小學(xué)低中段自能仿寫教學(xué)的運(yùn)用和實(shí)踐

吳夢妮

（重慶高新區(qū)康居西城小學(xué) 重慶 400030）

一、自能仿寫的含義

“教是為了達(dá)到不需要教?！边@是葉圣陶先生對語文教育本質(zhì)的最佳概括。因此，我們必須讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。作文是小學(xué)語文的半壁江山，還是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中需要攻克的一道難關(guān)。語文習(xí)作的學(xué)習(xí)應(yīng)該是從自主到自能的一個(gè)過程。仿寫訓(xùn)練是習(xí)作學(xué)習(xí)中一個(gè)重要的奠基石。自能仿寫就是讓學(xué)生在模仿中進(jìn)行再創(chuàng)造。但仿寫并不是一味地模仿其他人寫作的內(nèi)容和范式，而是在慢慢地自主學(xué)習(xí)中習(xí)得優(yōu)秀文章的表達(dá)方式和思想內(nèi)涵。要在仿寫中達(dá)到推陳出新是一個(gè)長期積累的過程，因此仿寫教學(xué)是必不可少的。

二、自能仿寫的必要性和重要性

（一）新課程改革的需要

新課程要求我們積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)時(shí)要注重學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，并且要能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的精神。因此，在習(xí)作教學(xué)中開展自能習(xí)作是必要。為自能習(xí)作打基礎(chǔ)的自能仿寫就是一座帶領(lǐng)學(xué)生沖破困境的橋梁。

（二）基于兒童學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律的需要

教育學(xué)指出：“個(gè)體的學(xué)習(xí)總是由模仿學(xué)習(xí)逐漸過渡到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的?！眱和加兄烊坏哪７履芰?。仿寫在學(xué)生從閱讀到獨(dú)立寫作的過程中起到了橋梁的作用。這一訓(xùn)練形式既符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，又契合《課標(biāo)》中“降低學(xué)生寫作起始階段的難度，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣和自信心”的實(shí)施建議。

（三）自能仿寫是自能寫作的一個(gè)必經(jīng)過程

模仿是低段學(xué)生最擅于做、最樂于做的事情。要想讓學(xué)生能夠自主開展寫作，仿寫是必經(jīng)的過程之一。學(xué)生在剛開始學(xué)會寫作時(shí)，需要尋找到參照物，去模仿其內(nèi)容、句式結(jié)構(gòu)，并在模仿中創(chuàng)新，加上自己的感受和想法，加以內(nèi)化，才能真正形成自己的習(xí)作。三年級仿寫教學(xué)是作文教學(xué)的一個(gè)很重要的過渡階段，其重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。仿寫，好比是給學(xué)生一個(gè)臺階，讓他們順著臺階一步一步往上走。它既降低了寫話的難度，又與閱讀緊密結(jié)合，是連接讀與寫最好的紐帶；它符合低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從根本上消除了學(xué)生的畏懼心理；它拓展了語言文字的訓(xùn)練點(diǎn)，豐富了學(xué)生的想象力，有助于開發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力。

（四）有效提高學(xué)生的寫作能力，減少學(xué)生寫作上的依賴性，提高自主性

自能仿寫的開展能夠在循序漸進(jìn)的訓(xùn)練過程中，提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生能夠從最初的借助支架仿寫到最后的脫離支架完成仿寫。這就是“自能”的一個(gè)具體體現(xiàn)。筆者結(jié)合自己教學(xué)的實(shí)際過程來看，我們的支架搭建是在慢慢變少的。其目的就是要減少學(xué)生在寫作上的依賴性，讓學(xué)生能夠最大化地發(fā)揮自主能動性來完成寫作。[1]

