“一帶一路”戰(zhàn)略與我國高等會(huì)計(jì)教育改革取向

王鑫濱?岳盛偉?顧延歡

摘 要：“一帶一路”戰(zhàn)略涉及的時(shí)間和空間范圍廣度較大，并對(duì)現(xiàn)代化的經(jīng)濟(jì)建設(shè)提出了要求。為符合“一帶一路”提出的戰(zhàn)略要求，我國高等會(huì)計(jì)教育應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，做出改革和創(chuàng)新。本文基于“一帶一路”背景，剖析我國高等會(huì)計(jì)教育的現(xiàn)狀和存在的問題，并提出有指導(dǎo)性意義的優(yōu)化策略，以適應(yīng)現(xiàn)代化的經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求。

關(guān)鍵詞：一帶一路;高等教育;會(huì)計(jì)改革

引言

經(jīng)濟(jì)全球化和一體化是時(shí)代發(fā)展必然面臨的趨勢，也已然形成新常態(tài)。同時(shí)，習(xí)近平總書記提出的絲綢之路戰(zhàn)略明確了我國未來經(jīng)濟(jì)建設(shè)的方向。在此背景下，教育改革勢在必行，對(duì)人才培養(yǎng)的要求已受到各界的關(guān)注，尤其在高等教育行業(yè)，已經(jīng)針對(duì)教育改革問題進(jìn)行了多種嘗試和創(chuàng)新。“一帶一路”戰(zhàn)略需要人才做支撐，教育部門和高校及教師應(yīng)盡快革新人才培養(yǎng)方案，完善培養(yǎng)體制和方法，擔(dān)負(fù)起為祖國未來建設(shè)培養(yǎng)接班人的重任。

一、“一帶一路”戰(zhàn)略下我國高等會(huì)計(jì)教育改革的意義

（一）教育創(chuàng)新

“一帶一路”戰(zhàn)略涉及的時(shí)間較長，其持續(xù)發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新作支撐，而管理上的創(chuàng)新才能更好地推動(dòng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的持續(xù)進(jìn)行[1]。會(huì)計(jì)是管理的重要一環(huán)，在復(fù)雜性較高的國際環(huán)境中，要推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展必然需要走創(chuàng)新之路。教育創(chuàng)新要求培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神，通過平臺(tái)搭建強(qiáng)化專業(yè)水平。

（二）開闊教育視野

“一帶一路”戰(zhàn)略涉及沿線多個(gè)國家，為發(fā)展中國家及落后地區(qū)提供了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的源動(dòng)力，并與“人類命運(yùn)共同體”的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在此過程中，首先需要進(jìn)行文化交融，其次進(jìn)行貿(mào)易往來并實(shí)現(xiàn)互惠共贏。而在貿(mào)易過程中，會(huì)計(jì)顯然起著不可替代的地位，會(huì)計(jì)作用的發(fā)揮建立在對(duì)雙方國家會(huì)計(jì)準(zhǔn)則充分了解的基礎(chǔ)上[2]。

二、我國高等會(huì)計(jì)教育面臨的主要問題

（一）會(huì)計(jì)教育過于規(guī)范，缺乏創(chuàng)新

會(huì)計(jì)準(zhǔn)則是社會(huì)從業(yè)人員及機(jī)構(gòu)公認(rèn)的準(zhǔn)則，會(huì)計(jì)工作涉及多方利益，直接關(guān)系著信息質(zhì)量的高低，所以會(huì)計(jì)教育也必然遵循嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的教學(xué)方式。然而，教育過程中缺乏創(chuàng)新，使得人才的創(chuàng)新意識(shí)不足，不能適應(yīng)社會(huì)的新變化。

（二）偏技術(shù)輕綜合素質(zhì)

現(xiàn)目前我國的高等會(huì)計(jì)教育重視對(duì)學(xué)生的技術(shù)能力培養(yǎng)，但缺乏對(duì)其道德水平、情商、靈商等方面的重視，導(dǎo)致學(xué)生循規(guī)蹈矩、臨摹仿造的居多，開拓創(chuàng)新者甚少，缺乏大局意識(shí)[3]。在“一帶一路”戰(zhàn)略背景下，會(huì)計(jì)從業(yè)人員面臨更加復(fù)雜的國際環(huán)境，這需要學(xué)校重視對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力方面的提升。

