學前教育小學化傾向的現(xiàn)狀及轉(zhuǎn)變策略

楊靜蓮

（甘肅省慶陽市環(huán)縣幼兒園 甘肅慶陽 745700）

幼兒教育是基礎(chǔ)教育階段重要的起點，更是幼兒一生教育的重要組成部分。如果我們忽視了幼兒教育，或者在幼兒教育階段沒有為幼兒打下良好的基礎(chǔ)，就會直接影響和制約幼兒的智力開發(fā)和影響幼兒的未來發(fā)展。然而，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，很多家長認為學生上學即意味著要學習書本知識。在幼兒教育中也應(yīng)如此，因此，在學前教育階段，教學語文和數(shù)學知識都屬于幼兒園的正常教學范圍。為了迎合這些家長的這種錯誤的心理需求，當前的學前教育就普遍呈現(xiàn)出小學化傾向。其實，這種教育觀念及其實施，違背了幼兒的身心發(fā)展特點和規(guī)律，與科學的素質(zhì)教育理念背道而馳，在一定程度上不利于幼兒的潛能開發(fā)和未來發(fā)展。[1]

一、幼兒學前教育的內(nèi)涵和意義

對幼兒開展學前教育，這是幼兒學校教育的起點，也是幼兒基礎(chǔ)教育的前提，更是幼兒終身教育的基礎(chǔ)。受生理和心理特點的影響，幼兒的智能和技能都屬于開發(fā)階段。因此，幼兒教育在于培養(yǎng)幼兒的各種認知能力，培養(yǎng)認知習慣，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣，為幼兒的未來生活、學習與成長做好堅實的基礎(chǔ)。幼兒教育的另一重要意義在于，研究幼兒身心發(fā)展規(guī)律，探究幼兒成長的需要，探索和使用科學的教學管理方式方法，開發(fā)幼兒的各項潛能，開拓幼兒的視野，并通過游戲策略，激發(fā)幼兒熱愛生活和熱愛學習的意識，從而為未來教育打下堅實的基礎(chǔ)。

二、學前教育小學化的成因分析

（一）傳統(tǒng)的學前教育模式影響深遠

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，家長認為送孩子進了學校大門，就意味著要進行文化課的學習。這種傳統(tǒng)的教育觀念根深蒂固、影響深遠。很多學前教育機構(gòu)迎合了家長的這種錯誤的教育需求，尤其是一些民辦幼兒園為了招生需要，就更是如此。因此，學前教育的小學化傾向，根本原因在于沒有擺脫傳統(tǒng)的教育模式的影響。[2]

（二）幼兒園的教育轉(zhuǎn)型不徹底

幼兒教育是近年才大力發(fā)展的教育領(lǐng)域?？茖W的幼兒教育理念還沒有得到足夠的重視，很多幼兒園的教育模式基本上就是為上小學而進行知識教學，把幼兒園學生叫作“小學預(yù)備生”。而當前在很多幼兒園，很多教師原來就是小學的老教師，因年齡偏大而被調(diào)動到了幼兒園，擔任著被大家視為“哄孩子”的角色。他們認為自己的主要工作任務(wù)就是看護孩子和適當?shù)亟毯⒆诱J認字、學學算術(shù)題。在這樣的教育基礎(chǔ)上，幼兒園教育不能徹底地轉(zhuǎn)型，延續(xù)了傳統(tǒng)的小學化教育模式，也就在情理之中。

（三）幼兒教師的教學素養(yǎng)還不高

從近年來教師招考比例中可以看出，幼兒教師招考錄用的比例遠遠大于其他教師。這就意味著學前教育教師的短缺情況比較嚴重，學前教育教師的老齡化比例較高。因此，當前的學前教育，教師的教育理念和教學技能普遍不高，對幼兒教育的內(nèi)容普遍掌握得不深，他們的教學能力還普遍有待提升。

三、學前教育小學化傾向的轉(zhuǎn)變策略

（一）堅持科學的教育原則，積極轉(zhuǎn)變教育理念

在新課程改革的背景下，學前教育機構(gòu)應(yīng)該深入貫徹新課標的要求，從適應(yīng)和服務(wù)幼兒未來發(fā)展與終身發(fā)展的角度出發(fā)，兼顧幼兒的身心發(fā)展特點，堅持科學的教育教學原則，積極轉(zhuǎn)變教育理念，走出學前教育小學化的陰影。學前教育機構(gòu)要積極扭轉(zhuǎn)辦學方向，堅持原則，不要因為招生需要就曲意迎合家長的不合理的教育要求，而要重視幼兒階段的教育需求，辦先進的教育。幼兒教師更要積極轉(zhuǎn)變教學理念，認真研究幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，深入學習針對幼兒的教育教學方法，作合格的幼兒教師。幼兒園也要做好幼兒的幼小銜接準備工作，促進幼兒健康發(fā)展。[3]

（二）學習先進的教學方法，改變對教師的評價模式

幼兒教師要深入學習《3～6歲幼兒學習與發(fā)展指南》等綱要，積極學習先進的教育教學方法。學前教育機構(gòu)要積極開展教師培訓活動，豐富教師的知識，拓寬教師的視野，提升教師的技能，并在條件許可的情況下積極安排教師外出學習和交流。學前教育機構(gòu)更要積極開展教育教學的競技活動，為教師搭建自我發(fā)展和展示的平臺，從而促進教師積極上進和不斷發(fā)展。學前教育機構(gòu)還要樹立正確的教學觀念，營造寬松的教學環(huán)境，及時改變對教師的評價模式，注重開發(fā)教師的潛能，提升教師的教學技能水平。

（三）加強對學前教育的監(jiān)管，鼓勵學前教育的教學創(chuàng)新

當?shù)亟逃鞴懿块T要加強對學前教育機構(gòu)的監(jiān)管力度，嚴格排查幼兒園的教育教學小學化傾向問題，并制定定期訪查計劃，結(jié)合不定期的暗訪活動，徹底治愈學前教育小學化教學模式。政府和教育主管部門需要對學前教育機構(gòu)的扶持有所傾斜，要加大對幼兒教師的教育培訓力度，加大對學前教育的經(jīng)費支持，并鼓勵幼兒園進行教育教學的創(chuàng)新活動，從而促進學前教育更好、更快地發(fā)展。

四、結(jié)束語

在新課改背景下，學前教育贏來了新的發(fā)展機遇。幼兒園要積極更新教育觀念，創(chuàng)新管理模式。幼兒教師要積極學習先進的教育教學理念，不斷提升個人的教學素養(yǎng)。政府和教育主管部門要加大對學前教育的監(jiān)管力度和扶持力度，鼓勵幼兒園科學辦學和創(chuàng)新辦學，從而贏得學前教育發(fā)展的新氣象。