小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題及策略探究

馬文麗

（甘肅省瓜州縣廣至藏族鄉(xiāng)中心小學(xué) 甘肅瓜州 736100）

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)常見(jiàn)的問(wèn)題以及策略的探究，不管對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師開(kāi)展教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，還是對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)都是非常有意義的。因?yàn)樾抡n標(biāo)現(xiàn)在越來(lái)越強(qiáng)調(diào)教師們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)候，要鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)ラ喿x大量的課外書，這樣有助于他們積累大量的課外知識(shí)以及素材，有利于他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。通過(guò)對(duì)于這一個(gè)課題的研究，能夠讓小學(xué)語(yǔ)文教師更加清楚地了解到課外閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，并且做出及時(shí)的改進(jìn)，有利于提升語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)的效率，而對(duì)于小學(xué)階段學(xué)習(xí)語(yǔ)文這一門科目的學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教師通過(guò)改進(jìn)教學(xué)策略能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性以及興趣，從而能夠更好地提升學(xué)生們的語(yǔ)文整體成績(jī)。

一、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)常見(jiàn)的問(wèn)題

（一）學(xué)生的閱讀內(nèi)容非常單一，沒(méi)有做到多元化閱讀

小學(xué)階段的學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行課外閱讀的時(shí)候往往會(huì)選擇一些自己比較感興趣的書目來(lái)進(jìn)行閱讀，而這樣的閱讀方式會(huì)讓他們的閱讀面非常得窄，他們往往會(huì)選擇一些小說(shuō)或者是詩(shī)歌來(lái)進(jìn)行閱讀，沒(méi)有廣泛地涉獵到更多的閱讀書目，不利于他們對(duì)于多方面語(yǔ)文知識(shí)的吸收以及學(xué)習(xí)。

（二）語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)的目標(biāo)不明確

長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)于語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)一直沒(méi)有一個(gè)明確的定義，因此這就造成了小學(xué)階段的很多語(yǔ)文教師只能夠自己摸索閱讀課堂的教學(xué)目標(biāo)，并且憑著自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及體會(huì)來(lái)設(shè)定自己的教學(xué)目標(biāo)。

（三）語(yǔ)文教師存在對(duì)于個(gè)性的錯(cuò)誤理解

小學(xué)階段的很多語(yǔ)文教師為了鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)グl(fā)表自己的觀點(diǎn)以及見(jiàn)解，總是在學(xué)生們發(fā)表完自己的觀點(diǎn)以后就進(jìn)行籠統(tǒng)的表?yè)P(yáng)。久而久之，學(xué)生們就會(huì)覺(jué)得只要自己能夠表達(dá)出自己的觀點(diǎn)就可以了，不管是正確的還是錯(cuò)誤的語(yǔ)文教師都會(huì)表?yè)P(yáng)自己

二、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)的策略

（一）根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化閱讀

為了讓學(xué)生更加容易地喜歡上課外閱讀，很多語(yǔ)文教師都會(huì)選擇在一開(kāi)始的時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)ラ喿x自己喜歡的一些文學(xué)作品，這時(shí)候有的同學(xué)就會(huì)選擇小說(shuō)，有的同學(xué)會(huì)選擇詩(shī)歌，還有一些同學(xué)會(huì)選擇名著等等，但是學(xué)生們喜歡的面畢竟是非常狹窄的，在學(xué)生們接觸并且已經(jīng)熟悉課外閱讀以后，語(yǔ)文教師就可以引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行多樣化的課外閱讀，這樣有利于提升學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)面，而且對(duì)于他們語(yǔ)文整體成績(jī)的提升也是很有幫助的。[1]

例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在為學(xué)生們講解不編版語(yǔ)文教材的時(shí)候，為了更好地提升學(xué)生們的語(yǔ)文整體水平，他鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谡n下的時(shí)候進(jìn)行課外閱讀，剛開(kāi)始接觸課外閱讀的時(shí)候，他要求學(xué)生們?nèi)ミx擇一些自己比較喜歡的書目進(jìn)行閱讀，并且會(huì)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生們也去閱讀自己不喜歡的書目，這樣有利于增加他們的語(yǔ)文知識(shí)面。

（二）不以考試來(lái)衡量課外閱讀

很多語(yǔ)文教師在進(jìn)行課外閱讀的課堂教學(xué)的時(shí)候，往往會(huì)根據(jù)考試的需要來(lái)為學(xué)生們指定一些課外閱讀書目。這樣的行為會(huì)讓學(xué)生們覺(jué)得只要完成語(yǔ)文教師布置的課外閱讀的任務(wù)就可以了，自己喜歡的課外閱讀書目就不用去閱讀了。久而久之就會(huì)打擊學(xué)生們進(jìn)行課外閱讀的積極性，不利于學(xué)生們閱讀能力的提升以及語(yǔ)文總體成績(jī)的提高。[2]

（三）對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)做出正確的評(píng)判以及深入的引導(dǎo)

如今語(yǔ)文教師錯(cuò)誤的鼓勵(lì)方式往往會(huì)讓學(xué)生們放松警惕，并且也不會(huì)像以前一樣積極地進(jìn)行思考，這樣不利于他們語(yǔ)文閱讀能力的提升，為了改善這一種狀況，語(yǔ)文教師就要對(duì)學(xué)生們的觀點(diǎn)作出正確的評(píng)判，并且加以深入地引導(dǎo)，這樣可以幫助學(xué)生們更加深入地理解文本內(nèi)容，而且有利于他們語(yǔ)文成績(jī)的提升。[3]

例如，語(yǔ)文教師在為學(xué)生們講解部編版四年級(jí)上冊(cè)第2單元第8課《蝴蝶的家》的時(shí)候，其中有這樣一個(gè)問(wèn)題需要學(xué)生們思考：你是從哪些句子以及短語(yǔ)體會(huì)到作者會(huì)蝴蝶擔(dān)心的呢？很多同學(xué)都非常積極地站起來(lái)回答這一個(gè)問(wèn)題，但是大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有概括完全，他們只是說(shuō)了一兩個(gè)句子，就比如：蝴蝶要從哪里躲起來(lái)呢？

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)對(duì)于語(yǔ)文這一門科目的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常重要以及關(guān)鍵的，學(xué)生們通過(guò)進(jìn)行課外閱讀能夠提升他們的語(yǔ)文整體水平，從而也能夠幫助語(yǔ)文教師更好地完成教學(xué)任務(wù)及教學(xué)目標(biāo)，語(yǔ)文教師可以通過(guò)以上提到的三種方式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文課外閱讀的教學(xué)。