學(xué)校音樂教育的現(xiàn)象與思考

摘要：習(xí)近平總書記2018年給中央美術(shù)學(xué)院老教授回信中提到：做好美育工作弘揚中華美育精神，讓祖國青年一代身心都健康成長。2019年教育部印發(fā)《高校美育意見》，要求大力加強(qiáng)和改進(jìn)美育教育教學(xué)。音樂作為美育的重要組成部分，應(yīng)加強(qiáng)重視。

關(guān)鍵詞：學(xué)校音樂教育；音樂教師；美育

一、學(xué)校音樂教育現(xiàn)象

（一）學(xué)前階段的音樂教育

學(xué)前階段，幼兒沒有音樂基礎(chǔ)。幼兒園老師通常進(jìn)行兒歌教唱。這些兒歌沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，樂句短小，內(nèi)容簡單易懂，音域緊湊，朗朗上口。為了輔助記憶歌詞內(nèi)容，還會加上肢體動作。部分地區(qū)的幼兒園會引入奧爾夫教學(xué)體系，教學(xué)生演奏奧爾夫樂器，掌握簡單的音高節(jié)奏，訓(xùn)練學(xué)生的韻律感及協(xié)作能力。

（二）義務(wù)教育階段的音樂教育

九年義務(wù)教育階段，學(xué)校根據(jù)《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》每周設(shè)置一節(jié)音樂課，教授學(xué)生基本的樂理知識，認(rèn)識樂器。小學(xué)階段，部分地區(qū)學(xué)校建立樂團(tuán)、合唱團(tuán)或社團(tuán)，利用放學(xué)后的時間組織學(xué)生集中進(jìn)行排練。學(xué)校也會根據(jù)音樂老師的專長，開設(shè)器樂興趣班，開展一對一或小組的器樂教學(xué)。中學(xué)階段，學(xué)生面臨升學(xué)壓力，除完成既定的音樂科目考試，較少有業(yè)余音樂活動。

（三）中等教育階段的音樂教育

普通高中階段，經(jīng)過義務(wù)教育階段的音樂學(xué)習(xí)，學(xué)生有了一定的音樂基礎(chǔ)。學(xué)校根據(jù)《高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》每周設(shè)置一節(jié)音樂課，但依據(jù)地區(qū)實情，高考依然被多數(shù)人視為“改變命運”的重要途徑，開設(shè)的音樂課儼然一種擺設(shè)，多數(shù)時候音樂課變成了自習(xí)課或者被其他老師“借用”。

（四）高等教育階段的音樂教育

高等教育階段，學(xué)校沒有統(tǒng)一的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)音樂學(xué)院及綜合大學(xué)中的音樂系根據(jù)學(xué)科建設(shè)、地方特點、師資力量等因素編寫人才培養(yǎng)方案進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)，培養(yǎng)出大量專業(yè)表演人才和音樂教師；無音樂系的大學(xué)建立高水平藝術(shù)團(tuán)、學(xué)生社團(tuán)、專家講座等開展形式豐富多樣的音樂活動。

二、各階段音樂教育存在的問題及對策

學(xué)前階段，幼兒具備很好的模仿能力以及記憶力，是打下音樂基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，但有些幼兒長大之后存在著“五音不全”的問題。幼兒教師在教唱過程中，可以在肢體動作中引入聲勢，從而讓幼兒在音樂學(xué)習(xí)過程中知道音有高低之分。

義務(wù)教育階段，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)生能得到較系統(tǒng)的音樂學(xué)習(xí)。但在初期，學(xué)生見到的樂譜多是簡譜，這與在樂團(tuán)排練或者器樂學(xué)習(xí)中使用到的五線譜沒有過渡銜接，導(dǎo)致學(xué)生在熟練認(rèn)識簡譜后再接觸到五線譜時不知所措。在音樂課與課余排練之間，教師應(yīng)在兩種視譜方式上進(jìn)行適應(yīng)性訓(xùn)練并建立對應(yīng)關(guān)系，讓學(xué)生在面對五線譜和簡譜時能自如應(yīng)對。

初高中階段，由于中考高考壓力繁重，學(xué)生學(xué)習(xí)爭分奪秒，音樂課顯得寶貴而奢侈。課余時間如早飯、午飯、晚飯時間，可在廣播里每周滾動播放《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的音樂。既緩解了緊張高壓的校園氛圍，也讓學(xué)生在不知不覺中聽熟了音樂主題。

高等教育階段，音樂專業(yè)的學(xué)生將大部分的時間精力撲在自己的主專業(yè)上，配套的理論知識跟不上實踐。主專業(yè)老師在授課時，應(yīng)加強(qiáng)貫穿理論知識，使學(xué)生形成專業(yè)和理論結(jié)合起來的學(xué)習(xí)習(xí)慣；基礎(chǔ)理論教師在授課時，多使用結(jié)合學(xué)生專業(yè)的范例，使學(xué)生在學(xué)起來時感到熟悉與親近，并能學(xué)以致用。沒有音樂專業(yè)的綜合院?？梢匝埞潭ǖ目妥處熯M(jìn)行更規(guī)范地訓(xùn)練，且定期開展音樂活動，以參與感較強(qiáng)的活動為主，鼓勵學(xué)生走出專業(yè)外，走進(jìn)音樂里。

三、新時代音樂教育的思考

習(xí)近平總書記2018年給中央美術(shù)學(xué)院老教授回信中提到：做好美育工作弘揚中華美育精神，讓祖國青年一代身心都健康成長。2019年教育部印發(fā)《高校美育意見》，要求大力加強(qiáng)和改進(jìn)美育教育教學(xué)。音樂作為美育的重要組成部分，應(yīng)加強(qiáng)重視。

提高學(xué)生整體音樂素質(zhì)，首先要建設(shè)好音樂教師隊伍。學(xué)生在進(jìn)步，老師也要不斷進(jìn)步。學(xué)校應(yīng)充分考慮到老師的進(jìn)步要求，合理安排工作量，讓老師們上完課有時間有精力去學(xué)習(xí)更先進(jìn)的音樂理念與方法。教師走在了前頭，學(xué)生也跟著領(lǐng)先。

其次應(yīng)為音樂教師提供充足可用的教具。音樂課堂里，樂器是讓學(xué)生有參與感的重要教具。在條件允許的情況下，引領(lǐng)學(xué)生嘗試不同的樂器，獲取對各自獨特音色的直觀感受，而不是隔空通過書本里的照片、視頻里的動畫去獲得對音樂的認(rèn)識。

還應(yīng)提高音樂課程與音樂教師的地位。音樂知識如同其他知識一樣，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》或人才培養(yǎng)方案的要求是應(yīng)當(dāng)掌握的知識，音樂課是需要考查的課程。它不是一門所謂的“副課”，不是一種休閑娛樂，不應(yīng)當(dāng)在其他課程進(jìn)度緊張時被占用。音樂教師的身影不僅僅出現(xiàn)在各類校園晚會及藝術(shù)比賽上，他們也是課堂里講臺上的主力。

當(dāng)前，新時代美育越來越受到重視。國家正加大對美育工作的支持力度，強(qiáng)化普及藝術(shù)教育。藝術(shù)并不是高高在上的，藝術(shù)也能“飛入尋常百姓家”。將學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的社會主義接班人，音樂老師們?nèi)匀蝗沃?，但道不再遠(yuǎn)。

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作者簡介：王穎琦，女，湖北鄂州人，教師，碩士研究生，研究方向：音樂。