大學(xué)生綜合素質(zhì)提高的途徑分析

趙巖　周欣欣　徐純森

摘要：高等院校大學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)以學(xué)習(xí)能力為主，兼顧培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。高校的軟硬件環(huán)境及教職員工的素質(zhì)則發(fā)揮了關(guān)鍵性作用。教育改革應(yīng)當(dāng)首先從優(yōu)化高校的軟硬件環(huán)境及提高教師素質(zhì)開始。文章簡(jiǎn)要介紹了如何提高大學(xué)生素質(zhì)的一點(diǎn)心得和體會(huì)。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)；能力；雙向交流；主動(dòng)

近幾年，隨著全國(guó)高等院校學(xué)生大量擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量逐年增加，大學(xué)生就業(yè)也遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。面對(duì)這種空前的競(jìng)爭(zhēng)壓力，各高校采取積極措施，對(duì)教育方式、教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，力求增加大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。從用人單位反饋的信息顯示，綜合素質(zhì)強(qiáng)的大學(xué)生往往受到用人單位的青睞。因此，大學(xué)生要想在激烈的人才市場(chǎng)中脫穎而出，在注重專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累的同時(shí)，還應(yīng)該提高自身綜合素質(zhì)。因此，大學(xué)生能否成為社會(huì)的棟梁之才，關(guān)鍵在于大學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)。本文作者結(jié)合多年實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，討論了高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)如何提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1 提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的幾點(diǎn)做法

1.1 注重主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

大學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)以課堂為主，以課余為輔。課堂學(xué)習(xí)是以教師處于主導(dǎo)地位的一種雙向交流的過程，在課堂上教師要想清楚地了解學(xué)生對(duì)內(nèi)容的掌握程度，需要學(xué)生給出反饋信息，因此重要的是如何使學(xué)生積極配合，這是雙向交流得以順利進(jìn)行的保證。例如：活躍課堂氣氛，授課方式應(yīng)當(dāng)靈活多變。要做到這一點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)吃透課本，深刻了解授課內(nèi)容的背景條件、環(huán)境等，使學(xué)生在聽課的時(shí)候有身臨其境的感覺，并且能極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。一旦激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，師生之間的交流就極易成功。此時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，引發(fā)學(xué)生思考，并通過啟發(fā)、提示等手段使學(xué)生獲得答案。這樣，就會(huì)使學(xué)生由單純的聽課、記筆記這種被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

此外，由于學(xué)校大量擴(kuò)招，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差別更大了，這就要求教學(xué)工作要做得更細(xì)，針對(duì)不同學(xué)生、不同能力、不同特點(diǎn)采用靈活的教學(xué)方式，并注重課后的輔導(dǎo)工作。同時(shí)，大學(xué)生的學(xué)習(xí)有其自身的特殊性：教師在授課過程中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主是矛盾的主要方面，對(duì)于不愿學(xué)習(xí)的學(xué)生來講，教師講得天花亂墜也沒有用。所以說，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地接受。

一種行之有效的方法是討論課。討論課是一種高級(jí)授課形式。它要求學(xué)生有學(xué)習(xí)的愿望和興趣，因此較難實(shí)現(xiàn)，但可以適當(dāng)變化。筆者在講授大學(xué)物理課時(shí)，曾要求一名在課堂上睡覺的學(xué)生在下堂課講解幾道習(xí)題，好處是增加平時(shí)分?jǐn)?shù)。他講得很好，并且，此后發(fā)現(xiàn)他很少再睡覺，而且對(duì)提出的問題與身邊的同學(xué)進(jìn)行討論，建立起學(xué)習(xí)興趣。

1.2 采取研究性的學(xué)習(xí)態(tài)度

無論對(duì)于教師還是學(xué)生，在教學(xué)或?qū)W習(xí)過程應(yīng)當(dāng)抱有一種研究的態(tài)度。例如，一個(gè)基本理論事實(shí)上涉及方方面面的應(yīng)用，尤其是在新的領(lǐng)域，這一點(diǎn)教師應(yīng)當(dāng)清楚。這就需要教師查閱新的資料，了解本領(lǐng)域目前的發(fā)展?fàn)顩r。往往學(xué)生對(duì)這些很感興趣。此外，學(xué)生對(duì)于本門課程的前續(xù)課程如果掌握得不好，也會(huì)遇到一些困難。例如低年級(jí)的學(xué)生如果不懂微積分恐怕很難學(xué)好大學(xué)物理。這就要求教師對(duì)前續(xù)課程也必須掌握，以隨時(shí)進(jìn)行講解。

對(duì)教師而言，在講課的時(shí)候，對(duì)于基本理論應(yīng)講得透徹、明白，但要留有余地，目的是給學(xué)生留有思考空間，讓其回味。不應(yīng)使學(xué)生只是簡(jiǎn)單地等待教師告訴他們，要使他們習(xí)慣于思考，自己尋找答案，這樣就可慢慢地激發(fā)學(xué)生研究問題的潛在能力。

1.3 加強(qiáng)心理健康教育，提高身心素質(zhì)

大學(xué)階段是學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要階段，因此，培養(yǎng)大學(xué)生良好的身體素質(zhì)和心理狀態(tài)，不僅要教會(huì)學(xué)生如何做事、做人，更要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)如何面對(duì)失敗和挫折，對(duì)于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)也是至關(guān)重要的。要想提高學(xué)生的身心素質(zhì)，可以通過參加豐富多彩的體育活動(dòng)、文藝活動(dòng)、科技活動(dòng)、公益活動(dòng)，也可以通過參加各類講座，從中汲取有益的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，既開闊了眼界，又增強(qiáng)了社會(huì)適應(yīng)性。

1.4 在提高學(xué)生素質(zhì)方面學(xué)校的作為

首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定出相應(yīng)的規(guī)章制度。例如，鼓勵(lì)教授講課，對(duì)教師的教學(xué)成果有合理的評(píng)價(jià)，制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲辦法。

其次，對(duì)學(xué)生平均每學(xué)期完成的學(xué)分應(yīng)當(dāng)有合理的安排，既不能使學(xué)生的課余時(shí)間過多，也不應(yīng)過少，使他們既有時(shí)間安排課余活動(dòng)，又不能使學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重。

再次，樹立良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，這是最關(guān)鍵也是最難做的一條。好的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)能夠影響一大批人，反之亦然。

最后，目前高等學(xué)校普遍的狀況令人堪憂，主要有2個(gè)方面的問題：（1）學(xué)校大量擴(kuò)招導(dǎo)致學(xué)生的平均質(zhì)量下降；（2）學(xué)校師資及教學(xué)設(shè)施相對(duì)不足。這樣難免會(huì)出現(xiàn)人浮于事的現(xiàn)象。因此，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)針對(duì)教師職工的思想及責(zé)任心的宣傳和教育。

2 結(jié)語

大學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，不是一朝一夕就能夠做到的，需要多管齊下。一方面，提高學(xué)生素質(zhì)的本質(zhì)在于提高教職工自身的素質(zhì)，這是前提，也是保障，在這個(gè)大前提下，學(xué)生的能力才會(huì)不斷提高，因此，無論是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層，還是各種規(guī)章制度的制定，以及師資力量的培養(yǎng)，都應(yīng)以這個(gè)目標(biāo)為核心。另—方面，要求大學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在整個(gè)大學(xué)階段，要有針對(duì)性、有計(jì)劃地不斷充實(shí)、完善自己，逐步提高自身的綜合素質(zhì)，提高社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。