核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)探究

張愛(ài)英

（甘肅省定西市渭源縣田家河學(xué)區(qū)元古堆小學(xué) 甘肅定西 748202）

核心素養(yǎng)是深化課改、落實(shí)立德樹(shù)人目標(biāo)的基礎(chǔ)，是我國(guó)制定新課標(biāo)的核心依據(jù)。信息化教學(xué)，是指在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，最大限度地開(kāi)發(fā)教育資源，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，在提高教學(xué)效率的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。因此，在小學(xué)英語(yǔ)課堂上應(yīng)用信息化技術(shù)是十分有必要的。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)體系主要包括語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)以及文化品格。本文對(duì)這四個(gè)方面進(jìn)行了探討，并提出了基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)的具體措施。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，提高語(yǔ)言能力

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，重在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的能力。聽(tīng)和讀是信息的輸入途徑，說(shuō)和寫(xiě)是信息的輸出途徑。在教學(xué)中，教師運(yùn)用信息技術(shù)手段可以提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，通過(guò)利用信息技術(shù)可以最大限度地挖掘教育資源，方便學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的英語(yǔ)知識(shí)，使其能在特定的語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)獲取信息、吸收信息，從而綜合信息和傳遞信息。這樣，學(xué)生便能在交流中提高語(yǔ)言能力。教師便可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景的方式來(lái)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)并掌握語(yǔ)言，提高語(yǔ)言能力。

教師可以在課堂上播放充滿趣味的情景視頻，創(chuàng)設(shè)特定的環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)外國(guó)人發(fā)音的同時(shí)，也能培養(yǎng)自己的語(yǔ)感。例如，在學(xué)習(xí)陜旅版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)第一單元Our new house這一課時(shí)，教師就需要運(yùn)用信息技術(shù)讓學(xué)生能聽(tīng)懂，會(huì)寫(xiě)會(huì)讀，并能說(shuō)出house、study、bedroom這些單詞，還可以用there be句型造句。教師可以在上課前就播放一個(gè)小視頻。內(nèi)容可以是一個(gè)美國(guó)兒童介紹自己房間的視頻，里面有這些基礎(chǔ)單詞，并且還有there be的句型。之后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行模仿，或者讓學(xué)生用這些單詞和句型來(lái)介紹自己的房間，使學(xué)生在完全掌握單詞和句型的同時(shí)，也能增強(qiáng)語(yǔ)感。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力則是指學(xué)生能夠順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的各種能力，包括觀察記憶、閱讀和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)要以學(xué)生為主。只有學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，才能鍛煉并提高自己的學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)，采取播放趣味視頻的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師還可以用播放音頻的形式，讓小學(xué)生能夠最大限度地調(diào)動(dòng)自己的耳朵，通過(guò)聽(tīng)英語(yǔ)來(lái)獲取內(nèi)容和信息，以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的理解能力、詞性推測(cè)能力，從而大幅度增強(qiáng)其學(xué)習(xí)能力。

例如，教師可以在教授完Our new house這一課的重點(diǎn)單詞和句型后，播放一段一個(gè)小朋友的語(yǔ)音通話錄音，并在開(kāi)始錄音時(shí)就給小學(xué)生們提出問(wèn)題：你們可以通過(guò)這個(gè)小朋友說(shuō)的話知道他的房子里都有什么東西嗎？教師要讓小學(xué)生們根據(jù)這個(gè)小朋友的描述，說(shuō)出這個(gè)小朋友提到的，家里面都有什么，誰(shuí)提的多誰(shuí)就獲勝。這樣可以很好地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其能自發(fā)調(diào)動(dòng)感官，以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)思維品質(zhì)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)可以讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好地對(duì)信息進(jìn)行預(yù)測(cè)、推理和篩選，并對(duì)故事進(jìn)行復(fù)述和講解。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和創(chuàng)造性。例如，教師可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)our new house時(shí)通過(guò)觀看視頻，轉(zhuǎn)述視頻中小男孩對(duì)自己房間的介紹，或者是讓學(xué)生自己介紹自己的房間。這樣便能讓學(xué)生在無(wú)意識(shí)中得到鍛煉，學(xué)會(huì)由表及里的思維方式。學(xué)生通過(guò)將信息裝入腦中，再轉(zhuǎn)化出去，使其變成有邏輯性的句子。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生思維的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性。[1]

四、運(yùn)用信息技術(shù)，塑造文化品格

目前，小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)大多都是從三年級(jí)開(kāi)始的。在三年級(jí)以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，許多英語(yǔ)教師為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，會(huì)講很多外國(guó)的故事以及美景，或者是推薦觀看外國(guó)動(dòng)畫(huà)片。學(xué)生可能會(huì)因?yàn)閷?duì)外國(guó)文化的不了解而充滿向往，甚至覺(jué)得外國(guó)的月亮比中國(guó)的圓。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中要注意正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)待中西方文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)同感，更要引導(dǎo)學(xué)生從小就樹(shù)立家國(guó)情懷，在學(xué)習(xí)他國(guó)文化的同時(shí)，熱愛(ài)本民族文化，塑造優(yōu)良的文化品格。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生明白英語(yǔ)學(xué)習(xí)與個(gè)人發(fā)展、國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步密切相關(guān)。例如，在學(xué)習(xí)完Our new house這一課時(shí)，教師就可以舉行一個(gè)小型的討論會(huì)，讓學(xué)生們介紹自己的家。教師可搭配比較抒情的音樂(lè)，問(wèn)學(xué)生喜歡現(xiàn)在的家嗎？通過(guò)這種方式，教師便可引出主題：國(guó)家也是我們的家，是培養(yǎng)、保護(hù)我們的地方，是我們走到哪里都不能忘卻的，無(wú)論經(jīng)歷什么，這永遠(yuǎn)是我們的根，只有國(guó)泰才有民安，有國(guó)才有家。

每一名教師都應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起自身的責(zé)任，在教學(xué)過(guò)程中，利用信息化技術(shù)落實(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)，確保核心素養(yǎng)落實(shí)到每一堂課，讓每一名學(xué)生都能提高自己的語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力，形成良好的思維品質(zhì)和文化品格。教師既要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科知識(shí)與綜合運(yùn)用能力，也要培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，使其成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。