從“課程思政”看測(cè)量技術(shù)課程的建設(shè)與教學(xué)

張凌云 謝正明 張曉曉

（云南國(guó)土資源職業(yè)學(xué)院 云南昆明 652501）

一、“ 課程思政”意涵

“課程思政”是一種新的教育教學(xué)理念和思維方式[1-4]，不僅把立德樹人作為思想政治教育與貫徹教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，而且實(shí)現(xiàn)全程育人、全方面育人的定位，在“隨風(fēng)潛入、潤(rùn)物無聲”的知識(shí)學(xué)習(xí)、教學(xué)過程中融入“入腦、入心、入行”的精神力量、品格指引。

二、“ 課程思政”衍生基礎(chǔ)在“專業(yè)課程”

要發(fā)揮專業(yè)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的制定過程中充分發(fā)掘不同專業(yè)課程特點(diǎn)的“思政資源”點(diǎn)，并深度拓展、延伸教學(xué)內(nèi)容。例如測(cè)量技術(shù)課程教學(xué)中，根據(jù)課程性質(zhì)、內(nèi)容特點(diǎn)，制定如下“課程思政”的教學(xué)目標(biāo)：

（一）在課程特點(diǎn)上

自覺遵守技術(shù)規(guī)程、行業(yè)要求，形成良好的職業(yè)習(xí)慣；增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，注重團(tuán)隊(duì)意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和職業(yè)素養(yǎng)；促使學(xué)生養(yǎng)成耐心、認(rèn)真、細(xì)致的作業(yè)習(xí)慣和工作認(rèn)知態(tài)度。

（二）在教學(xué)內(nèi)容中

在知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)體系中：在測(cè)量崗位和職業(yè)理念認(rèn)知中發(fā)揮思政資源的遞進(jìn)、補(bǔ)充作用；課程點(diǎn)、線、面基本理論知識(shí)的構(gòu)建與思想政治教育功能的遷移、融合；測(cè)量理論知識(shí)與實(shí)踐技能中，突出思想政治教育的知行合一。

（三）在教學(xué)方法上

理論與實(shí)踐配合，讓學(xué)生熟悉與掌握具體測(cè)量工作內(nèi)、外業(yè)一體化的作業(yè)流程和施測(cè)方法，夯實(shí)學(xué)生分析、解決問題的能力；加強(qiáng)學(xué)生在測(cè)、計(jì)、讀、算基本業(yè)務(wù)素質(zhì)及操作技能的熟練掌握；結(jié)合教學(xué)過程的作業(yè)要求，從誠(chéng)信做起，不弄虛作假、偽造數(shù)據(jù)等，培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)。

三、專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)“六個(gè)環(huán)節(jié)”中植入思政元素

第一，教學(xué)實(shí)施與職業(yè)崗位認(rèn)知、專業(yè)課程思政目標(biāo)的設(shè)計(jì)、專業(yè)課程思政的教學(xué)方法、專業(yè)課程思政內(nèi)容的選擇、專業(yè)課程思政內(nèi)容的融入路徑、思政目標(biāo)與專業(yè)課程“標(biāo)準(zhǔn)”，明確為專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)“課中課”的六個(gè)環(huán)節(jié)，將思政內(nèi)容匯入教學(xué)資源、課程教學(xué)中。

第二，把課程思政的教育點(diǎn)根植于專業(yè)課程的線、面，教學(xué)中積極發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含的思想政治教育價(jià)值和資源。對(duì)專業(yè)課程融入思政工作的教學(xué)設(shè)計(jì)理念與方法進(jìn)行深度融合，把思政工作與專業(yè)課程進(jìn)行無縫銜接、緊密融合。

以上兩點(diǎn)，測(cè)量技術(shù)在課程介紹及測(cè)量教學(xué)工作時(shí)，要告知學(xué)生測(cè)量人員的工作環(huán)境、工作條件，測(cè)量專業(yè)的學(xué)生必須具備吃苦耐勞的精神，結(jié)合測(cè)量現(xiàn)場(chǎng)、生產(chǎn)項(xiàng)目等采用現(xiàn)場(chǎng)情景教學(xué)法、視頻討論法、工程案例等教學(xué)方法。讓學(xué)生真正意識(shí)到野外測(cè)量的艱辛，引導(dǎo)學(xué)生做好思政內(nèi)容的自我教育、自我剖析。在教師點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，要明確指出案例中的思政元素，以學(xué)生為對(duì)象開展愛國(guó)主義、誠(chéng)信、職業(yè)崗位認(rèn)知以及團(tuán)隊(duì)合作教育等工作。

