試析分層教學(xué)方法在高三數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

王俊峰

摘要：分層教學(xué)方法在許多學(xué)校進(jìn)行試驗(yàn)運(yùn)用并取得了良好的效果。 分層教學(xué)不僅僅是按照每名學(xué)生的知識(shí)和基礎(chǔ)、 學(xué)習(xí)與分析能力、 理解與轉(zhuǎn)化能力、 邏輯與推理能力等把學(xué)生分成多個(gè)層次， 然后按照每個(gè)層次學(xué)生的個(gè)體差異， 合理定位教學(xué)基礎(chǔ)， 確定教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度。鑒于此，本文對分層教學(xué)方法在高三數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了分析探討，僅供參考。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；高三數(shù)學(xué)；教學(xué)

一、創(chuàng)建分層教學(xué)模式

教師需要做好前期工作，設(shè)計(jì)出和學(xué)生水平相協(xié)調(diào)的教學(xué)方案和計(jì)劃，再將學(xué)生按照不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行定位分層。在進(jìn)行教學(xué)分層之前，教師需要先向?qū)W生講明教學(xué)分層的目的，以便學(xué)生能夠積極配合自己的工作。教學(xué)一周后，教師可以通過適當(dāng)?shù)挠?xùn)練和綜合考察來對學(xué)生進(jìn)行摸底分析，然后針對考核結(jié)果作出相應(yīng)的分層，將學(xué)生按A、B、C三種層次進(jìn)行劃分。其中A層屬于成績優(yōu)秀的，其有著自己的學(xué)習(xí)方法，且效果良好，A層的學(xué)生具有很強(qiáng)的接受能力，且基本功很扎實(shí)；B層則是基礎(chǔ)比較一般但有著一定上進(jìn)心的學(xué)生；至于C層，其成績相對較差且接受能力較弱。在分層結(jié)束后，教師可以根據(jù)相關(guān)要求將學(xué)生進(jìn)行合理的搭配以及分組，并讓每個(gè)小組中都有A、B、C層次的學(xué)生。這種分組方式提供了學(xué)生一個(gè)相互合作、相互交流的環(huán)境，并讓學(xué)生能夠在互相合作中不斷進(jìn)步。

二、分析區(qū)別，付諸實(shí)踐

1、課堂講演。打造高效課堂，提高課堂效率，主要在于充分調(diào)動(dòng)高三學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這是分層教學(xué)較為重要的一點(diǎn)，也是解決教學(xué)任務(wù)繁重、學(xué)習(xí)壓力大行之有效的辦法。高三數(shù)學(xué)教師除了把握整體的教學(xué)目標(biāo)外，還要根據(jù)各層次學(xué)生的情況有所側(cè)重，讓各層次的學(xué)生都有所學(xué)。

2、課后習(xí)題。分層練習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的保障，不僅能夠檢驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)成效，還能通過分層練習(xí)讓每個(gè)層次學(xué)生的活學(xué)活用得到加強(qiáng)。分層練習(xí)可以反饋分層教學(xué)的具體情況，可以矯正學(xué)生的薄弱點(diǎn)和常見的失誤，避免再犯，可以讓教師作為教學(xué)的參考爭取下次改進(jìn)。

3、單元檢測。單元檢測是階段性考核，不僅是學(xué)生這一時(shí)期學(xué)習(xí)成果的反饋，還是高三數(shù)學(xué)教師檢測分層次教學(xué)成果的重要參考依據(jù)。數(shù)學(xué)教師在出考卷時(shí)需把握好難易程度，編寫試卷時(shí)既要考慮到基本數(shù)學(xué)概念的理解和運(yùn)用，又要注意適當(dāng)?shù)丶尤爰寄苄皖}目，使各層次學(xué)生的實(shí)際水平和復(fù)習(xí)效果都得到體現(xiàn)。例如，高中數(shù)學(xué)的各個(gè)題目是有層級的，一條題目對各層次學(xué)生的要求也不相同。三類學(xué)生能夠做對前兩三道，集合、指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、象限等基礎(chǔ)題必須會(huì)做；二類學(xué)生能夠做對前三四道，像棱錐、棱柱、球等做出輔助線、根據(jù)公式計(jì)算的要細(xì)心計(jì)算正確；一類學(xué)生要求基本都能做對，對最后一道較難的題目可以沒算出最終答案，但可以寫出前幾步，如定義域的范圍。

三、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

四、結(jié)語

綜上所述，在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中需要讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)內(nèi)容與方式需要以學(xué)生為中心，對不同層次的學(xué)生需要進(jìn)行不同的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提高其學(xué)習(xí)成績。在教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以便讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。分層教學(xué)在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用，有效鞏固了學(xué)生知識(shí)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到滿足感和成就感，也提高了數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

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