小學(xué)美術(shù)剪紙教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

王 奐

（廣西壯族自治區(qū)南寧市桂雅路小學(xué) 廣西南寧 530000）

剪紙作為小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，對于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升具有非常重要的推動意義。為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)剪紙教學(xué)的價(jià)值，教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展剪紙教學(xué)時(shí)就必須融入創(chuàng)新精神，對學(xué)生受到積極向上的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，開闊學(xué)生的剪紙學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生學(xué)會在自己已有的美術(shù)基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行嘗試與突破，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，推動學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的可持續(xù)發(fā)展。[1]

一、利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行剪紙鑒賞，開闊學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)思維

要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造力的有效培養(yǎng)，教師就要注重學(xué)生思維的不斷突破。在日常小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師開展剪紙教學(xué)時(shí)就可以借助豐富的剪紙教學(xué)資源，來引導(dǎo)學(xué)生對剪紙作品進(jìn)行鑒賞，讓學(xué)生在欣賞不同風(fēng)格的剪紙作品中不斷開闊自己的剪紙學(xué)習(xí)思維。這樣不僅能夠讓學(xué)生進(jìn)一步感受到剪紙藝術(shù)的魅力，提升學(xué)生的鑒賞能力，同時(shí)還能進(jìn)一步開闊學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在今后的剪紙操作中能夠更好地融入自己的思維與想法，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在剪紙學(xué)習(xí)中的不斷創(chuàng)新，推動學(xué)生創(chuàng)造力的提升。例如，在學(xué)習(xí)廣西美術(shù)出版社小學(xué)美術(shù)四年級上冊“飼養(yǎng)場”一課時(shí)，這節(jié)課的內(nèi)容主要是讓學(xué)生了解飼養(yǎng)場，了解小動物的生活習(xí)性，感受小動物的可愛，初步掌握簡單的泥塑制作方法?？蓯鄣男游飳τ趯W(xué)生的剪紙學(xué)習(xí)具有非常大的幫助作用，因?yàn)榭蓯鄣男游锟梢赃M(jìn)一步提升學(xué)生的形象感，非常便于學(xué)生在剪紙創(chuàng)作中抓住其特點(diǎn)，達(dá)到進(jìn)一步提升學(xué)生剪紙技能的效果。因此，在開展教學(xué)時(shí)，教師還可以融入剪紙教學(xué)，讓學(xué)生可以得到最大的美術(shù)學(xué)習(xí)收獲。為了讓學(xué)生在剪紙學(xué)習(xí)中的思維得到最大程度的拓展，教師在對學(xué)生進(jìn)行剪紙學(xué)習(xí)引導(dǎo)時(shí)就可以利用信息技術(shù)為學(xué)生展示不同動物造型的剪紙作品。通過觀看多種剪紙作品，教師不僅可以吸引學(xué)生的眼球，還能讓學(xué)生在觀看這些剪紙作品的過程中了解更多小動物的美術(shù)展示形式。像小豬，它可以以日常我們真實(shí)看見的豬的形象展示在剪紙作品里，同時(shí)還可以以動漫的形象出現(xiàn)在剪紙作品里。除此以外，還有很多藝術(shù)家會通過豬的一些顯著特點(diǎn)來凸顯剪紙作品的主題。學(xué)生通過觀看這些剪紙作品，不僅能進(jìn)一步感受到剪紙的藝術(shù)魅力，提升鑒賞能力，還可以鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，開闊自己的美術(shù)思維，學(xué)會依據(jù)動物的相關(guān)特征進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，以此提升自己的創(chuàng)造力，進(jìn)一步加快小學(xué)美術(shù)教學(xué)任務(wù)的高效完成。