在“六個(gè)環(huán)節(jié)”中植入“課程思政”元素，幫助學(xué)生測(cè)量職業(yè)意識(shí)與素養(yǎng)的形成，進(jìn)一步提升思政教育親和度與專業(yè)課程持續(xù)性的正確價(jià)值導(dǎo)向。

四、課程思政與專業(yè)課程相融、相適的分析、改進(jìn)

（一）夯實(shí)價(jià)值導(dǎo)向與專業(yè)素質(zhì)的并駕齊驅(qū)

課程思政是課程與思想政治教育的疊加、復(fù)合，又是專業(yè)課程的立足點(diǎn)。首先，每一門專業(yè)課程都富有情感、態(tài)度導(dǎo)向的教育精神要求，也是思想政治教育先導(dǎo)作用的一個(gè)“出發(fā)點(diǎn)”。其次，課程思政是指依托專業(yè)課程的載體，以隱性教育的方法，課程設(shè)計(jì)、教材開發(fā)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等“出發(fā)點(diǎn)”。再次，將思想政治教育的原則、核心內(nèi)容與要求作為“落腳點(diǎn)”，在課程教學(xué)體系上，充分挖掘和激發(fā)思想政治教育點(diǎn)的本質(zhì)與內(nèi)涵。

最終，移植式融入專業(yè)課程建設(shè)的提升、改進(jìn)，有效推動(dòng)課程思政建設(shè)結(jié)合點(diǎn)的相輔、相適。

（二）強(qiáng)化教學(xué)過程中二者建設(shè)的現(xiàn)實(shí)性

如何挖掘思想政治教育內(nèi)涵、意義與專業(yè)課程設(shè)計(jì)匹配、對(duì)接？第一，專業(yè)課程選取有所取舍、循序漸進(jìn)。選取基礎(chǔ)性專業(yè)課程。即綜合考慮學(xué)段、學(xué)科專業(yè)特征及延展性等因素，注重學(xué)科系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)能力與實(shí)踐技能素養(yǎng)的雙提升、雙促進(jìn)。第二，找準(zhǔn)“契合點(diǎn)”，建立思想政治教育與專業(yè)課程之間的“銜生性”關(guān)系。以無縫對(duì)接和有機(jī)互融的方式，立足學(xué)科行業(yè)視野，把新理論、新方法的知識(shí)傳授與價(jià)值引導(dǎo)有機(jī)統(tǒng)一。第三，突出“重點(diǎn)”，以教育的“深入”、“深刻”為突破點(diǎn)。

（三）筑牢教師專業(yè)學(xué)科知識(shí)與人文精神教育的匯集

在高職教育中，教師不僅做到專業(yè)技能傳授者的有的放矢，而且做好政治教育引領(lǐng)者的躬親踐行，同時(shí)，思想政治教育的優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)專業(yè)技能的不足。首先，思想上的破冰，提升專業(yè)課教師對(duì)課程思政的認(rèn)知，消除思想誤區(qū)，提升教學(xué)的思想效能。其次，激發(fā)專業(yè)課教學(xué)的主動(dòng)性，以“樂教”的態(tài)度開展課程思政。在某種程度上，教師主動(dòng)性的發(fā)揮，能夠幫助其改進(jìn)教學(xué)態(tài)度、激發(fā)教學(xué)熱情，進(jìn)而走向“善教”。反過來，“樂教、善教”態(tài)度的養(yǎng)成，也有利于教學(xué)效能主動(dòng)性的提升。再次，提升專業(yè)教師的思想政治素養(yǎng)，形成話語對(duì)接意識(shí)，推動(dòng)專業(yè)教師的“善任”。實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)科知識(shí)與人文精神核心原則和教育要求的互化，筑牢教師思想意識(shí)本色、教育因子底色。

總之，只有不斷改進(jìn)教學(xué)的方式、方法，從真正意義上將愛國(guó)主義精神、工匠精神、測(cè)繪精神等滲透到測(cè)量技術(shù)專業(yè)課堂。逐步實(shí)現(xiàn)“課程思政”“思政課程”到專業(yè)課程育人的真正銜接。