基于人工智能的初中信息技術(shù)項(xiàng)目化教學(xué)探究

郭 爽

（江蘇省蘇州科技城外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 江蘇蘇州 215000）

人工智能關(guān)鍵技術(shù)包括知識(shí)圖譜、計(jì)算機(jī)視覺(jué)、人際交互、生物特征識(shí)別、機(jī)器學(xué)習(xí)、自然語(yǔ)言處理等，可以有效創(chuàng)新教學(xué)格局，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。項(xiàng)目化教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，其轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)角色，是基于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)能力為目標(biāo)的一種教學(xué)方法。人工智能與初中信息技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)行有效融合，兩者相輔相成。為此，本文探究其教學(xué)優(yōu)勢(shì)，并對(duì)應(yīng)用策略的落實(shí)進(jìn)行了解讀。

一、人工智能在初中信息技術(shù)項(xiàng)目化教學(xué)中運(yùn)用的突出優(yōu)勢(shì)

在初中信息技術(shù)項(xiàng)目化教學(xué)中，其重點(diǎn)是提高學(xué)生的信息技術(shù)能力，包括動(dòng)手操作能力、信息搜集、判別能力等，是基于計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用為前提展開(kāi)的學(xué)習(xí)探究。人工智能的融合，可以有效充實(shí)信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心，其更加具有針對(duì)性，可以有效涵蓋信息技術(shù)中的感測(cè)技術(shù)、通信技術(shù)、控制技術(shù)等[1]。同時(shí)，它還是學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的催化劑。在信息技術(shù)教學(xué)中，編寫(xiě)程序是學(xué)生信息技術(shù)能力培養(yǎng)的重要組成部分，也是人工智能的主要內(nèi)容之一，更是項(xiàng)目化教學(xué)優(yōu)勢(shì)凸顯的有機(jī)載體。它不僅可以讓學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中提高自主探究能力，還可以鍛煉學(xué)生的思維，優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。以上所述，我們可見(jiàn)其運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)所在。

二、人工智能背景下初中信息技術(shù)項(xiàng)目化教學(xué)中的落實(shí)策略

（一）在項(xiàng)目化教學(xué)中融入創(chuàng)客教育，作為人工智能的啟蒙教育

項(xiàng)目化教學(xué)和人工智能最大的特點(diǎn)就是創(chuàng)新，項(xiàng)目化教學(xué)是基于提高學(xué)習(xí)能力為本的一種教學(xué)方法。教師在項(xiàng)目化教學(xué)中融入創(chuàng)客教育，倡導(dǎo)學(xué)科融合，可以有效提高學(xué)生的分析能力、創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力。它是學(xué)生認(rèn)識(shí)人工智能的有效輔助手段。

例如，在教學(xué)《制作FLASH動(dòng)畫(huà)》信息技術(shù)內(nèi)容時(shí)，教師可以基于時(shí)代教育背景為前提，以“大戰(zhàn)病毒”為項(xiàng)目化教學(xué)主題，以分層合作的方法針對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容、項(xiàng)目實(shí)施步驟、項(xiàng)目結(jié)果等進(jìn)行設(shè)計(jì)優(yōu)化。為提高項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)效性，教師可以利用人工智能圖像識(shí)別，認(rèn)識(shí)圖畫(huà)中不同的病毒名稱(chēng)，使其體驗(yàn)到人工智能在教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。隨后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合項(xiàng)目主題在動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)中利用工程設(shè)計(jì)、幀數(shù)學(xué)計(jì)算等設(shè)計(jì)一則動(dòng)畫(huà)視頻，在培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（二）構(gòu)建編程教育體系，在項(xiàng)目化教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的編程思維能力

課程建設(shè)是教師教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵所在。人工智能教學(xué)背景下針對(duì)初中信息技術(shù)進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)，這對(duì)于教師而言不僅是理論知識(shí)的挑戰(zhàn)，還是實(shí)踐探索的挑戰(zhàn)[2]?；诖?，為提高項(xiàng)目化教學(xué)質(zhì)量，教師可以構(gòu)建編程教育體系，通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

例如，在教學(xué)《程序設(shè)計(jì)》信息技術(shù)內(nèi)容時(shí)，涉及到程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言等內(nèi)容講解，為提高理解，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的能力，在教學(xué)的時(shí)候可以導(dǎo)入趙本山、宋丹丹小品幽默語(yǔ)言對(duì)話(huà)的內(nèi)容，在情境創(chuàng)造、激發(fā)興趣的過(guò)程中，利用人工智能中語(yǔ)音識(shí)別、自然語(yǔ)言處理的功能，通過(guò)調(diào)整代碼順序?qū)崿F(xiàn)對(duì)話(huà)輸入和輸出。這樣可以讓學(xué)生了解程序的邏輯性和順序步驟。然后以編寫(xiě)“三角形面積”為項(xiàng)目化教學(xué)主題，讓學(xué)生小組進(jìn)行計(jì)算機(jī)程序語(yǔ)言編寫(xiě)，結(jié)合人工智能明確提取信息的方法，利用人工智能將變量、語(yǔ)言運(yùn)算等進(jìn)行程序設(shè)計(jì)優(yōu)化。這樣，學(xué)生可以在認(rèn)識(shí)程序輸入、輸出順學(xué)結(jié)果的過(guò)程中，進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)探究，通過(guò)讀題、審題--解題思路布置--解題等編程體系，有效完成項(xiàng)目任務(wù)。

（三）設(shè)定項(xiàng)目化教學(xué)流程，關(guān)注人工智能問(wèn)題求解培養(yǎng)素養(yǎng)

基于人工智能教育背景下針對(duì)初中信息技術(shù)展開(kāi)項(xiàng)目化教學(xué)，教師要設(shè)定科學(xué)的項(xiàng)目化教學(xué)流程，關(guān)注人工智能問(wèn)題求解，在交流、互動(dòng)、探索、分析中提高學(xué)生信息技術(shù)的應(yīng)用能力，鍛煉思維。

例如，在教學(xué)《網(wǎng)站制作》信息技術(shù)內(nèi)容時(shí)，本課旨在通過(guò)了解Dreamweaver，讓學(xué)生能夠創(chuàng)建網(wǎng)站，給網(wǎng)頁(yè)增加動(dòng)感效果。教師在教學(xué)的時(shí)候可以導(dǎo)入優(yōu)秀網(wǎng)站制作視頻情境，在情境體驗(yàn)中以“我的成長(zhǎng)”為項(xiàng)目化教學(xué)主題，讓學(xué)生運(yùn)用人工智能相關(guān)應(yīng)用對(duì)其程序的設(shè)計(jì)以及圖像識(shí)別的運(yùn)算、變量、函數(shù)等進(jìn)行實(shí)踐探索與分析。教師可以以情境體驗(yàn)--需求分析--程序設(shè)計(jì)--調(diào)試拓展--分享交流為項(xiàng)目化教學(xué)流程，依據(jù)項(xiàng)目流程利用人工智能進(jìn)行問(wèn)題求解，確定活動(dòng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

人工智能教育背景下初中信息技術(shù)項(xiàng)目化教學(xué)的開(kāi)展，教師不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。學(xué)生在自主探究、教師輔助、思維啟迪、教學(xué)流程優(yōu)化中，提高對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的理解和創(chuàng)新能力。