（三）本土化元素缺失

經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢使得外來西方文化迅速進(jìn)入我國社會(huì)，其思想、方法等都對(duì)我國會(huì)計(jì)教育產(chǎn)生了直接影響，表現(xiàn)為我國會(huì)計(jì)高等教育的教材多采用外國教材或翻譯版本，缺少對(duì)我國會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。同時(shí)，本土化元素缺失還表現(xiàn)為淡化本國國情分析，與“一帶一路”戰(zhàn)略的最終目標(biāo)偏離，并涉及到我國的多方利益。

三、“一帶一路”戰(zhàn)略下我國高等會(huì)計(jì)教育改革的實(shí)現(xiàn)途徑

（一）重視學(xué)生的綜合素質(zhì)

會(huì)計(jì)教育能使學(xué)生獲得專業(yè)的理論知識(shí)和技能，但僅局限于知識(shí)學(xué)習(xí)將帶來極大的弊端。如今企業(yè)的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易活動(dòng)繁雜，知識(shí)迭代周期縮短，教材幾乎可以一天換一個(gè)版本，從業(yè)人員會(huì)不斷面臨新的問題，這就需要他們不斷適應(yīng)社會(huì)變化，并學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地解決問題。因此，會(huì)計(jì)教育應(yīng)重視培養(yǎng)技能與綜合素質(zhì)兼具的復(fù)合型人才，實(shí)現(xiàn)兩者的協(xié)同和共同發(fā)展。

（二）協(xié)同規(guī)范與創(chuàng)新

規(guī)范能夠約束人的行為并促進(jìn)相關(guān)意識(shí)和能力的形成，達(dá)到自我監(jiān)督和自我約束的作用。但會(huì)計(jì)在規(guī)范的同時(shí)，不可避免地要進(jìn)行創(chuàng)新以滿足時(shí)代需求，創(chuàng)新需要在規(guī)范化的前提下對(duì)理念、方法和程序等方面進(jìn)行改革[4]。教育部門應(yīng)認(rèn)識(shí)到規(guī)范與創(chuàng)新并非矛盾的兩個(gè)個(gè)體，而是可以通過一定的方式實(shí)現(xiàn)二者的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，最終實(shí)現(xiàn)規(guī)范支持創(chuàng)新，創(chuàng)新升華規(guī)范的目標(biāo)。

（三）協(xié)同本土與國際

會(huì)計(jì)教育國際化體現(xiàn)在國際間的機(jī)構(gòu)合作、人員交流以及思想觀念的互相借鑒和創(chuàng)新等方面。全球化時(shí)代需要重視教育的國際化，讓人才能夠了解其他國家的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和工作流程，更好地推動(dòng)“一帶一路”戰(zhàn)略下與周邊國家的貿(mào)易往來和經(jīng)濟(jì)建設(shè)。然而，由于會(huì)計(jì)培養(yǎng)的主體是有國別屬性的人，需要體現(xiàn)本土化意識(shí)，尤其對(duì)于本國的社會(huì)發(fā)展，會(huì)計(jì)教育必須從本土化角度出發(fā)。而本土化教育是指立足本國國情，將中國元素融入會(huì)計(jì)教育，推廣中國式的會(huì)計(jì)方法，并促進(jìn)其國際化的過程。因此，學(xué)校應(yīng)對(duì)西方的思想、技術(shù)等進(jìn)行有選擇地吸收，并協(xié)同本土與國際，體現(xiàn)在教育理念和角色發(fā)揮兩個(gè)方面的協(xié)同。其次，技術(shù)方法等也應(yīng)以本國國情為基礎(chǔ)，遵守職業(yè)規(guī)范和道德法規(guī)，形成具有本國特色的會(huì)計(jì)體系。

四、結(jié)束語

會(huì)計(jì)服務(wù)于經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，而經(jīng)濟(jì)活動(dòng)又受到政治等多方面綜合因素影響，因此拓展教育視野，以培養(yǎng)人才的綜合素質(zhì)能力已然成為高等教育的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙睿.“一帶一路”戰(zhàn)略與我國高等會(huì)計(jì)教育改革取向[J].現(xiàn)代營銷（信息版），2019（08）：34.

[2]狄雪瑤.談一帶一路戰(zhàn)略下大學(xué)會(huì)計(jì)教育[J].財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)，2018（02）：223.

[3]吳艾莉，王開田.“一帶一路”戰(zhàn)略與我國高等會(huì)計(jì)教育改革取向[J].中國高等教育，2016（22）：54-56.

[4]李偉，王志超.“一帶一路”倡議下會(huì)計(jì)高等教育國際化戰(zhàn)略研究[J].江蘇商論，2021（02）：131-134+138.