基于信息化視角下初中地理教學(xué)模式探究

王亞平

（湖南省長(zhǎng)沙市寧鄉(xiāng)市喻家坳初級(jí)中學(xué) 湖南長(zhǎng)沙 410625）

現(xiàn)代信息技術(shù)與課程相結(jié)合已成為普遍趨勢(shì)。教師要學(xué)會(huì)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用現(xiàn)代信息技術(shù)自我創(chuàng)新，讓學(xué)生在現(xiàn)代信息化的教學(xué)課堂中有更多收獲。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，展示小組合作學(xué)習(xí)成果

多媒體技術(shù)已成為教學(xué)課堂中的一大特色，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)更加豐富的課堂內(nèi)容。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，運(yùn)用多媒體設(shè)備來展示小組合作的成果。小組合作能夠培養(yǎng)學(xué)生交流、協(xié)作的能力。學(xué)生在上臺(tái)展示的過程中，也能夠鍛煉自己的膽量和提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力[1]。

比如，在學(xué)習(xí)初中七年級(jí)地理湘教版第四章《世界的氣候》第一節(jié)“天氣和氣候”時(shí)，教師可以讓學(xué)生分組討論在世界不同區(qū)域氣候的名稱、氣候的特征、氣候所產(chǎn)生的影響以及形成氣候的原因等。在小組討論結(jié)束之后，各小組派代表上臺(tái)，利用多媒體設(shè)備進(jìn)行成果展示。學(xué)生在展示的過程中，讓臺(tái)下的學(xué)生仔細(xì)聽講，然后進(jìn)行糾錯(cuò)。在利用多媒體進(jìn)行展示時(shí)，臺(tái)下的同學(xué)能夠清楚地看到不同顏色所代表的不同氣候，加深印象。學(xué)生通過上臺(tái)分享，能夠進(jìn)行知識(shí)的查漏補(bǔ)缺，也展示了小組交流的成果。學(xué)生剛開始上臺(tái)時(shí)難免有些羞澀。這時(shí)，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生。學(xué)生多次上臺(tái)之后也就習(xí)慣了。這樣的教學(xué)方式能夠鍛煉學(xué)生的膽量和語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行課堂翻轉(zhuǎn)，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果

互聯(lián)網(wǎng)日益發(fā)達(dá)，手機(jī)成為大眾生活中最為普遍的通訊工具。教師可以利用手機(jī)發(fā)布相關(guān)課程的課前自主學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)。教師可以在課堂上進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)，讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行課程講解。上課前，學(xué)生利用手機(jī)可以查詢到更多的資源，充分做好課堂上的準(zhǔn)備工作。在課堂上，學(xué)生上臺(tái)講解能夠加深對(duì)知識(shí)的理解和印象，提高自身的學(xué)習(xí)能力[2]。

比如，在學(xué)習(xí)初中七年級(jí)地理湘教版第三章《世界的居民》第一節(jié)“世界的人口”時(shí)，這一節(jié)的內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，因此，筆者在講課時(shí)設(shè)計(jì)了翻轉(zhuǎn)課堂這一環(huán)節(jié)。在上課前一天筆者在相關(guān)學(xué)習(xí)軟件上為學(xué)生發(fā)布了課前學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，并通知第二天的課由學(xué)生來講。這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在第二天上課的時(shí)候，筆者找學(xué)生上臺(tái)講解本節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生成為課堂的中心。同時(shí)，我不僅會(huì)叫一名學(xué)生上臺(tái)，還讓三四名學(xué)生一起，互相補(bǔ)充來完善課堂教學(xué)。在學(xué)生講解的過程中，筆者先耐心聽講，在學(xué)生講解結(jié)束之后，再做出總結(jié)，指出其中的問題。筆者通過學(xué)生上臺(tái)講解發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，并且有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。這有利于提高學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)能力和效果。

三、利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，為學(xué)生答疑解惑

傳統(tǒng)教學(xué)課堂上更多的是一位教師面對(duì)著眾多的學(xué)生。這樣，教師不能關(guān)注到所有學(xué)生的狀態(tài)，難免會(huì)有所疏忽，并且在課下學(xué)生也很少會(huì)主動(dòng)找老師進(jìn)行知識(shí)的鞏固。因此，教師可以利用手機(jī)在線上對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)。教師通過手機(jī)輔導(dǎo)可以緩解學(xué)生的緊張情緒，并且不受地點(diǎn)的限制，可以充分利用學(xué)生課下在家的時(shí)間。進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)。這樣能夠更加有效地解決學(xué)生存在的問題，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果[3]。

比如，在學(xué)習(xí)初中七年級(jí)地理湘教版第八章《走進(jìn)國(guó)家》第五節(jié)“美國(guó)”時(shí)，美國(guó)這一國(guó)家在地理學(xué)習(xí)中是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，需要學(xué)生熟練掌握美國(guó)的地形、氣候、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等。在講課過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)走神的狀況，對(duì)講解的內(nèi)容似懂非懂。由于上課時(shí)間的限制，教師并不能把太多的時(shí)間浪費(fèi)在提醒學(xué)生上面。在下課之前，筆者告訴學(xué)生“課上還有什么不懂的問題可以利用微信私聊，不用不好意思，學(xué)到才是最重要的”。之后，筆者通過手機(jī)微信和學(xué)生取得聯(lián)系，通過線上一對(duì)一的視頻輔導(dǎo)幫助學(xué)生理解課上講解的難點(diǎn)。通過學(xué)生的反饋，筆者也意識(shí)到在課堂中出現(xiàn)的一些問題，如講得過多過快，不能被學(xué)生理解等。筆者根據(jù)學(xué)生的反饋，在之后的課程中進(jìn)行改正。一次次的輔導(dǎo)過程也是雙方共同進(jìn)步的過程?，F(xiàn)在，學(xué)生有不懂的問題都會(huì)及時(shí)私聊筆者進(jìn)行解決。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯進(jìn)步，課堂質(zhì)量也得到了提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代信息技術(shù)不斷改變著我們的生活。教師需要對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行合理的創(chuàng)新應(yīng)用，讓這些技術(shù)更好地為課堂教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。教師要通過這些技術(shù)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力、鞏固學(xué)習(xí)成果、提高學(xué)習(xí)成績(jī)。