探析初中語文作文教學(xué)中積累寫作素材的方法

陳汝貴

摘要：語文是學(xué)生學(xué)習(xí)所有學(xué)科的基礎(chǔ)，對學(xué)生整個人生的發(fā)展有著十分重要的作用，作文作為語文學(xué)習(xí)的一部分，能夠促進(jìn)學(xué)生語文能力和語言文字運(yùn)用能力的提升。新課改的大力推行，促使教師加大學(xué)生寫作教學(xué)的力度，不過由于教師教學(xué)理念的過時，教學(xué)方式的單一模板化，學(xué)生的寫作水平并沒有明顯提高，很難創(chuàng)作出優(yōu)秀的文章，這種問題有很大一部分原因是教師忽略了學(xué)生寫作素材積累的重要性，沒有奠定作文寫作的基礎(chǔ)。本文針對初中學(xué)生積累寫作素材的方法展開研究，提供了一些初中生作文素材積累的方法，希望能夠提升學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：初中語文作文教學(xué);寫作素材激烈;方式方法

分類號：G633.3

教師要明確，只有學(xué)生積累了一定量的寫作素材，才能在寫作時激發(fā)靈感，產(chǎn)生寫作的思路，通過素材重組、延伸自己的寫作內(nèi)容，進(jìn)而創(chuàng)造出優(yōu)秀的寫作作品。好的作文需要作者豐富的文化底蘊(yùn)、獨(dú)特的內(nèi)心情感、多樣的表達(dá)方式，單純依靠課堂知識是無法達(dá)到這樣的要求的，所以，教師要引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生如何積累更多的寫作素材，提升學(xué)生實(shí)際寫作的能力。

1.從生活中積累寫作素材

初中作文寫作大多是以生活中的事物為主體，旨在引導(dǎo)學(xué)生的綜合素質(zhì)從身邊生活中得到提升，遠(yuǎn)離生活實(shí)際的作文是經(jīng)不起推敲的，所以學(xué)生要學(xué)會從生活中積累寫作的素材[1]。在我們周圍的實(shí)際生活中，每天都在上演著不一樣的事情，或有趣、或傷感、或喜悅、或憤怒，這些小事分散在班級里、家庭中、社會間，它們都可以運(yùn)用在學(xué)生作品寫作中。初中階段的學(xué)生時間大都分布在學(xué)校和家庭，教師要刻意的去引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活、體驗(yàn)生活，鼓勵學(xué)生多聽、多看、多思考。

但事實(shí)是，由于每天接觸的瑣碎事情太多了，學(xué)生無法合理的積累和利用這些素材，對此，教師要制定學(xué)生素材積累的相應(yīng)措施，并對學(xué)生半強(qiáng)制要求，長此以往積累素材就成為學(xué)生的日常習(xí)慣。比如，教師可以要求學(xué)生每天學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束后，總結(jié)一天遇到的事情，不限內(nèi)容，不限字?jǐn)?shù)，然后從中挑選最讓自己記憶深刻的著重描寫，寫下這件事帶給自己的影響、感悟。故事來源于生活，重要的是我們有沒有一雙善于發(fā)現(xiàn)故事的眼睛，按照這種記錄方法，一段時間以后學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)自己不知不覺間積累了那么多寫作素材，這些素材中都融入了自己的真實(shí)情感，在以后實(shí)際寫作中如果碰到相似的體裁就可以直接引用，節(jié)約自己的寫作時間。