二、開展生活化的教學(xué)，為學(xué)生提供更多創(chuàng)作靈感

生活是培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要場所，同時(shí)也是學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作靈感的源泉。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，要想實(shí)現(xiàn)剪紙教學(xué)任務(wù)的高效完成，教師就一定要注重將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活實(shí)際進(jìn)行有效融合，開展生活化的剪紙教學(xué)，對學(xué)生開展發(fā)散性的思維訓(xùn)練，讓學(xué)生可以創(chuàng)作出更具新意的剪紙作品。這樣才能逐步提升學(xué)生的創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的全面發(fā)展。[2]例如，在學(xué)習(xí)廣西美術(shù)出版社小學(xué)美術(shù)四年級上冊“公共標(biāo)志”一課時(shí)，這節(jié)內(nèi)容主要是讓學(xué)生欣賞、評述各種類型的公共標(biāo)志，認(rèn)識公共標(biāo)志在生活中的重要作用。在課堂教學(xué)中為了進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師在完成課堂知識講解以后就可以引導(dǎo)學(xué)生想一想自己認(rèn)為在日常生活中都有哪些小事情還需要提醒別人注意，如出門記得帶鑰匙、每天完成作業(yè)后記得檢查自己的文具、上課不要開小差等，并依據(jù)自己的想法運(yùn)用紙和剪刀制作一個(gè)提示標(biāo)志，比一比看哪一個(gè)學(xué)生制作的提示標(biāo)志最美觀，并且主題突出。這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)的延伸，讓學(xué)生能夠?qū)矘?biāo)志有一個(gè)更深刻的認(rèn)識，還能讓學(xué)生在剪紙操作過程中進(jìn)一步提升自身的創(chuàng)作能力、思維能力與想象力等多項(xiàng)綜合能力，以此高質(zhì)量地完成素質(zhì)教育所下達(dá)的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的教學(xué)任務(wù)，推動小學(xué)美術(shù)教學(xué)的高效開展。

三、組織學(xué)生進(jìn)行剪紙活動，為學(xué)生營造一個(gè)濃厚的創(chuàng)作氛圍

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的剪紙活動，為學(xué)生營造一個(gè)濃厚的剪紙創(chuàng)作氛圍。這樣能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生進(jìn)行剪紙創(chuàng)作的積極性，讓學(xué)生可以在自主剪紙?zhí)骄康倪^程中產(chǎn)生更多新的剪紙創(chuàng)作想法，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在學(xué)習(xí)廣西美術(shù)出版社美術(shù)四年級上冊“用窗簾裝飾窗口”一課時(shí)，這節(jié)課的內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用色卡紙、瓦紙、剪刀、膠水等操作工具進(jìn)行窗簾樣式的設(shè)計(jì)與制作。教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生完成窗簾的制作以后就可以組織學(xué)生在課下進(jìn)行窗花制作的有趣活動，讓學(xué)生在課下自主通過網(wǎng)絡(luò)、書籍以及市場等途徑來尋找不同的窗花樣式，并利用彩紙?jiān)囍M(jìn)行剪制，將自己剪制好的窗花貼到自己在課堂上制作的窗口上。在下節(jié)課堂教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生展示自己制作的窗花，比一比看哪個(gè)學(xué)生剪制的窗花最受歡迎。教師通過教學(xué)延伸，組織學(xué)生在課下進(jìn)行有趣的剪紙活動，可以為學(xué)生營造一個(gè)濃厚的創(chuàng)作氛圍，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的積極性，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)造力的有效培養(yǎng)，以此提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)效性。

四、結(jié)束語

總而言之，基于創(chuàng)造力培養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)要想更高效地完成剪紙教學(xué)任務(wù)，教師先就要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度探究與分析，選擇合適的時(shí)機(jī)與有效的教學(xué)策略來落實(shí)剪紙教學(xué)，讓學(xué)生可以進(jìn)一步感受到剪紙學(xué)習(xí)的樂趣，并通過剪紙學(xué)習(xí)不斷提升自身的創(chuàng)造思維，以此循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的全面發(fā)展，更高效地完成素質(zhì)教育所下達(dá)的美術(shù)教學(xué)任務(wù)。