幼兒園本土民俗文化主題課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施

巢秀華

摘要：隨著素質(zhì)教學(xué)的不斷發(fā)展，在幼兒園教育中，除了基礎(chǔ)性教育，全國(guó)各地幼兒園在尊重幼兒身心發(fā)展的前提下，也逐漸將本土民俗文化融入到幼兒教學(xué)中，進(jìn)行本土民俗文化主體課程的開(kāi)發(fā)，引導(dǎo)幼兒強(qiáng)化對(duì)本土民俗文化的認(rèn)知感，在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高文化素養(yǎng)，對(duì)本土民俗文化進(jìn)行更好的傳承和發(fā)揚(yáng)。本文就佛岡地區(qū)民俗文化在幼兒園課程中的開(kāi)發(fā)和利用展開(kāi)討論，進(jìn)一步幼兒園本土民俗文化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;本土民俗文化;主題課堂;開(kāi)發(fā)與實(shí)踐

分類號(hào)：G612

佛岡是一個(gè)擁有豐富民俗活動(dòng)的地方，優(yōu)質(zhì)的歷史文化沉淀養(yǎng)育了佛岡人民，也促使著他們對(duì)佛岡民俗文化一代代傳承下去。幼兒園教育的啟蒙教育的開(kāi)始，要想促進(jìn)本土民俗文化的傳承，從“娃娃”就要做好民俗文化滲透工作。在具體教育實(shí)施過(guò)程中，可以將佛岡本土民俗文化作為主題，融入到幼兒園課程中，建設(shè)特色民俗課堂，為佛岡民俗文化的傳承打下良好基礎(chǔ)。

1.幼兒園本土民俗文化主題課程開(kāi)發(fā)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值

隨著全國(guó)幼兒園課程內(nèi)容和形式的不斷創(chuàng)新與優(yōu)化，使我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中更加明確一個(gè)觀點(diǎn)，就是幼兒園教學(xué)逐漸朝向終身教育、開(kāi)放以及生態(tài)化發(fā)展。因此，幼兒園課程資源的開(kāi)發(fā)和利用在教學(xué)中起著極其重要的作用，能夠豐富幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備庫(kù)，開(kāi)拓幼兒的眼界，更好地提升其認(rèn)知能力和審美能力。尤其是本土民俗文化在幼兒園課程開(kāi)發(fā)中的應(yīng)用，除了提升幼兒的綜合能力，還能夠提升幼兒的本土文化歸屬感和自豪感，使本土民俗文化在未來(lái)得到更好的繼承和發(fā)揚(yáng)。目前，本土民俗文化在幼兒園主題課堂中的開(kāi)發(fā)，還處于初級(jí)發(fā)展階段，幼兒園需要重視起開(kāi)發(fā)和實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)[1]。

2.幼兒園本土民俗文化主題課程開(kāi)發(fā)和實(shí)踐的具體策略

2.1發(fā)揮幼兒主體作用，深入文化主題研究

在幼兒園本土民俗文化主題課程的研究中，幼兒教師需要與孩子們共同探討，深入本地民俗文化的研究，充分發(fā)揮幼兒的主體作用。在選擇主題的時(shí)候，幼兒教師需要提前做好收集整理工作，可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，深度挖掘本地民俗文化資料，將這些資料整理成通俗易懂的且趣味性十足的，符合幼兒的認(rèn)知狀態(tài)。讓孩子們進(jìn)行民主選擇，提點(diǎn)主題課建議，為深入理解本土民族文化做足準(zhǔn)備。

例如，以佛岡的本土民俗文化為例，教師可以搜集佛岡所有民俗文化資料，然后將最能突出文化的元素提煉出來(lái)，用電腦繪制或者手工繪制的方式，整理成小卡片，如豆腐節(jié)、舞被獅、舞鯉魚(yú)燈等佛岡特有的民俗文化。還可以搜集佛岡民俗文化動(dòng)畫(huà)片形式或者短視頻的小故事，先給孩子們觀看，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，然后給孩子們展示卡片，讓他們自主進(jìn)行民俗研究主題的投票選擇。根據(jù)幼兒的選擇，他們對(duì)舞被獅非常感興趣，在主題內(nèi)容確認(rèn)之后，幼兒教師需要根據(jù)幼兒成長(zhǎng)特點(diǎn)和舞被獅的文化內(nèi)容，將舞被獅充分融入到教學(xué)內(nèi)容和形式中。例如在社會(huì)活動(dòng)中開(kāi)展對(duì)舞被獅民俗文化的認(rèn)知，美術(shù)教學(xué)中，可以進(jìn)行獅被的描畫(huà);音樂(lè)教學(xué)中，搜集佛岡舞被獅過(guò)程中應(yīng)用的傳統(tǒng)樂(lè)曲，展開(kāi)民俗文化滲透工作。讓幼兒們更細(xì)致了解家鄉(xiāng)的舞被獅文化，為幼兒對(duì)其的傳承打下良好基礎(chǔ)。

