初中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

張文怡

(蘭州市第四十九中學(xué) 甘肅省蘭州市 730070)

隨著新世紀的到來，知識經(jīng)濟日漸突出。國內(nèi)的教育在培養(yǎng)思想上，過于傾向知識的傳輸，缺少對學(xué)生個性的關(guān)注，這就很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在課改深化的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)正在發(fā)生改變，教育工作的重心也出現(xiàn)了轉(zhuǎn)移，教師更加重視學(xué)生人格的塑造。因此，為了有效地實現(xiàn)這一教學(xué)目標，則需要教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的興趣

在初中教育中，對于歷史課程教學(xué)的設(shè)計，教師需要重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計，通過科學(xué)合理的方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。第一，教師應(yīng)設(shè)計合理的導(dǎo)入語。在歷史教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師需要精心設(shè)計導(dǎo)語，使用趣味橫生的語言激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引領(lǐng)學(xué)生進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，歷史教師必須立足教材，抓住學(xué)生的心理，認真思考導(dǎo)語的設(shè)計。第二，教師在歷史課堂中設(shè)計的導(dǎo)入過程將會影響到學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，對于導(dǎo)入方式的選擇，教師需要依據(jù)教材內(nèi)容的特點，并結(jié)合初中生的心理，選擇講故事、播放歷史影像資料等方式來組織導(dǎo)入教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生更為有效地融入到課堂中。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“中國早期人類的代表--北京人”的過程中，可以為學(xué)生播放相應(yīng)的紀錄片，利用直觀的影響來激發(fā)學(xué)生群體的課堂參與度，滿足學(xué)生的求知欲望，很好地將學(xué)生引領(lǐng)到歷史知識的學(xué)習(xí)上。[1]

二、重視歷史資料的補充，拓展學(xué)生的視野

中國具有源遠流長的歷史，作為四大文明古國，歷史教材中所囊括的知識內(nèi)容僅僅是很少的一部分。若是在教學(xué)時，教師對歷史知識進行適當?shù)赝卣?，講解相應(yīng)的歷史人物事跡。這樣不僅能夠強化學(xué)生對歷史的認識，而且能夠拓寬學(xué)生的知識視野?？梢?，教師需要全面研究歷史教材，有目的地補充一些歷史資料，在激發(fā)學(xué)生求知欲的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更為深入的知識內(nèi)容。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“辛亥革命”的章節(jié)內(nèi)容時，可以為學(xué)生講述林覺民在13歲考秀才時只寫了“少年不望萬戶侯”的故事。教師先初步引導(dǎo)學(xué)生了解其志向。然后再引導(dǎo)學(xué)生閱讀林覺民的與妻書，讓學(xué)生領(lǐng)悟其慷慨赴義的精神，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，強化學(xué)生對歷史的深刻認同感，增強自身的歷史責任感。

三、重視歷史情境的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動學(xué)生積極性

對于初中生歷史興趣的培養(yǎng)，則需要教師增強學(xué)生的知識體驗感，用以促使學(xué)生產(chǎn)生更為深入的認識，不斷加強對歷史知識的學(xué)習(xí)。對于初中的歷史教學(xué)，則需要教師重視歷史情境的創(chuàng)設(shè)，有效地調(diào)動學(xué)生的積極性。因而，在初中歷史教學(xué)中，教師有必要深度契合學(xué)生的心理特征，將情感教育滲透到歷史教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)能夠引起學(xué)生情感共鳴的歷史情境，增加歷史知識的吸引力，在情感上激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望，并在潛移默化中實現(xiàn)對學(xué)生的情感教育，增強歷史教學(xué)的效果。例如，在教學(xué)“鴉片戰(zhàn)爭”一課時，筆者使用多媒體為學(xué)生播放視頻，通過聲音、文字、圖像的方式將鴉片戰(zhàn)爭的真實歷史情景展現(xiàn)給學(xué)生，既符合學(xué)生的認知特點，又能通過直觀的視覺沖擊增強學(xué)生的知識體驗感，使學(xué)生深刻感受到在鴉片戰(zhàn)爭中外國侵略者的殘酷。學(xué)生在觀看視頻的過程中，會產(chǎn)生憤怒的情緒，對于清政府的行為更是“哀其不幸，怒其不爭”，在接下來的知識學(xué)習(xí)中能夠自覺地進行學(xué)習(xí)。[2]

四、重視歷史問題的設(shè)計，鍛煉學(xué)生的思維

學(xué)生對于歷史問題的解答興趣在一定程度上會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)成效，進而影響到學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的提升。在這種情況下，初中歷史教師在運用問題導(dǎo)學(xué)法的過程當中必須要通過提升歷史問題的趣味性來激發(fā)學(xué)生的主動參與性，進而保證每一位學(xué)生都能夠積極主動地參與到各項學(xué)習(xí)活動當中。具體而言，首先，初中歷史教師需要保證問題的創(chuàng)新性，通過新穎的問題來激發(fā)學(xué)生的求知欲，但要保證問題設(shè)置與教材內(nèi)容相關(guān)，且在學(xué)生的知識范圍之內(nèi)。其次，初中歷史教師在實踐設(shè)置問題的過程當中要遵循由淺入深的原則，把握好問題的方向，保證每一位學(xué)生都能夠通過自身的能力來解答相關(guān)的問題，以此來保證學(xué)生能夠有效地樹立歷史學(xué)習(xí)的自信心。比如，教師在實際教育教學(xué)“秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭和楚漢之爭”的過程當中，可以向?qū)W生提出有關(guān)問題，如“秦漢之爭與農(nóng)民戰(zhàn)爭之間存有怎樣的關(guān)聯(lián)？”“這樣的戰(zhàn)爭屬性存有怎樣的差異？”等。教師需要引導(dǎo)學(xué)生帶有問題對課本內(nèi)容進行閱讀，讓他們在問題的實際推動下形成濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，教師應(yīng)該讓學(xué)生進行分析、探討，學(xué)生通過總結(jié)、歸納可以掌握更多的歷史知識。[3]

五、結(jié)束語

總而言之，興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、認識歷史的向?qū)?，唯有學(xué)生對歷史知識充滿了興趣，才能夠積極地參與到歷史的學(xué)習(xí)中。因此，在歷史教學(xué)的過程中，教師只有把握住歷史學(xué)科的特點，充分利用各方面有利因素，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能夠更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲。