論小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

彭佳文

摘要：隨著當(dāng)今社會的不斷進(jìn)步，素質(zhì)教育也在不斷的進(jìn)行革新，當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中最為突出的研究課題就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。而小學(xué)語文作為小學(xué)教學(xué)中的重點科目，在教學(xué)中需要擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重任。小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。本文就小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)展開深入研究，深層次總結(jié)出在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效措施，給語文教育者提供理論參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);學(xué)生;自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)措施

分類號：G633.3

新時代小學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為課程改革的主要目標(biāo)。在小學(xué)語文教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)要求改變學(xué)習(xí)機(jī)械化的狀態(tài)，打破灌輸式教學(xué)模式。提倡引導(dǎo)學(xué)生主動參與到語文學(xué)習(xí)中，敢于探索，在語文知識的海洋中自由自在的遨游。還要培養(yǎng)學(xué)生系信息檢索和處理的能力，充分發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的主觀能動性，集中注意力，對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣發(fā)，不斷提升語文學(xué)科素養(yǎng)。

1.在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

學(xué)生要想轉(zhuǎn)變刻板的學(xué)習(xí)方式，首要任務(wù)就是提高自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮主觀能動性，對語文學(xué)習(xí)有自己獨到、正確的認(rèn)真。在語文學(xué)習(xí)中，光靠教師和家長的督促對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升來說，方式是片面，只有學(xué)生擁有主動意識，教學(xué)才能真正意義上的發(fā)揮作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也是促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的具體需求。在現(xiàn)代社會發(fā)展中，科學(xué)技術(shù)日新月異，要想跟上時代的步伐，學(xué)生一定要具備終身學(xué)習(xí)的能力，自主探究知識，豐富自身知識的儲備，成為新時代發(fā)展的棟梁之材[1]。

2.小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效措施

2.1創(chuàng)設(shè)問題情境，提升學(xué)生主體地位

在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師習(xí)慣于“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)方式，學(xué)生與教師的互動少，一直處于被動學(xué)習(xí)的地位，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力自然得不到提升。因此，小學(xué)語文教師可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，運用創(chuàng)設(shè)問題情境的發(fā)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主研究問題，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也在一問一答過程中，增強了師生的互動，教師及時接收到學(xué)生的反饋，幫助教師設(shè)計下一步教學(xué)計劃。

例如，學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文課文《大自然的聲音》的時候，教師可以提問學(xué)生：你認(rèn)為大自然的和聲音是什么？你在大自然中感受或者聽到過哪些聲音？可以引導(dǎo)學(xué)生展開想象，根據(jù)問題，回想自己在日常生活中接觸的自然，然后教師讓每個學(xué)生，都談一談自己的看法，教師可以對學(xué)生的回答進(jìn)行適當(dāng)?shù)匿秩?，讓學(xué)生帶著激情自主閱讀課文，代入自己的情感，發(fā)揮自己的想象力，體味文章中心思想。運用問題創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生能夠更好的發(fā)散思維，研究問題，逐漸形成自主學(xué)習(xí)的意識，有效促進(jìn)課堂效率的提升。

2.2翻轉(zhuǎn)課堂，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文知識

在新時代教學(xué)研究中，翻轉(zhuǎn)課堂是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生主觀學(xué)習(xí)意識的提升，小學(xué)語文教師可以將翻轉(zhuǎn)課堂方式，運用到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。翻轉(zhuǎn)課堂在實踐過程中，就是互換學(xué)生和教師的角色，讓學(xué)生在語文課堂中扮演“小老師”，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)生自主探究的意識。學(xué)生在教學(xué)中感受全新的學(xué)習(xí)體驗，也可以更好的集中學(xué)生注意力[2]。

例如，學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文課文《精衛(wèi)填海》之前，教師要求學(xué)生做好本節(jié)課程的資料收集工作，為翻轉(zhuǎn)課堂做準(zhǔn)備。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源了解神話故事，根據(jù)課本內(nèi)容要求，總結(jié)課文。回到課堂中進(jìn)行小組討論，將自己的教學(xué)觀點表達(dá)出來，小組共同整理，最后派出代表，進(jìn)行課文的講解，體驗“小老師”，做課堂的小主人。教師需要有效引導(dǎo)，做好最終總結(jié)和對學(xué)生的提示，也可以推薦學(xué)生漫畫版《山海經(jīng)》，激發(fā)學(xué)生的研究興趣，在自主學(xué)習(xí)過程中，拓寬眼界，豐富知識儲備，進(jìn)一步提升語文學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

2.3開展實踐活動，鼓勵學(xué)生積極探究

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，為了有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，教師可以組織學(xué)生開展實踐活動，讓語文課文知識與實踐知識充分融合，用這種創(chuàng)新且趣味性濃厚的教學(xué)方式，打開學(xué)生的內(nèi)心世界，激發(fā)小學(xué)生愛玩的天性，提升學(xué)生實踐教學(xué)的參與性與主動性，豐富教學(xué)方式，也豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗[3]。

例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文課文《臘八粥》之后，教師在課堂上讓學(xué)生對課文臘八粥的描述進(jìn)行細(xì)致的掌握，研究臘八粥制作的細(xì)節(jié)特征。然后教師為學(xué)生布置一個家庭作業(yè)，在父母監(jiān)督保障安全的情況下，學(xué)生自己根據(jù)課文內(nèi)容，購買臘八粥所用的材料，然后進(jìn)行臘八粥制作?；氐秸n堂中，學(xué)生以小組為單位，形成積極討論，談?wù)勛约涸谟H手制作之后，對《臘八粥》這篇文章的看法以及感悟。通過實踐教學(xué)，學(xué)生直接感受事物，更為直觀的體驗課文思想內(nèi)容，在自主探究過程中，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)問題并自行找到解決問題的對策，深層次理解文章的意義。而且通過實踐活動，學(xué)生自主動手操作，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。

3.結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要改變固化教學(xué)思維，利用創(chuàng)新且多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的生成，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]田麗紅. 論小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]. 學(xué)周刊， 2018， （3）：111-112.

[2]羅妮娜. 小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略[J]. 情感讀本， 2018，（17）：92-92.

[3]張美香. 試論小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]. 新作文：教研， 2020，（4）：1-1.