項目教學在計算機一級MS Office實訓課程中的應用分析

于明珠

（江蘇省汾湖高新技術產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)職業(yè)高級中學 江蘇汾湖 215200）

MS Office實訓課程是基礎性的辦公軟件教學課程。在相關理論的學習與實踐過程中，學生需要相互溝通、合作與協(xié)商，在教師的指導與幫助下加深對理論內容、操作方法的理解。項目教學法在理論教學及實踐中具有較強的邏輯性與主觀能動性，可在實踐教學中加強學生的理論應用能力。

一、項目教學的相關概述

項目教學法源于17世紀末的歐洲勞動教育思想，并在20世紀末形成了完整的理論體系，隨即成為對世界影響深遠的教育思想[1]。項目教學法在形式上，通過教學項目的設置，使學生在特定項目的研究中自主進行數(shù)據(jù)資料收集、成果展示及最終評價。教師在該過程中主要起到引導和輔助作用[2]。項目教學法的理論核心主要來自建構主義。該主義認為，學生在特定的學習環(huán)境中，通過自主尋求問題的解決途徑與教師直接授予的形式，能夠加深對理論的理解，使分析能力、實踐能力及統(tǒng)籌能力等得到一定的鍛煉。教師在學生研究、分析與實踐的過程中，需要提供環(huán)境幫助、理論幫助及實踐幫助，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維、邏輯思維及自主意識。

二、項目教學法在MS Office實訓課程中的應用思路及方案

（一）明確項目任務

計算機一級MS Office實訓課程包含基礎性的計算機知識、Windows系統(tǒng)的簡介及相關辦公軟件的操作教學[3]。對項目教學的設置，教師可在教學內容的基礎上結合熱點事件，使學生從現(xiàn)實生活的視角參與教學項目。比如，在文字處理、表格設置及PowerPoint演示文稿的教學中，教師可結合流行性感冒的實際數(shù)據(jù)設置教學項目，讓學生結合MS Office的基本理論知識對患病人群進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計、文字信息處理及預防措施演示文稿的設計，從而使學生在項目實踐的過程中加深對MS Office實訓內容的理解與動手能力。該過程需要教師向學生說明學習目標、實踐方向及內容特點，使學生明確項目任務的實施重點。

（二）制定項目實施計劃

在明確項目任務的基礎上，教師需根據(jù)教學流程、目標及實際需要制定項目實施計劃。該計劃在周期上可分為72個課時，理論課30個課時，項目實踐課42個課時。前期，教師可將教學重點置于基礎理論知識介紹與講解上；到后期，教師就應根據(jù)項目教學的要求，引導學生針對指定項目或自選項目應用理論知識。比如，教師可設計流行性感冒的數(shù)據(jù)調查項目，讓學生利用Excel表格的相關知識與操作特點進行數(shù)據(jù)收集與反饋，并要求學生在規(guī)定課時內制作演示文稿，如關于流行性感冒預防知識的電子海報、流感傳播趨勢講解及項目執(zhí)行情況總結等，讓學生結合表格操作、數(shù)據(jù)統(tǒng)計及文稿設計等多方面的知識，參與學習項目實踐。在MS Office實訓課程的項目實施計劃中，教師還應制定配套的指導方案，如在多表格的數(shù)據(jù)引用中，如何只引用特定數(shù)據(jù)資料，形成特定的數(shù)據(jù)統(tǒng)計表等。教師應在學生實踐過程中制定相應的講解方案和示范方案，引導學生根據(jù)正確的指示學習、研究。

（三）執(zhí)行項目計劃

項目計劃的執(zhí)行是項目教學中的重點內容之一。教師在特定章節(jié)的教學中，可在項目任務及實施計劃的基礎上引導學生開展項目化訓練[4]。MS Office實訓課程主要的教學內容包括表格數(shù)據(jù)的處理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計的反饋、文字處理及演示文稿的制作等。教師可讓學生根據(jù)特定的學習項目進行理論探究與實踐。比如，在用Excel電子表格進行流行性感冒數(shù)據(jù)統(tǒng)計的實踐項目中，教師可將不同地區(qū)的患病人數(shù)作為統(tǒng)計數(shù)據(jù)，讓學生在不同地區(qū)的數(shù)據(jù)資料中篩選出特定的數(shù)據(jù)項目，從而組合成新的數(shù)據(jù)統(tǒng)計表。該過程需要應用Excel表格的透視表功能。在學生應用透視表功能進行數(shù)據(jù)篩選、組合時，教師只需起到引導和解答的作用，具體的項目實踐應以學生為主體。教師可結合研究項目的需要講解透視表的使用方法和要求，如數(shù)據(jù)透視表應用于其他報表中時，需要保持工作簿的位置相同，否則容易出現(xiàn)表格數(shù)據(jù)異常等情況。通過教師的引導、輔助、講解、示范，學生在相關理論的探究與實踐過程中，可以加深對學習項目的認識及對理論知識的感悟。

（四）檢查項目執(zhí)行情況及成果

教師在學習評價過程中可設置分步評價法，即學生理論實踐前期評價、中期評價及最終評價等，根據(jù)總體學習情況，給予學生合理的學習情況評價。

三、結束語

本文根據(jù)項目教學法的理論概述、教學應用形式及實際教學情況，進行了較為全面的理論探究與實踐探索，旨在通過相關研究成果改善MS Office實訓課程的實施質量。在實際的教學應用中，教師需先對學習項目進行分步處理，并通過示范和初步指導，使學生通過分組合作進行項目研究、分析與討論，進而在自主學習與合作學習中完成學習項目，由此改善理論教學的實施情況。