核心素養(yǎng)背景下繪本進(jìn)入初中美術(shù)課堂的研究

葛 蕾

（江蘇省南京市金陵中學(xué)岱山分校 江蘇南京 210041）

當(dāng)下，市面上有許多初中繪本。但是，很多教師并沒(méi)有意識(shí)到繪本教學(xué)的好處，他們大多認(rèn)為這些繪本只是在于輔助學(xué)生學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，幫助學(xué)生形象地理解某些詞句意義，還沒(méi)有意識(shí)到繪本教學(xué)對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)教育的影響。

一、核心素養(yǎng)在初中美術(shù)教學(xué)中的內(nèi)涵

美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，提高學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。初中教學(xué)大綱中提到了“充分發(fā)揮美術(shù)教育陶冶情感的功能，努力培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高學(xué)生的審美能力?！盵1]美術(shù)教育，是讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些關(guān)于美術(shù)的知識(shí)以及繪畫創(chuàng)作技能，陶冶情操、追求高品質(zhì)的生活。美術(shù)教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要作用。美術(shù)課程是審美教育的主要途徑。它能夠培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的形成，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。對(duì)于學(xué)習(xí)美術(shù)，學(xué)生不僅僅是一種單純的美術(shù)技能訓(xùn)練，而是一種文化學(xué)習(xí)。學(xué)生只有在廣泛的文化背景中來(lái)學(xué)習(xí)美術(shù)、感悟美術(shù)、理解美術(shù)，才能真正體驗(yàn)美術(shù)的精髓。美術(shù)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的觀察力、空間思維力、想象力和動(dòng)手能力等各方面都有好處。

二、核心素養(yǎng)下初中美術(shù)課堂繪本教學(xué)策略探究

（一）堅(jiān)持立德樹(shù)人的思想

學(xué)校是育人的天地和搖籃，是實(shí)施德育教育最重要的一環(huán)。學(xué)校要將德育滲透到每個(gè)年級(jí)、每個(gè)班級(jí)當(dāng)中，落實(shí)到每個(gè)科目、每個(gè)課堂中。同時(shí)，德育教育還需要社會(huì)和家庭的支持。初中階段是學(xué)生成長(zhǎng)的重要階段。學(xué)生的思維、性格主要都是在這個(gè)階段形成的。育人的根本在于立德。學(xué)校要把立德樹(shù)人內(nèi)化到學(xué)校文化建設(shè)和管理的各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生做到明大德、守公德、嚴(yán)私德。例如，在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師可以定期讓學(xué)生欣賞一些關(guān)于紅軍、關(guān)于抗戰(zhàn)的作品，為學(xué)生講解那時(shí)候戰(zhàn)士們的英勇事跡，教育學(xué)生要注重品德，讓學(xué)生成為品德高尚，具有家國(guó)情懷的優(yōu)秀人才。

（二）依托學(xué)科特點(diǎn)育人

現(xiàn)如今，由于長(zhǎng)時(shí)間受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)校教育更多的是注重學(xué)生的文化知識(shí)學(xué)習(xí)，更多的是為了應(yīng)付考試，而沒(méi)有以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力為目的。學(xué)生不明白學(xué)習(xí)的意義而成為了考試的工具。美術(shù)學(xué)科的教育目的是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)感受美、欣賞美，從而能夠創(chuàng)造美。教師需要及時(shí)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，幫助初中學(xué)生真正理解學(xué)習(xí)的意義。例如，在學(xué)習(xí)蘇少版八年級(jí)上冊(cè)“自然意趣”這一課時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示一些經(jīng)典的古代藝術(shù)作品進(jìn)行賞析，提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。[2]

（三）貫徹落實(shí)以生為本的理念

課堂的主體是學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，初中美術(shù)教師要轉(zhuǎn)變自己的思想觀念。在新課程改革中，其重要的改變就是從“以教師的教”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生的學(xué)”為中心。在以“教師的教”為中心的教學(xué)中，教師是以個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣的教學(xué)過(guò)程沒(méi)有從學(xué)生的角度來(lái)考慮，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)糁茖W(xué)生的創(chuàng)造力。而“以學(xué)生的學(xué)”為中心的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。這樣的教學(xué)能夠極大地提高學(xué)生的參與性和主動(dòng)性。例如，在蘇少版七年級(jí)上冊(cè)美術(shù)第二課“熟悉的物品”教學(xué)時(shí)，美術(shù)教師先對(duì)一組靜物畫進(jìn)行分析，接著可以讓學(xué)生在課下去查詢資料了解靜物畫的構(gòu)圖等知識(shí)，并收集身邊的物品帶到美術(shù)課堂上。然后，教師就每位學(xué)生的物品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和講解。這樣可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。通過(guò)自己的親身實(shí)踐，學(xué)生對(duì)教師講解的知識(shí)會(huì)有更深入的理解。[3]

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中美術(shù)繪本教學(xué)將復(fù)雜、抽象的知識(shí)變得更加生動(dòng)形象，可以幫助學(xué)生形成正確的審美觀念。繪本學(xué)習(xí)也可以打開(kāi)每位學(xué)生的內(nèi)心世界，培養(yǎng)其道德水平，加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時(shí)，基于核心素養(yǎng)背景下，美術(shù)教師也要轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，改變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念，為社會(huì)培育出更多優(yōu)秀的人才。