幼兒早期閱讀支持的策略研究

陳培培

(江蘇省南通市如東縣錦繡幼兒園 江蘇南通 226400)

幼兒園早期的閱讀活動(dòng)是有計(jì)劃、有目的培養(yǎng)幼兒書面語(yǔ)言意識(shí)和行為的基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)。在幼兒園早期閱讀的過(guò)程中，教師需要積極組織開展行之有效的閱讀教學(xué)活動(dòng)，從而使幼兒積極參與到早期閱讀當(dāng)中。在當(dāng)今時(shí)代背景下，幼兒教育不僅是幼兒園的事情，更需要家庭、社會(huì)多方面共同參與。幼兒園早期閱讀教育也是如此。在幼兒早期閱讀教學(xué)過(guò)程中，家園合作共同開啟幼兒的閱讀之路是最有效、最可行的辦法。因此，在幼兒園早期閱讀教學(xué)中需要教師和幼兒園做好以下幾點(diǎn)。

一、營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍和環(huán)境

想要使幼兒從小養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，教師首先需要為幼兒營(yíng)造良好的閱讀氛圍，創(chuàng)設(shè)必要的閱讀條件。這樣才能使幼兒更加主動(dòng)、自主地閱讀。良好的閱讀環(huán)境不僅可以激發(fā)幼兒閱讀的興趣，還可以使幼兒加深對(duì)文章的理解，使幼兒在理解書面語(yǔ)言的過(guò)程中，潛移默化地獲取文章中的知識(shí)內(nèi)容，從而獲得成就感。此外，在家園合作的幼兒早期閱讀中，家長(zhǎng)也要在家為幼兒營(yíng)造輕松、自由的閱讀環(huán)境，以親子共讀的方式引導(dǎo)幼兒積極閱讀[1]。

在幼兒園里，教師要積極創(chuàng)設(shè)讓幼兒們都喜歡參與的閱讀環(huán)境，這其中包括豐富的視覺感受和閱讀素材。比如，幼兒園可以在大門前開設(shè)閱讀宣傳櫥窗，樓道里設(shè)置精美的圖書欣賞以及新書推薦介紹區(qū)域、名人故事區(qū)域等。這都可以為幼兒園營(yíng)造出濃厚的閱讀氛圍。同時(shí)，教師還可以在班級(jí)內(nèi)設(shè)置閱讀區(qū)域，并且陳設(shè)多種多樣的圖書。這些圖書可以是孩子自己帶來(lái)的，也可以是家長(zhǎng)動(dòng)手制作的，還有學(xué)校提供的。這可以讓班級(jí)內(nèi)充滿琳瑯滿目的圖書，使班級(jí)成為“書的海洋”，促使幼兒在這種氛圍下自主進(jìn)行閱讀，從而使自身的閱讀水平從小得到很好培養(yǎng)。

在家庭中，家長(zhǎng)要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、有趣、安靜的閱讀環(huán)境。比如，家里要有充足的光線、優(yōu)雅安靜的書屋等。家長(zhǎng)還可以為幼兒提供一張適合幼兒開展閱讀的小書桌或者書架，讓幼兒將自己喜歡的書收集擺放在上面。家長(zhǎng)可以陪著孩子一起閱讀，這樣既可以了解孩子的學(xué)習(xí)情況，又可以激發(fā)幼兒閱讀的興趣，讓幼兒在濃烈的親情中更加熱愛學(xué)習(xí)和閱讀。

二、教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，給予幼兒正確指導(dǎo)

在幼兒園早期閱讀的教學(xué)中，想要取得更好的教學(xué)效果，促進(jìn)幼兒閱讀水平提升，教師首先要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，并且靈活地對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。這樣才能為幼兒早期閱讀的開展提供更多支持。

(一)提出問題，引發(fā)幼兒的好奇心

幼兒正處于好奇心強(qiáng)烈的時(shí)期。因此，在開展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師要積極通過(guò)提出問題來(lái)引發(fā)幼兒的好奇心。這樣不僅可以促成早期閱讀活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還可以誘發(fā)幼兒思考問題，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。同時(shí)，教師還要認(rèn)真思考所提出問題的意義，要根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和理解能力提出問題，避免問題難度太大使幼兒無(wú)法理解，盡量做到使每名幼兒都能根據(jù)自己的理解能力和思維能力解決教師提出的問題。只有這樣才能充分讓幼兒在閱讀中培養(yǎng)自身的思維能力和理解能力，為幼兒早期閱讀的開展提供有利條件[2]。

（二）根據(jù)閱讀內(nèi)容拓展幼兒的思維

在開展幼兒園早期閱讀的過(guò)程中，教師可以讓幼兒猜想故事的內(nèi)容和結(jié)局。這樣不僅可以調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性，還可以培養(yǎng)幼兒的思維能力。幼兒們會(huì)根據(jù)課本中的圖畫以及教師提出問題，加上自己已掌握的知識(shí)，通過(guò)分析、思考和想象力的發(fā)揮，最終猜想出精彩的故事內(nèi)容和結(jié)局。這樣不僅可以加深幼兒對(duì)閱讀內(nèi)容的理解和認(rèn)知，并且在這個(gè)過(guò)程中還培養(yǎng)了幼兒的思維能力。比如，幼兒在閱讀《化妝》這一文章的時(shí)候，由于年齡較小，加之書中的內(nèi)容是平時(shí)生活中很少接觸的，所以對(duì)文章中的內(nèi)容并不能深入理解。那么，如何才能使幼兒喜歡上這本書呢？這時(shí)，教師就可以開展拓展性閱讀教學(xué)，如讓男孩扮演“海盜”的角色，女孩扮演“公主”的角色。通過(guò)角色扮演的形式來(lái)演示書中人物的對(duì)話，這樣可以使幼兒更有興趣參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行閱讀。這樣讓幼兒既感受到了化妝的含義，還可以提高幼兒閱讀的積極性，感受閱讀的樂趣。

（三）開展具有針對(duì)性的閱讀教學(xué)

幼兒園閱讀教學(xué)中明確提出：幼兒語(yǔ)言能力的提升是在不斷運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，而發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)讓幼兒敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并且有機(jī)會(huì)說(shuō)，能夠積極應(yīng)答的環(huán)境。正所謂“教不嚴(yán)，師之過(guò)”，在教學(xué)過(guò)程中，教師要做有心人，針對(duì)不同的作品、不同的幼兒采取不同的教學(xué)方式，并且傾聽每位幼兒的講述，努力理解幼兒的內(nèi)心想法和感受，支持、鼓勵(lì)幼兒大膽探索和發(fā)言。對(duì)于幼兒的不同差異，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)、積極引導(dǎo)，讓幼兒對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知從表面深入到細(xì)節(jié)，從而讓幼兒更加深刻理解所閱讀文章的意義[3]。這樣才能使幼兒不斷積累知識(shí)，提升閱讀技巧，為日后閱讀的開展打好基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，幼兒早期閱讀需要幼兒園營(yíng)造濃厚的閱讀環(huán)境，積極開展家園合作閱讀教學(xué)。班級(jí)教師也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)班級(jí)閱讀環(huán)境，豐富班級(jí)課外閱讀素材。幼兒園要加大閱讀教學(xué)的投入力度；教師要營(yíng)造濃厚的班級(jí)閱讀氛圍和積極開展家園合作；家長(zhǎng)要為幼兒創(chuàng)設(shè)安靜、和諧的閱讀環(huán)境。這樣才能做好幼兒早期閱讀教育，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。