基于課后練習(xí)題的小學(xué)語文自主課堂的構(gòu)建

任勁濤

（廣東省廣州市花都區(qū)花城街楊屋第二小學(xué) 廣東廣州 510800）

教材中的課后練習(xí)題其實(shí)是可以作為教師備課時(shí)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的重要參考，課后練習(xí)題也可以成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要手段。課后練習(xí)題在教學(xué)和學(xué)習(xí)中都具有很好的導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)練的功能。目前，小學(xué)語文課堂教學(xué)中的課后練習(xí)題，其應(yīng)用還不夠充分。語文教師要改變以往先講課，后處理練習(xí)的模式，可以將課后練習(xí)題分散到課文講解的各個(gè)環(huán)節(jié)中。這樣有借于打造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的語文課堂，提高語文的課堂教學(xué)質(zhì)量。[1]

一、借助課后練習(xí)引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，課前預(yù)習(xí)是非常重要的環(huán)節(jié)。在預(yù)習(xí)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分地將課后練習(xí)題利用起來，鼓勵(lì)學(xué)生對課后習(xí)題進(jìn)行自主思考，為后面正式課程開展做好鋪墊。這樣能有效提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在小學(xué)語文中，教師可以把握好課后練習(xí)題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)認(rèn)識一些漢字。在教材中，一些課后習(xí)題會有“讀讀認(rèn)認(rèn)”“我會讀”這樣的題目，教師就可以把這些內(nèi)容作為學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)和理解的任務(wù)，讓學(xué)生完成自學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文二年級下冊“雷鋒叔叔，你在哪里”時(shí)，課后練習(xí)題二就是讓學(xué)生理解詞語的意思。首先，教師可以布置課后練習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生自主查閱工具書，然后在課堂上造句。其次，教師還可以讓學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)題，把握課文中的一些重點(diǎn)句子。這樣可以讓學(xué)生更清楚作者的寫作意圖，幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容。最后，教師可以借助課后練習(xí)題幫助學(xué)生分析課文的層次。又如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文三年級下冊“花鐘”時(shí)，課后練習(xí)題三是讓學(xué)生整理表達(dá)鮮花開放時(shí)間的方式。教師可以通過課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生閱讀課文后進(jìn)行整理。這其實(shí)就是在幫助學(xué)生梳理課文的內(nèi)容。這些課后練習(xí)題都是學(xué)生可以在課前自主完成的。它能夠幫助學(xué)生提前了解知識，提升課堂的學(xué)習(xí)效率，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。[2]

二、課中利用課后練習(xí)題，輔助教學(xué)活動

教材中的課后練習(xí)題往往是為教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的。因此，它能夠充分體現(xiàn)出課堂的重難點(diǎn)知識。教師如果能夠有效地利用課后練習(xí)題，往往能夠提升課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在課堂教學(xué)中，教師可以將課后練習(xí)題的一些問題貫穿到講解課文的過程中，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊思考，進(jìn)而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力，訓(xùn)練學(xué)生的思維。比如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文三年級下冊“我們的奇妙世界”時(shí)，教師在講解課文內(nèi)容時(shí)可以借助課后練習(xí)第一題，讓學(xué)生分組討論課文從哪幾個(gè)方面寫了天空和大地。在小組討論中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對整篇課文內(nèi)容進(jìn)行梳理和分析。在涉及到后面中心思想的講解時(shí)，教師就可以借助對“一切看上去都是有生命的”這句話的理解來讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)。教師對課后練習(xí)的有效把握，可以幫助學(xué)生在課堂中緊跟著教師的思路，完成課文的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的有效性。另外，一些課后練習(xí)題還具有一定的實(shí)踐性，教師也可以充分借助這些練習(xí)開展課堂的實(shí)踐活動，從而豐富語文課堂的形式，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐活動中體驗(yàn)生活化的語文，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、把握課后練習(xí)題，拓展學(xué)生的知識

語文課程的資源包含了課堂教學(xué)資源和課外的學(xué)習(xí)資源。在語文新課標(biāo)中提到，每個(gè)學(xué)習(xí)單元其實(shí)都蘊(yùn)含著獨(dú)具特色的語文課程資源，教師應(yīng)該具有開發(fā)課程資源的意識。語文教學(xué)如果單憑課本進(jìn)行教學(xué)活動是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教材所起到的作用主要就是啟發(fā)。因此，教師要充分利用課后練習(xí)，讓學(xué)生通過練習(xí)達(dá)到鞏固課文學(xué)習(xí)的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，進(jìn)一步提升學(xué)生的語文能力。比如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文三年級下冊“我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)”時(shí)，其課后習(xí)作要求學(xué)生要記錄一次自己的實(shí)驗(yàn)。教師就要鼓勵(lì)學(xué)生回到家中完成實(shí)驗(yàn)制作，記錄實(shí)驗(yàn)卡片。這樣，學(xué)生才能在課堂習(xí)作中有內(nèi)容可寫、有話可說。因此，教師要利用習(xí)題，拓展學(xué)生的實(shí)踐活動，讓學(xué)生可以把語文學(xué)習(xí)延伸到課后，通過課后的練習(xí)和實(shí)踐為課程教學(xué)做好準(zhǔn)備工作。[3]

四、結(jié)束語

語文課后練習(xí)題，一方面，它標(biāo)明了學(xué)生應(yīng)掌握的基礎(chǔ)，另一方面，它提示了學(xué)生對于本篇課文學(xué)習(xí)的思路和教師教學(xué)的重點(diǎn)。課后練習(xí)題是學(xué)生掌握知識、進(jìn)行知識遷移以及能力訓(xùn)練的載體。因此，語文教材中的課后練習(xí)題不應(yīng)該被視為一種擺設(shè)。教師要重視課后習(xí)題，發(fā)揮其優(yōu)勢，打造自主學(xué)習(xí)的語文課堂，使語文課堂教學(xué)變得更加高效。