 課堂教學(xué)模式改革

2.1 理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用

在課堂教授中，多聯(lián)系實(shí)際問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，知道這些知識在哪里能用得上，怎么用，可以解決什么問題。啟發(fā)學(xué)生學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

2.2 采用PBL教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

PBL即以問題為中心的教學(xué)，是一種以學(xué)習(xí)者為中心、以問題為核心的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題、建立假設(shè)、收集資料、論證假設(shè)、總結(jié)等。[6]這種教學(xué)方法充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，有助于培養(yǎng)其主動學(xué)習(xí)能力、分析及解決問題能力。如“遺傳學(xué)知識拓展”“轉(zhuǎn)基因利與弊辯論賽”等環(huán)節(jié)，教師設(shè)置主題，引導(dǎo)學(xué)生在課后利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源查找相關(guān)資料，歸納出相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。通過這種方式，讓學(xué)生在主動尋找答案的過程中獲取知識，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)是將理論課程學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用過程，主要旨于訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力。[7]因此，我們對于實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容既要有驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，也要有綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)有助于加深學(xué)生對遺傳學(xué)基本原理的理解，掌握經(jīng)典遺傳學(xué)研究方法與技術(shù)。而綜合性實(shí)驗(yàn)，自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，則需要在掌握的基本原理和方法的基礎(chǔ)上，自主設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)遺傳學(xué)及相關(guān)專業(yè)研究的能力與素質(zhì)。[8]在實(shí)驗(yàn)過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，教育學(xué)生嚴(yán)守學(xué)術(shù)誠信底線。

2.4 充分利用信息化平臺，增加學(xué)生參與度及師生互動

根據(jù)課程需要，利用網(wǎng)絡(luò)平臺開設(shè)第二課堂。對于像有絲分裂、減數(shù)分裂等簡單易懂知識點(diǎn)，制作教學(xué)視頻，學(xué)生可以在平臺上自學(xué)。在課堂中提出科研問題，讓學(xué)員查閱資料后，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行師生互動。在平臺上建設(shè)題庫，用于學(xué)生學(xué)習(xí)及自我檢測。充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，不僅可以豐富教學(xué)手段，還有利于合理的安排教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的參與度，鍛煉學(xué)生自學(xué)能力，進(jìn)一度拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3 學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)方式

學(xué)生學(xué)業(yè)成績由主卷成績（40%）、副卷成績（30%）、平時(shí)成績（30%）三部分加權(quán)組成。

主卷考試采用機(jī)考，實(shí)行教考分離。機(jī)考題庫已建成并使用多年，運(yùn)行良好。機(jī)考題庫題型主要包括選擇題、填空題、判斷題、計(jì)算題（復(fù)合選擇題）、簡答題。題型多樣，題庫題量適中，可用于檢測學(xué)生的知識點(diǎn)掌握情況及綜合分析問題能力。

副卷成績：由實(shí)驗(yàn)報(bào)告（50%）、實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)測試（20%）、出勤（10%）、實(shí)驗(yàn)操作（20%）三部分組成。實(shí)驗(yàn)報(bào)告主要考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫是否格式規(guī)范、實(shí)驗(yàn)結(jié)果情況和分析討論是否合理；實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)測試要求學(xué)生在開始實(shí)驗(yàn)之前，利用云班課APP完成，檢測學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)情況；實(shí)驗(yàn)操作主要考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范性，儀器使用是否違規(guī)、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后儀器試劑擺放是否回原位等，根據(jù)實(shí)驗(yàn)課表現(xiàn)由教師賦分。

平時(shí)成績：由作業(yè)（40%）、出勤（20%）、課堂表現(xiàn)（40%）三部分加權(quán)組成。作業(yè)成績主要包括隨堂小考成績、課堂筆記、英文文獻(xiàn)翻譯成績，主要考核學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)的掌握程度以及文獻(xiàn)閱讀情況。課堂表現(xiàn)指學(xué)生在課堂中的參與表現(xiàn)，主要包括遺傳知識拓展展示、辯論賽及討論等。

4 現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)融合

4.1 優(yōu)化授課課件

多媒體技術(shù)使知識內(nèi)容可以通過文本、圖形、圖像、動畫、聲音、影像等各種單一形式或者是幾種形式的組合來表現(xiàn)，從而使知識內(nèi)容豐富多彩。因此，將課件進(jìn)一步優(yōu)化，通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用，刺激學(xué)生的多種感覺器官，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生的記憶，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想的線索，從而獲得良好的教學(xué)效果。此外，在課件中引入“雨課堂”APP，提高師生交流的頻率以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋的效率。

4.2 豐富課程平臺的教學(xué)材料

充分發(fā)揮課程網(wǎng)站作為學(xué)生自學(xué)的平臺優(yōu)勢，使課程網(wǎng)站成為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。在平臺中補(bǔ)充豐富的課堂教學(xué)視頻、科研論文和課外知識，督促學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上自學(xué)。這樣可以有效地豐富學(xué)生課外知識，拓展學(xué)生視野。同時(shí)，也有助于培養(yǎng)和塑造學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教師的工作效率和課程質(zhì)量。

4.3 充分發(fā)揮信息交流平臺和手機(jī)APP的靈活作用

利用云班課APP進(jìn)行前沿進(jìn)展的推送，對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，同時(shí)有利于開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生進(jìn)一步深造的競爭力。利用雨課堂APP進(jìn)行課堂討論及課堂測試，能夠提高學(xué)生參與教學(xué)的熱情，有利于課堂教學(xué)效果的及時(shí)反饋。利用QQ交流的即時(shí)性開展個(gè)別化教學(xué)，為個(gè)別學(xué)生答疑解惑，可以有效提高教學(xué)效率。同時(shí)，利用QQ的群組和討論組功能開展協(xié)作式學(xué)習(xí)。使用QQ的群組或討論組功能，讓學(xué)生在群內(nèi)隨時(shí)隨地發(fā)布個(gè)人問題或回答其他同學(xué)的疑問，并可以對發(fā)布的信息展開討論、學(xué)習(xí)，做到教學(xué)相長。