中職線上教學實踐分析

王曉霞

（甘肅玉門石油機械中等專業(yè)學校 甘肅玉門 735200）

一、線上教學中遇到的問題

今年，絕大多數(shù)中職院校選擇在線上教學?？梢哉f，開展在線教學是特殊時期的一項有力舉措，雖然對很多中職教師來說是一個挑戰(zhàn)，但也是推進中職院校課堂教學改革的一個契機。受諸多因素影響，中職教師在線上教學中還存在一些問題亟待解決，具體如下。

首先，中職學校在線教學的課程資源不足，網(wǎng)絡教學的基礎(chǔ)還不牢固。從當前的教學效果看，盡管學生認為最好的方式是“PPT+語音直播”，但這是他們在教學初期的感受，只解決了課堂教學在線化問題。沒有充足的在線資源做基礎(chǔ)，再好的網(wǎng)絡直播教學也會失去吸引力。學生對慕課資源與直播教學的配合、多平臺資源綜合運用的評價不高，對線上預習、學習和輔導仍存在較大需求和不解。這恰恰說明，課程資源建設與在線教學不能有效銜接，中職線上教學方式方法仍存在障礙，學生線上學習與線下學習難以有效互補。這是一個潛在的嚴峻問題。

其次，課程教學質(zhì)量依然是根本。教學質(zhì)量的提升靠的還是教學內(nèi)容體系的優(yōu)化與教師教學能力的提升。從目前來看，無論是學生的網(wǎng)絡學習條件，還是教師的在線教學基本技能，實現(xiàn)課程的在線教學都不是問題。學生最終的滿意度與獲得感仍然是課程教學質(zhì)量的重要標準。從當前學生對課堂教學效果的評價來看，學生仍期待線下課堂教學，對網(wǎng)絡在線教學的課前預習、課后輔導與互動交流仍存在迷茫和需求。效果不好的課程仍多為公共課、基礎(chǔ)課，問題與網(wǎng)絡并不呈正相關(guān)。這與線下教學的評價是一致的。因此，中職教師網(wǎng)絡環(huán)境下教學能力的提升需要持續(xù)、系統(tǒng)、深入地采取措施。

最后，網(wǎng)絡教學平臺和技術(shù)保障體系不完善。要保證網(wǎng)絡在線課程教學質(zhì)量，除了靠教學秩序、教師的責任心與教學能力外，最根本的是良好的網(wǎng)絡技術(shù)條件。網(wǎng)絡技術(shù)要保證線上教學不掉線、不卡頓，更重要的是，要給中職教師和學生創(chuàng)造一個在線自主學習的優(yōu)質(zhì)資源平臺和空間，讓師生能夠自由獲取知識，鍛煉自主學習能力。從目前學生的反饋來看，在影響教學的因素中，他們對教學平臺和教學互動的不滿意度最高。而且，中職教師依賴的網(wǎng)絡多是公共平臺，資源分散，常常需要交替使用多個平臺?；谥新氃盒Ｗ陨硖攸c的網(wǎng)絡平臺數(shù)量少，一旦出現(xiàn)問題，教師就難以有效應對。因此，建立一個具有中職院校學科專業(yè)特色的課程教學資源平臺、一個有效溝通國家開放資源平臺的機制，整合、協(xié)同平臺資源，實時跟蹤、監(jiān)控教學運行，制定平臺的保障預案，非常迫切。

二、優(yōu)化線上教學的具體方法和措施

中職教師應充分利用線上教學的優(yōu)勢，整合網(wǎng)絡平臺上的優(yōu)質(zhì)教學資源，將信息技術(shù)與教育教學深度融合，促進教與學的改革創(chuàng)新，推進學習方式變革，使學校在線課程建設及課堂教學質(zhì)量邁上一個新臺階。針對當前中職教師開展線下教學時存在的諸多問題，課題組教師經(jīng)過深入探究，提出了以下解決方法。

第一，加快推進網(wǎng)絡在線課程建設，將中職學校網(wǎng)絡教學綜合平臺建設成為學校人才培養(yǎng)的核心資源平臺。在特殊時期，各個課程平臺運行壓力較大，容易因網(wǎng)絡擁堵導致教學平臺的嚴重卡頓、無法正常使用。因此，中職教師應提前做好教學預案，如可提前上傳PPT、教學視頻、音頻、電子版教材、作業(yè)等教學資料，安排學生預習；最好為每門課程建一個微信群或QQ群，當網(wǎng)絡教學平臺無法正常使用時，教師可臨時在課程群內(nèi)發(fā)放教學資料，指導學生學習，進行輔導答疑等。

第二，更加高效地開展針對性教學培訓，推進中職學?；ヂ?lián)網(wǎng)+教學模式與體系的建設。首先，平臺上有其他中職學校已建好的在線課程資源可利用的，教師可以直接導入相關(guān)課程資源，并根據(jù)實際需要，對課程內(nèi)容進行編輯、修改；其次，沒有在線課程資源可借鑒的，教師應盡量利用能找到的現(xiàn)有慕課資源，鏈接國內(nèi)優(yōu)質(zhì)MOOC平臺（重點推薦超星爾雅、學堂在線、中國大學MOOC、智慧樹等）的優(yōu)質(zhì)視頻資源，讓學生注冊、學習，并做好輔導答疑工作。教師也可以整理好課程教學PPT、練習題、作業(yè)、電子教材、參考資料，或自行錄制一些微視頻或“PPT+語音”材料，提前上傳到平臺。

第三，為學生提供多樣化的教育指導和服務，系統(tǒng)建立中職學生學習支持體系。中職學校要進一步完善線上線下互動的教師考評與學生學業(yè)評價體系，既調(diào)動中職教師網(wǎng)絡教學的積極性，又健全和完善學業(yè)評價體系，使課程教學真正走向線上線下互動教學的新時代。

第四，加強在線教學評價體系建設，督促教師提高在線教學質(zhì)量。中職教師在正式開展在線教學時，學校和院系領(lǐng)導要加入教學班聽課；教學質(zhì)量監(jiān)控與評估中心則要組織學校教學督導、各院系組織二級督導看課、聽課并進行評價；使用微信群輔助授課的，授課教師要保存微信群中的授課記錄。線上教學結(jié)束后，學校要組織學生對在線課程教學質(zhì)量進行評價。

總之，在線教學是當今中職院校教育教學發(fā)展的必然選擇。它不只是一種新的課堂教學方式，而且是一個以優(yōu)質(zhì)課程資源為前提，以學生自主學習為主體，以教師指導交流為主導，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為支撐，線上線下混合教學的新模式和新形態(tài)，涉及教學理念、教學內(nèi)容、教與學的行為方式、教學模式及基于結(jié)果導向的教學評價等。因此，教師要加強對在線教學的重視，采用多種措施保障在線教學的正常運行，提升教學質(zhì)量。