扶貧更要扶智

楊 潔

(哈密市伊州區(qū)陶家宮鎮(zhèn)中心小學(xué) 新疆哈密 839000)

扶貧更要扶智，對(duì)于農(nóng)村貧困地區(qū)來(lái)說(shuō)，讓當(dāng)?shù)睾⒆觽兤降鹊亟邮芰己玫慕逃欠鲐毠?jiān)的一項(xiàng)重要任務(wù)，是阻斷貧困代際傳播的有力手段，也是實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家共同富裕的必經(jīng)之路。農(nóng)村教師要更加準(zhǔn)確地抓住當(dāng)前農(nóng)村教育亟需改善的現(xiàn)狀，積極落實(shí)國(guó)家出臺(tái)的教育扶貧政策，為國(guó)家打贏攻堅(jiān)扶貧這場(chǎng)硬仗貢獻(xiàn)自己的力量。

一、實(shí)施精準(zhǔn)扶貧，提升軟件配備

當(dāng)前，貧困地區(qū)的基層教育已經(jīng)有了初步改善，但城鄉(xiāng)差距依然懸殊。這就要求國(guó)家的有關(guān)部門(mén)，進(jìn)一步明確各級(jí)的扶貧任務(wù)，詳細(xì)掌握貧困地區(qū)的實(shí)際情況，并以此為基礎(chǔ)，科學(xué)制定精準(zhǔn)扶貧的計(jì)劃和策略。從扶貧政策、投入資源、教育資源等方面，繼續(xù)向貧困地區(qū)的貧困學(xué)校進(jìn)行傾斜，致力搞好教育的基礎(chǔ)建設(shè)，最大程度地發(fā)揮每一分錢(qián)的扶貧價(jià)值，不僅要加強(qiáng)學(xué)校的基礎(chǔ)建設(shè)，更要通過(guò)教育精準(zhǔn)扶貧來(lái)強(qiáng)化貧困地區(qū)學(xué)校的軟實(shí)力。培養(yǎng)優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)、輸入優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源、引進(jìn)信息化的教學(xué)手段等，為從根本上提升教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造良好的條件。國(guó)家要加大資金投入，給貧困地區(qū)的孩子建設(shè)圖書(shū)館、閱覽室、實(shí)驗(yàn)室，讓他們通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、多媒體去認(rèn)識(shí)精彩的世界，獲得更為豐富的知識(shí)，開(kāi)闊眼界、博大胸懷。配備舞蹈室、運(yùn)動(dòng)室等，充實(shí)和豐富學(xué)生的校園生活，這樣有利于促進(jìn)其身心的和諧成長(zhǎng)。信息技術(shù)的引入，可以方便教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得先進(jìn)的教學(xué)資源，觀看名師講課，聆聽(tīng)專(zhuān)家講座，從而不斷促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)能力的提升。這一系列的扶貧措施，能有效推動(dòng)攻堅(jiān)扶貧的發(fā)展步伐。教育精準(zhǔn)扶貧是一項(xiàng)持續(xù)性的動(dòng)態(tài)工程，需要長(zhǎng)期的跟蹤服務(wù)，了解每個(gè)脫貧階段的不同難題，并及時(shí)提供強(qiáng)有力的扶持和幫助，如此全社會(huì)的共同富裕才能指日可待[1]。

二、提供成長(zhǎng)平臺(tái)，強(qiáng)化雙向交流

教師是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素，是實(shí)現(xiàn)教育脫貧的主要?jiǎng)恿?。因此，一支?yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，對(duì)教育脫貧具有積極的推動(dòng)作用。基于貧困地區(qū)教師資源的現(xiàn)狀，應(yīng)定期為農(nóng)村教師提供外出培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，給教師注入源源不斷的活水，使他們將先進(jìn)的教育理念及教育模式運(yùn)用到教育教學(xué)中，如此既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能實(shí)現(xiàn)教師的自身成長(zhǎng)。同時(shí)，在職稱(chēng)晉升政策方面，也要向農(nóng)村基層教師傾斜，讓他們不僅愿意來(lái)，而且還能留得住。此外，還要通過(guò)輪崗交流制度來(lái)強(qiáng)化雙向交流，即城鎮(zhèn)學(xué)校的優(yōu)秀教師，每年指定一定的名額，到鄉(xiāng)村學(xué)校進(jìn)行輪崗支教，給鄉(xiāng)村學(xué)校帶來(lái)先進(jìn)的教育理念及管理模式，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。這一強(qiáng)化雙向交流的輪崗交流制度，是教育扶貧的一個(gè)強(qiáng)有力手段，因此，未來(lái)的教育扶貧之路，要加強(qiáng)城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)幫扶及學(xué)校聯(lián)盟等手段，促進(jìn)城鄉(xiāng)教學(xué)資源的交流互動(dòng)，有效提升貧困地區(qū)的教育水平[2]。

三、關(guān)愛(ài)貧困學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

鄉(xiāng)村教師要秉持教育扶貧的政策，結(jié)合實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生開(kāi)展教育教學(xué)工作。首先，要抱有“一個(gè)都不能少”的教育態(tài)度。針對(duì)有輟學(xué)傾向的學(xué)生，進(jìn)行真誠(chéng)的交流，了解學(xué)生真實(shí)的想法。然后通過(guò)家訪(fǎng)，了解學(xué)生家庭的實(shí)際困難。幫助學(xué)生申請(qǐng)學(xué)校貧困生助學(xué)金，在一定程度上緩解其經(jīng)濟(jì)壓力，給學(xué)生爭(zhēng)取接受教育的權(quán)利。其次，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，定期組織主題活動(dòng)，如“我的夢(mèng)想”“名人勵(lì)志故事”“趣讀書(shū)”“感恩”等活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)能夠改變命運(yùn)，能夠創(chuàng)造更加美好的未來(lái)，從而激勵(lì)他們好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后建設(shè)家鄉(xiāng)、回報(bào)人民。最后，關(guān)愛(ài)學(xué)生，豐富生活。經(jīng)常與學(xué)生聊天，耐心傾聽(tīng)他們?cè)诔砷L(zhǎng)道路上遇到的煩惱和困惑，及時(shí)為其排憂(yōu)解難，將關(guān)愛(ài)與呵護(hù)播灑在他們的心間，及時(shí)糾正其不良的思想和觀念，幫助其樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。利用課余時(shí)間或放學(xué)時(shí)間，經(jīng)常組織一些知識(shí)競(jìng)賽或體育比賽，豐富其課余生活，促進(jìn)其身心健康成長(zhǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，治貧先治愚，扶貧先扶志，是縮短貧富差距，實(shí)現(xiàn)共同富裕的重要途徑，要充分重視其扶貧奠基性的重大作用，用知識(shí)改變命運(yùn)，用教育提升貧困地區(qū)的人口素質(zhì)及個(gè)人能力，從根源上切斷貧困的代際傳播，讓扶貧政策從輸血轉(zhuǎn)變?yōu)樵煅?，從而為我?guó)徹底脫貧，全面實(shí)現(xiàn)公同富裕創(chuàng)造良好的條件。隨著我國(guó)全面建成小康社會(huì)決勝階段的到來(lái)，未來(lái)國(guó)家仍要加大扶貧力度，攜手社會(huì)各界愛(ài)心人士，為打贏扶貧攻堅(jiān)戰(zhàn)而共同發(fā)力。