三、自能仿寫的具體措施

（一）搭建合理支架，提高寫作能力

低中段的學(xué)生剛接觸寫作，他們的詞匯積累量比較少，頭腦中對句式的結(jié)構(gòu)了解得不夠透徹。想要讓這部分學(xué)生拿起筆直接寫作是相當(dāng)困難的，因此教師要給學(xué)生搭建合適的支架，讓學(xué)生能夠有依靠、有方向。這樣，學(xué)生也會勇于寫作，乃至樂于寫作。但是，支架的設(shè)計(jì)也是需要掌握技巧的。過于復(fù)雜的支架會加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。例如，教學(xué)部編版三下語文《宇宙的另一邊》這篇課文涵蓋了多個(gè)仿寫練習(xí)，如在宇宙的這邊，____，那么，在宇宙的另一邊，____。這個(gè)句式比較簡單，學(xué)生反著想象就能把這個(gè)句子說出來。但是，另外一種句式是這樣的： 在宇宙的另一邊，加法是這樣的：____加上____等于____，那時(shí)，____， 這樣，____加上 ____又等于____。在教學(xué)過程中，這個(gè)句式一出來，學(xué)生的腦袋就嗡嗡的，舉手回答問題的學(xué)生就很少。我們拿著同樣的句式去其他班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并且刪掉后面的復(fù)雜句式。我們發(fā)現(xiàn)課堂上舉手的學(xué)生多了起來，課堂氛圍也變得很好。從這兩個(gè)對比教學(xué)的片段來看，我們在給學(xué)生設(shè)計(jì)支架時(shí)不要過于復(fù)雜，不然教學(xué)效果就會適得其反。教師搭建合理的支架，把更多思考的空間留給學(xué)生，反而會收獲意想不到的效果。[2]

（二）提供廣泛的素材，讓孩子自能寫作

廣泛的素材是學(xué)生開展寫作的基礎(chǔ)，腦子里沒有東西、肚皮里沒有筆墨的學(xué)生肯定無法完成一篇優(yōu)秀的文章。在學(xué)生基礎(chǔ)有限的情況下，我們?nèi)绾蝸黹_展課堂上的寫作教學(xué)呢？這就需要教師在課堂上提供一定的素材，通過文字、圖片、音頻等各種方式呈現(xiàn)，用這樣的方式來激發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生能夠自如地運(yùn)用這些素材進(jìn)行合理的仿寫。從長遠(yuǎn)的角度看，我們要引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持閱讀。只有閱讀，才能開闊學(xué)生的視野，學(xué)生在寫作中才會有更多的故事可以利用。因此，在日常教學(xué)中，每日閱讀的開展是必不可少的。[3]

（三）設(shè)置合適的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生興趣

要想激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，就要讓學(xué)生有代入感。教師的教遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有學(xué)生自主地學(xué)重要。興趣是學(xué)生最好的老師。當(dāng)學(xué)生有了寫作的興趣，他們才會帶著真情實(shí)感、結(jié)合所見所聞來展開敘寫。在習(xí)作教學(xué)的課堂上，我們經(jīng)常問這句話，“假如你是文中的主人公，你會怎么做”。這在教學(xué)想象作文時(shí)體現(xiàn)得尤為明顯。學(xué)生會根據(jù)教師設(shè)定的故事情境，并聯(lián)系自身的生活和人物的特點(diǎn)，展開合理的想象。[4]

（四）開展階梯式的仿寫訓(xùn)練策略

仿寫不是一味地照搬照抄，而是讓學(xué)生利用仿寫這座橋梁順利踏上寫作的旅程。因此，有層次、有梯度的仿寫練習(xí)是必不可少的。在剛開始教學(xué)時(shí)，我們可以讓學(xué)生進(jìn)行詞語仿寫，再進(jìn)行句子仿寫、段落仿寫，最后形成文章仿寫。例如，《火燒云》這一課里面出現(xiàn)了很多表示顏色的詞語，如“金燦燦”“半紫半黃”“百合色”“梨黃”等。我們可以讓學(xué)生仿寫不同類型的詞語，從而進(jìn)行一個(gè)整體的詞語積累。在《火燒云》這篇課文中有這樣一個(gè)句子：這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。這個(gè)句式是圍繞一個(gè)中心把內(nèi)容寫清楚，采用的是總分的結(jié)構(gòu)形式。我們可以教給學(xué)生這個(gè)句式的特點(diǎn)，讓學(xué)生模仿著去介紹其他事物。文章仿寫的關(guān)鍵在于需要理解文章的篇章結(jié)構(gòu)，要從大體框架或者大致內(nèi)容上進(jìn)行仿寫。[5]