“創(chuàng)新教育”理念下的高校教育管理路徑分析

張海洋 李敬超 李卓然 張麗莉 趙 雷

（長春中醫(yī)藥大學(xué) 吉林長春 130117）

一、高校重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義與必要性分析

①創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育促進(jìn)了學(xué)生個(gè)體和社會(huì)整體的進(jìn)步發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)于高校學(xué)生發(fā)展的意義，不止在于可以開拓學(xué)生的眼界，更是鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)與人際交往能力的有效手段。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可以讓學(xué)生將枯燥的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行化用和靈活展現(xiàn)，并且更深層次的提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展有積極影響，進(jìn)而也對(duì)社會(huì)的進(jìn)步起到了推動(dòng)作用。

②創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效提高來了學(xué)生的綜合素質(zhì)水平在新的教育教學(xué)改革目標(biāo)之下，以往對(duì)分?jǐn)?shù)段的一味追求轉(zhuǎn)變成了對(duì)學(xué)生知識(shí)水平和實(shí)踐能力的綜合性發(fā)展要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革的一大意義，就是使學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的重視程度增加，并且在分?jǐn)?shù)之外更多的注意到學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有積極影響。

③創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育減緩了就業(yè)壓力，促進(jìn)了市場(chǎng)發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革也促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展。在勞動(dòng)力飽和的當(dāng)下社會(huì)，發(fā)展過程中對(duì)人才素質(zhì)的考核十分重要，高素質(zhì)的綜合型人才一直是社會(huì)重點(diǎn)培養(yǎng)和尋求的優(yōu)質(zhì)資源。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革融合了社會(huì)發(fā)展的要求，使專業(yè)的理論知識(shí)與學(xué)生的實(shí)踐能力融合發(fā)展，在實(shí)際鍛煉中不斷對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行錘煉和打磨，使學(xué)生逐漸發(fā)展成為社會(huì)渴求的高素質(zhì)人才[1]。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施路徑

（一）強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)，普及創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的目標(biāo)，在于實(shí)現(xiàn)對(duì)受教育者創(chuàng)業(yè)意識(shí)的激發(fā)與強(qiáng)化，進(jìn)而培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，全面帶動(dòng)提升創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，為學(xué)生的多元化發(fā)展助力。多數(shù)高職院校的學(xué)生，在心理層面還略顯稚嫩，其學(xué)習(xí)仍停留在“獲取學(xué)分”的淺層目的上，沒有創(chuàng)業(yè)的意愿，對(duì)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)更是無從談起。作為教育基地，高職院校需要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的重要性，并將其有意識(shí)地滲透到創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)中，潛移默化地幫助學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)與訊息，強(qiáng)化學(xué)生的競爭意識(shí)。當(dāng)然，還應(yīng)當(dāng)意識(shí)到的是，并非每一名學(xué)生都適合創(chuàng)業(yè)，此時(shí)，分層教學(xué)就不容忽視。綜合各方面能力，將學(xué)生劃分為一般人才與創(chuàng)業(yè)潛力股。對(duì)一般人才側(cè)重創(chuàng)業(yè)知識(shí)的普及和領(lǐng)導(dǎo)者心理的摸索，以此拓寬學(xué)習(xí)面、增長見識(shí)，為其將來踏入職場(chǎng)少走彎路提供幫助。對(duì)創(chuàng)業(yè)潛力股，則可以嘗試在激發(fā)創(chuàng)造力與競爭力的前提下，加深對(duì)創(chuàng)業(yè)全過程的探究，從而壯大創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍。

（二）打造特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開展

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生各方面能力與綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生更有效地進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)。所以，高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會(huì)的需求與學(xué)生的特點(diǎn)建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，以培養(yǎng)綜合素質(zhì)超強(qiáng)的綜合型創(chuàng)新人才為核心開展課程。高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開展中應(yīng)當(dāng)提取精華，剔除糟粕，不能只是一味地模仿與借鑒，應(yīng)當(dāng)專注于自我特色的形成，有效結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣c地域資源，創(chuàng)設(shè)出屬于自我特色的專業(yè)性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。高校也應(yīng)結(jié)合各個(gè)專業(yè)的不同與社會(huì)對(duì)人才的需求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出具有針對(duì)性與分層性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，這樣學(xué)生才可以明確自己的奮斗目標(biāo)，找準(zhǔn)自己的學(xué)習(xí)方向，并且在學(xué)習(xí)中切實(shí)有效地掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)與職業(yè)技能，并且不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力與精神，為今后的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)[2]。

（三）加強(qiáng)科技創(chuàng)新引導(dǎo)，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐形式

科技創(chuàng)新是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要組成部分，也是大多數(shù)高校的短板[3]。筆者認(rèn)為可以從以下四個(gè)方面著手，來提升高?？萍紕?chuàng)新教育水平：①高校應(yīng)加強(qiáng)與中科院等科研院所的合作，提升教師及學(xué)生科技創(chuàng)新能力，使高校教師及學(xué)生在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，實(shí)現(xiàn)能源、材料、智能制造業(yè)、信息化等方面的知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和管理創(chuàng)新；②成立校級(jí)科技創(chuàng)新社團(tuán)，由校科研處直管，社團(tuán)成員不限專業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)科交叉融合，高校委派專業(yè)教師指導(dǎo)，打造師生互動(dòng)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；③以競賽促進(jìn)創(chuàng)新，建立院級(jí)-校級(jí)-省級(jí)-國家級(jí)競賽選拔流程，適當(dāng)增加院級(jí)和校級(jí)比賽次數(shù)，讓在校生在不斷的比賽中得到磨練，發(fā)現(xiàn)自身不足，學(xué)習(xí)其他參賽團(tuán)隊(duì)的長處；④創(chuàng)辦大學(xué)科技園，并將學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室、眾創(chuàng)空間等全部對(duì)學(xué)生開放，免費(fèi)使用儀器設(shè)備。設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)費(fèi)用，用于采購學(xué)生所需硬件設(shè)備。鼓勵(lì)本科生參與教師科研課題，大力支持學(xué)生科技創(chuàng)新。⑤制定有效激勵(lì)政策，吸引師生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理學(xué)認(rèn)為激勵(lì)可以引導(dǎo)組織成員的行為，在高校制定激勵(lì)政策，能夠讓高校教師從科研中抽出精力從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)和實(shí)踐輔導(dǎo)，也能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情。具體來說，教師方面，可將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與評(píng)優(yōu)、評(píng)職稱掛鉤，實(shí)行加分制，或者在相同條件下的候選人中享有優(yōu)先權(quán)；設(shè)置專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)基金，對(duì)于有突出貢獻(xiàn)/獲得國家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽榮譽(yù)的教師進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生方面，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)納入培養(yǎng)方案，實(shí)行學(xué)分制管理，根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的等級(jí)，置換成高中低三檔的學(xué)分；在綜合測(cè)評(píng)中進(jìn)行加分，并在評(píng)優(yōu)評(píng)先中享有優(yōu)先權(quán)（相同條件下），同時(shí)可設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金。

三、結(jié)束語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念的發(fā)展還處于試探摸索階段，需要廣泛分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一直以來的發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合教育教學(xué)改革的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行研究，從而總結(jié)出最適合高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念的發(fā)展和教學(xué)方式，使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)得到有效帶動(dòng)，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀，為學(xué)生成為全方面人才而助力。