2.從閱讀中積累寫作素材

閱讀是學(xué)生積累寫作素材的有效方式，只依賴于語文教材的閱讀是不夠的，教師要倡導(dǎo)學(xué)生積累課外閱讀的閱讀量，擴(kuò)展課外閱讀的內(nèi)容，經(jīng)典名著、歷史文化、自然生物等，不管是學(xué)生感興趣的內(nèi)容還是和教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，只要能夠引起學(xué)生情感上的共鳴，就可以積累學(xué)生寫作的素材。有些教師一提到積累學(xué)生寫作素材就會想到《初中作文大全》、《優(yōu)秀作品1000篇》，實(shí)際上這些作文書并不能引起學(xué)生閱讀的興趣。教師在進(jìn)行學(xué)生課外讀物推薦的時候，要先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣愛好，從這兩方面著手，如果學(xué)生喜歡童話故事，那教師可以推薦學(xué)生閱讀《一千零一夜》、《小王子》、《愛麗絲夢游仙境》等;如果學(xué)生喜歡情節(jié)曲折離奇的小說，教師可以推薦學(xué)生閱讀《平凡的世界》、《湯姆索亞歷險記》、《基督山伯爵》等。興趣是學(xué)生最好的老師，只有學(xué)生擁有閱讀的主動性，才可以有效的進(jìn)行閱讀，這樣不用教師安排，學(xué)生就會自主寫下自己的閱讀體驗(yàn)[2]。

為了學(xué)生更高效的進(jìn)行課外閱讀，教師要教授學(xué)生正確的閱讀方法。一種是摘抄記錄法，學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時攜帶筆記本，當(dāng)遇到意境優(yōu)美、深厚哲理、獨(dú)特見解的句子時摘抄下來，定期和同學(xué)一起分享，積累大家的寫作素材;另一種是文章批注法，在學(xué)生讀到有趣的語句或者故事是，通過對該段落進(jìn)行標(biāo)記批注，陳述自己的感想、看法、意見，這樣可以提高學(xué)生對文章的理解能力和掌握能力。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生組織一個閱讀小組，鼓勵閱讀效果顯著的學(xué)生積極參與，定期分享自己的閱讀心得和閱讀方式方法，和大家一起溝通交流、借鑒學(xué)習(xí)，共同提升班集體的閱讀水平，積累寫作的素材。

3.從寫作中積累寫作素材

當(dāng)學(xué)生在生活和閱讀中積累到一定數(shù)量的寫作素材時，就可以著手寫作，將所積累的素材運(yùn)用到自己的作文創(chuàng)作中，只有這樣才能將寫作素材的積累落于實(shí)踐，還能查缺補(bǔ)漏，讓學(xué)生明確自己的不足。例如，教師以《記一次爬山》為寫作命題展開寫作活動，同樣的寫作主題，有的學(xué)生偏重路途的描寫，有的學(xué)生偏重風(fēng)景的描寫，不一樣的描寫手法，不一樣的修辭方式，不一樣的活動感想，學(xué)生可以在和同學(xué)的交流學(xué)習(xí)中，了解自己素材積累中遺漏了哪些方面，疏忽了哪些方面，在之后的寫作素材積累中加強(qiáng)這一方面的積累，并學(xué)以致用。在寫作完成后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀范文賞析，引導(dǎo)學(xué)生互相討論學(xué)習(xí)，邀請范文作者分享自己的心得和技巧，讓大家引以借鑒。在這個過程中，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，認(rèn)識到寫作素材積累的重要性和必要性，致力于寫作水平的提高。

結(jié)束語：

綜上所述，學(xué)生寫作素材的大量積累能夠有效促進(jìn)學(xué)生的寫作水平，延伸學(xué)生的視野，讓學(xué)生在實(shí)際寫作時有豐富的寫作資源可以利用，保證學(xué)生寫的作文主題鮮明、結(jié)構(gòu)明了、案例典型、內(nèi)容豐富。為了達(dá)到以上要求，初中語文教師要采取多層次的教學(xué)方式，提高學(xué)生的寫作興趣，大力培養(yǎng)學(xué)生自覺積累寫作素材的意識，引導(dǎo)學(xué)生勤于觀察、善于觀察生活中的細(xì)節(jié)，從閱讀中積累寫作素材，增加學(xué)生的知識儲備，奠定寫作水平提升的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳曉紅.探析初中作文教學(xué)中積累寫作素材的方法[J].華夏教師，2019（14）：32-33.

[2]張立亮. 初中作文教學(xué)素材積累研究[D].河南大學(xué)，2017.