小學(xué)語文學(xué)生課外閱讀困境及對策探究

甘文惠

摘要：課外閱讀是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，同時也是課內(nèi)閱讀活動的延伸，更是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀水平的重要部分。高效的課外閱讀活動能夠使課內(nèi)語文閱讀活動達到事半功倍之效，這就需要小學(xué)語文教師充分重視語文課外閱讀教學(xué)，充分明確課外閱讀面臨的困境，并結(jié)合班級內(nèi)每位學(xué)生的個性特點采取創(chuàng)新的課外閱讀策略，從而提升小學(xué)語文實際課外閱讀效率，促進小學(xué)生的語文素養(yǎng)與能力提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 學(xué)生課外閱讀 困境及對策 探究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-20-

引言

促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，是推進和實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要方略之一。作為中小學(xué)主力課程之一的語文學(xué)科，兼具工具性和人文性相統(tǒng)一的豐富內(nèi)涵。學(xué)好語文課程，提升和發(fā)展語文素養(yǎng)，對學(xué)生各學(xué)科的學(xué)習(xí)及綜合素養(yǎng)的發(fā)展有著重要的影響。有策略地引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)外學(xué)習(xí)相結(jié)合，激發(fā)閱讀興趣，開闊知識視野，將更有效地促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提升和發(fā)展。

一、小學(xué)語文學(xué)生課外閱讀困境

（1）小學(xué)生對課外閱讀興趣不足

小學(xué)生因為自身的特點與心理特征，更愿意去探索學(xué)習(xí)之外的事物，對學(xué)習(xí)的興趣并不是很高，所以就需要教師根據(jù)小學(xué)生的特點來設(shè)計教學(xué)模式，通過設(shè)計具有趣味性的閱讀教學(xué)模式，來吸引小學(xué)生的注意力。教師可以通過激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，從而培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。課外閱讀的內(nèi)容應(yīng)該要基于課程教材之上，來拓展小學(xué)生對閱讀的興趣。

（2）閱讀教學(xué)觀念與方法落后

閱讀的主要目的是通過讀者的思考與揣摩與作者進行內(nèi)心的對話，從而實現(xiàn)情感的共鳴。不論是小學(xué)語文教材中的文章還是閱讀理解題目都是想讓讀者與作者進行深入的心靈溝通，實現(xiàn)靈魂的碰撞和情感的交融，讓讀者身臨其境地感受作者所描述的場景，傾聽作者的內(nèi)心情感，從而提高學(xué)生的閱讀能力。但是大多數(shù)小學(xué)語文教師的閱讀觀念與閱讀教學(xué)方法過于傳統(tǒng)、落后，教師認為學(xué)生閱讀僅僅是為了應(yīng)試，在日常教學(xué)中將教師作為課堂的主體，而把學(xué)生作為課堂的旁觀者，語文教師所采用的閱讀教學(xué)方法僅僅是單純的提問與講解，這不但與新課程改革要求不符，同時還大大打擊了學(xué)生的閱讀積極性，影響學(xué)生閱讀主動性與思考性的培養(yǎng)工作。

二、小學(xué)語文學(xué)生課外閱讀教學(xué)策略

（1）營造閱讀氛圍，激發(fā)閱讀興趣

興趣是個體個性傾向的一種表現(xiàn)形式，個體探究的欲望很大程度上取決于個體的興趣導(dǎo)向。在語文閱讀方面，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，將會促使學(xué)生產(chǎn)生強烈的閱讀探究欲望，使閱讀教學(xué)及閱讀能力培養(yǎng)達到水到渠成的效果。小學(xué)階段學(xué)生思維理解能力及認知水平還相對較弱，較易受到各種主客觀因素的影響?；诖?，教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，直觀呈現(xiàn)文本故事，喚起學(xué)生閱讀興趣。例如在學(xué)習(xí)《草船借箭》時，教師將相關(guān)視頻在課堂上播放，促使學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境，并進一步引導(dǎo)學(xué)生交流自己所了解的與文中人物有關(guān)的故事，喚起學(xué)生閱讀《三國演義》的興趣，以達到語文教學(xué)和探究意識培養(yǎng)的目的。

（2）拓展學(xué)生的閱讀技巧

由于小學(xué)生的年齡較小，在實際參與閱讀學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常受多種因素影響，不僅難以高效閱讀文本知識，甚至對文本的重點內(nèi)容掌握不夠充分，所以為了能夠有效解決這一不足，教師必須要做好全面分析，按照學(xué)生閱讀的實際情況，合理地幫助學(xué)生掌握更多閱讀技巧，而且還需要注重拓展與創(chuàng)新，為小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)提供更多幫助。再加上為了能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還應(yīng)該掌握學(xué)生的喜好，從而能夠?qū)W(xué)生的閱讀技巧進行轉(zhuǎn)變，這樣不僅保障學(xué)生更加高效閱讀文本知識，同時可以不斷拓展學(xué)生的閱讀技巧。例如，學(xué)生在實際閱讀《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇文章的過程中，教師不僅需要帶領(lǐng)學(xué)生有感情地將文本進行閱讀，而且還需要根據(jù)實際情況拓展本節(jié)課教學(xué)，適當?shù)貙⑴c雷鋒相關(guān)的事跡融入到課堂，并引導(dǎo)學(xué)生用另一種閱讀方式對文本知識進行記憶，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生確保能夠及時轉(zhuǎn)變閱讀技巧的應(yīng)用，為小學(xué)生日后的閱讀學(xué)習(xí)提供更多幫助，避免受單一閱讀方式的影響，導(dǎo)致小學(xué)生的閱讀效率無法提升。

（3）組織活動，引導(dǎo)學(xué)生在體驗中掌握閱讀技巧

針對小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)工作的開展，為了確保閱讀質(zhì)量的提升，教師還應(yīng)該根據(jù)實際情況合理地設(shè)計教學(xué)活動，并確?；顒拥闹黝}符合學(xué)生對知識的需求，而且必須要具備一定的趣味性，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動參與，為課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)工作提供更多幫助。例如，教師可以定期地按照小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)工作開展的要求，進行閱讀教學(xué)體系的調(diào)整與優(yōu)化，這樣能夠保證學(xué)生在課外閱讀的過程中，完成教師所布置的閱讀任務(wù)，而且能夠掌握更多閱讀技巧，使得閱讀質(zhì)量提升。除此之外，教師在實際融入課外閱讀資料的過程中，還需要分析其與學(xué)生年齡段是否相符，確保能夠選擇學(xué)生易理解，并且可以高效記憶的文本內(nèi)容。而且為了能夠提高活動開展的效率，并讓學(xué)生在活動中掌握更多課外閱讀知識，教師還應(yīng)該以多種形式開展閱讀活動，鼓勵學(xué)生參與，并設(shè)置分層次的閱讀任務(wù)，使得每一個小學(xué)生都能夠順利地完成任務(wù)，提高學(xué)生閱讀的信心，促使小學(xué)生能夠更加積極主動參與閱讀，提高小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)效率。

結(jié)束語

根據(jù)新課改的要求，教師要重視學(xué)生的課外閱讀教學(xué)，讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)相關(guān)知識、讀通文本。課外閱讀不僅可以很好地豐富學(xué)生的閱讀空間，還能很好地提升學(xué)生的個人發(fā)展空間。讓學(xué)生親自參與到閱讀實踐中，體味閱讀真正的意義。因此在平時的教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

參考文獻

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