2.2家園合作，做好民俗文化的調(diào)查工作

幼兒階段，除了幼兒園教育之外，家庭教育也是必不可少的。幼兒園需要與家長(zhǎng)合作，進(jìn)行家園共育工作，一同探討佛岡民俗文化主題課程在幼兒園教學(xué)中開(kāi)發(fā)的策略。幼兒園要做好與家長(zhǎng)的溝通工作，讓家長(zhǎng)積極配合，共同幫助孩子們做好本土民俗的調(diào)查[2]。

例如，在展開(kāi)佛岡鯉魚(yú)燈民俗文化研究中，幼兒園和家長(zhǎng)需要通力合作，共同進(jìn)行鯉魚(yú)燈的調(diào)查工作。每逢每一年的元宵節(jié)（正月十五），佛岡縣湯塘鎮(zhèn)田心村就會(huì)進(jìn)行舞鯉魚(yú)燈活動(dòng)，鯉魚(yú)燈的色彩非常艷麗，鯉魚(yú)形態(tài)制作的惟妙惟肖，而且制作工藝非常細(xì)致。家長(zhǎng)可以抽出時(shí)間，帶著孩子去鯉魚(yú)燈制作的地方拜訪，讓幼兒親身去體驗(yàn)、去感受，體會(huì)佛岡鯉魚(yú)燈民俗文化的魅力，代入自己的情感，深入了解這一民俗文化?；氐接變簣@鯉魚(yú)燈主題課程中，幼兒教師可以讓孩子們進(jìn)行鯉魚(yú)燈的簡(jiǎn)易手工制作學(xué)習(xí)，由于孩子們親身體驗(yàn)過(guò)這個(gè)民俗文化，在制作過(guò)程中，可以更好的發(fā)散思維，融入自己的看法，佛岡民俗文化在幼兒園課程中的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐，利于幼兒思維能力和實(shí)踐操作能力的提升。

2.3游戲教學(xué)，促進(jìn)民俗文化的高效率開(kāi)發(fā)

幼兒園教學(xué)中是少不了游戲的，游戲是幼兒園教學(xué)主要的途徑。游戲可以促進(jìn)孩子們智力的開(kāi)發(fā)，激發(fā)孩子對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣。因此，本土民俗文化在幼兒園課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，可以聯(lián)合游戲，展開(kāi)有效實(shí)踐活動(dòng)，提升幼兒對(duì)佛岡傳統(tǒng)民俗文化的興趣，增強(qiáng)對(duì)民俗文化的認(rèn)知度[3]。

例如，研究佛岡民俗文化舞春牛過(guò)程中，幼兒教師可以進(jìn)行利用游戲展開(kāi)課堂學(xué)習(xí)。舞春牛是佛岡傳統(tǒng)的民俗文化，迄今已經(jīng)有二百年歷史了，其主要是興旺家族、納福吉祥的活動(dòng)，人扮演春牛，然后孩子們展開(kāi)舞動(dòng)。幼兒教師可以在課堂中展開(kāi)舞春?；顒?dòng)，把孩子們分成不同的小組，按照孩子的意愿，展開(kāi)“舞春?！庇螒颉＿@一游戲的開(kāi)展，不僅增強(qiáng)了幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，還可以強(qiáng)化幼兒對(duì)本土民俗文化的歸屬感，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起到推動(dòng)作用。

3.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，本土民俗文化在幼兒園教學(xué)課程中的應(yīng)用，能夠增強(qiáng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)民俗文化的認(rèn)同感，使幼兒園教學(xué)更具本土特色。因此，幼兒園要做好本土民俗文化主題課堂的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐工作，用發(fā)展的眼光看待幼兒教學(xué)，促進(jìn)幼兒教育的良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭美清， 吳琛. 例談?dòng)變簣@本土文化主題課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施[J]. 東方娃娃：保育與教育， 2019，（7）：81-82.

[2]高澤文. 淺談?dòng)變簣@本土文化課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施——以盤(pán)錦市實(shí)驗(yàn)幼兒園為例[J]. 人文之友， 2019，（6）：282-282.

[3]馬燕. 傳承文化點(diǎn)亮童心——幼兒園"水鄉(xiāng)本土"課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施[J]. 人文之友， 2018， （4）：251-252.