新高考背景下高中生物單元教學(xué)的創(chuàng)新

李景雅

（福建省晉江市季延中學(xué) 福建晉江 362216）

引言

單元教學(xué)法，就是將與某一知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的內(nèi)容整合在一起，以單元的方式進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)講解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。課堂教學(xué)中，如何開(kāi)展單元教學(xué)，提升學(xué)生生物學(xué)習(xí)效果，是教育工作者面對(duì)的問(wèn)題，本文就此進(jìn)行探究。

一、分析教學(xué)內(nèi)容，保證單元教學(xué)效果

生物單元教學(xué)中，為了提升學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化課堂理有效性，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，明確每個(gè)章節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，以此保證教育工作的有效性。進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容分析的過(guò)程中，可以利用思維導(dǎo)圖或者教學(xué)大綱的形式，凸顯出教學(xué)重點(diǎn)，使教學(xué)分析過(guò)程變得更加直觀，然后將包含的基礎(chǔ)概念、結(jié)構(gòu)等呈現(xiàn)出來(lái)，為高效教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)[1]。

以《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)》這一單元為例，該單元主要包含三個(gè)方面的內(nèi)容：細(xì)胞膜、細(xì)胞器及細(xì)胞核。這一單元內(nèi)容是必修一學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)生了解細(xì)胞的重要途徑之一。在課堂教學(xué)中，教師需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行全面的分析，了解細(xì)胞核、細(xì)胞器、細(xì)胞膜這三點(diǎn)內(nèi)容中的教學(xué)重點(diǎn)，明確哪些是學(xué)生必須掌握與了解的知識(shí)，然后進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以此保證教育的科學(xué)性。如細(xì)胞膜這一章節(jié)內(nèi)容，主要講述了細(xì)胞膜系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能，屬于細(xì)胞知識(shí)的初級(jí)階段，該知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生掌握細(xì)胞膜制備的方法，學(xué)會(huì)臨時(shí)裝片制作和顯微鏡的使用，能夠應(yīng)用專業(yè)的設(shè)備觀察細(xì)胞膜。其中細(xì)胞膜的成分功能、細(xì)胞膜是細(xì)胞生命系統(tǒng)邊界重要意義，這兩點(diǎn)內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn)。在單元教學(xué)中應(yīng)突出這兩點(diǎn)內(nèi)容，并為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)探究的平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中掌握基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用。

二、明確單元教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)計(jì)劃

目標(biāo)是教育活動(dòng)實(shí)施開(kāi)展的指導(dǎo)方向，也是保證教學(xué)效果的重要因素，在課堂教學(xué)中，對(duì)單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，結(jié)合新課程教學(xué)要求，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展提供動(dòng)力與支持，以此保證教學(xué)活動(dòng)的有效性與邏輯性[2]?？茖W(xué)有效的教學(xué)目標(biāo)，不僅可以夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時(shí)能夠優(yōu)化教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)了新課程教學(xué)改革的要求。目標(biāo)制定的過(guò)程中，可以圍繞三點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度。在知識(shí)技能目標(biāo)設(shè)計(jì)中突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，過(guò)程與方法則是標(biāo)注出如何學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得專業(yè)知識(shí)。情感態(tài)度則是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得哪些好的品質(zhì)等等，以此實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教育的目的。

例如，進(jìn)行《基因的本質(zhì)》內(nèi)容教學(xué)時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)與技能：掌握DNA是主要的遺傳物質(zhì)、了解DNA分子結(jié)構(gòu)、明確DNA分子是如何復(fù)制與運(yùn)動(dòng)的。過(guò)程與方法：采用小組合作學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究與合作探究學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行單元教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)人體遺傳物質(zhì)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。情感與態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)基因的本質(zhì)產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，形成正確的生命觀念與人生觀念。確定教學(xué)任務(wù)后，則選擇教學(xué)方法，并在課堂上實(shí)施，為高質(zhì)量教育工作開(kāi)展提供依據(jù)。

三、多元教學(xué)方法，提升單元教學(xué)效果

在單元教學(xué)中，需要教師根據(jù)教材內(nèi)容的變化，選擇適合的方法進(jìn)行課堂活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到樂(lè)趣，并養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。以往教學(xué)中，部分教師會(huì)采用灌輸?shù)姆椒ㄟM(jìn)行課堂活動(dòng)，忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主性。在單元教學(xué)中，需要改變灌輸教學(xué)模式，結(jié)合課本知識(shí)，選擇適合的方法進(jìn)行教育工作，如合作學(xué)習(xí)、情景教學(xué)、自主探究等等，將此落實(shí)在單元知識(shí)教學(xué)中，為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在單元知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握更多的技能技巧[3]。這樣一來(lái)，不僅可以夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，有利于教育工作穩(wěn)定進(jìn)行。

例如，學(xué)習(xí)《細(xì)胞的物質(zhì)輸入與輸出》內(nèi)容時(shí)，教師可以采用視頻探究的方法進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教育工作，將教材內(nèi)容以多媒體視頻的方式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生了解不同物質(zhì)是如何通過(guò)細(xì)胞，為生命活動(dòng)提供能量的。當(dāng)視頻播放結(jié)束后，對(duì)學(xué)生問(wèn)道：哪些是大分子，哪些是小分子，運(yùn)輸方式有哪些不同？然后引導(dǎo)學(xué)生就教材知識(shí)與觀看到的內(nèi)容，在課堂上進(jìn)行總結(jié)，回答教師的問(wèn)題。該方法的運(yùn)用，將學(xué)習(xí)過(guò)程變得簡(jiǎn)單清晰化，提升學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生學(xué)習(xí)理解能力提升。

四、創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)，提升單元教育效果

與傳統(tǒng)教學(xué)不同，單元教學(xué)模式涉及的知識(shí)點(diǎn)與內(nèi)容較多，課堂教學(xué)中需要改變以成績(jī)?yōu)橹鞯慕虒W(xué)模式，對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)熱情地進(jìn)行討論分析，借助此了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題與不足，并進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，使學(xué)生在教師多元化評(píng)價(jià)中健康成長(zhǎng)。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，對(duì)單元知識(shí)的學(xué)習(xí)理解情況或者運(yùn)用情況進(jìn)行分析，使學(xué)生在彼此評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，提升課堂質(zhì)量，使單元教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在單元教學(xué)中，改變以單篇知識(shí)為主的教學(xué)模式，提升對(duì)課本整合運(yùn)用的重視，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中知識(shí)構(gòu)建能力、解決問(wèn)題能力得到提升，為學(xué)生全面發(fā)展打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。通過(guò)單元知識(shí)分析、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)方法創(chuàng)新及多元評(píng)價(jià)的方式，提升單元教學(xué)效果，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中綜合素質(zhì)得到發(fā)展。