基于產教融合背景的煤化工專業(yè)教學探索

王榮青

（呂梁高級技工學校 山西呂梁 033000）

在產教融合、校企合作模式下，中職一線教師除了做好日常教學工作，還要重視實訓教學。在高技能、應用型人才緊缺的今天，實訓教學環(huán)節(jié)是必不可少的[1-2]。它是學生專業(yè)技能學習的基礎，是學生將所學理論知識與企業(yè)實踐對接的過程，是培養(yǎng)學生敢擔當、能吃苦及一絲不茍、團隊協(xié)作精神等良好職業(yè)素養(yǎng)和過硬專業(yè)技能的重要平臺。

一、學生現狀及原因

中等職業(yè)學校的學生大部分是初中生，基礎弱、底子薄是他們的普遍問題[3]。另外，我國家庭日漸小型化，大多數“00后”學生都是獨生子女，性格孤僻、自私，甚至還會有部分學生產生自卑感。因此，中職學校里的問題學生相對較多。再加上絕大多數學生學習興趣不濃，學習意志力不強，對中職學校的教學提出了相當大的挑戰(zhàn)。

在傳統(tǒng)教學觀念的影響下，中職學校學科的專業(yè)性與應用性的特點并未在教學內容、教學形式及教學進程中有效展現，日后工作崗位的勝任力和學生在校成長發(fā)展之間依然存在較大差距。一般，企業(yè)僅需數月便能使員工學會熟練應用技能，而職業(yè)學校往往需要三年。甚至有的學生經過三年的學習仍不能全面、熟練地掌握知識和技能。鑒于目前的形勢，中職學校教學模式的轉變勢在必行。中職學校必須重新調整課程結構，加大實踐教學的比重。

二、順應新形勢

傳統(tǒng)的煤炭產業(yè)已不適應當前經濟的發(fā)展。從可持續(xù)性戰(zhàn)略發(fā)展角度看，企業(yè)急需一批高技能應用型人才[4]。作為人才供應方之一的職業(yè)院校必須順應時代潮流轉型。中職院校必須充分發(fā)揮主觀能動性，大膽創(chuàng)新，大膽改革，大力推進課程設置與產業(yè)要求相匹配、教學過程與生產過程相銜接、課程內容與國家職業(yè)標準相吻合。因此，中職學校的發(fā)展點就在于產教融合。一線教師是引領學生成長的主體[5]，在轉型跨越的關鍵節(jié)點，要充分發(fā)揮改革創(chuàng)新的能動作用。在深化產教融合的過程中，教師必然會肩負諸多新的教學研究任務與繁重的教學改革任務。人才培養(yǎng)目標的落實及人才培養(yǎng)計劃的實現都必須依靠引領學生成長的教師和合理的課程設置。因此，教師必須具有應用型教育新觀念，按照應用型人才培養(yǎng)的要求，充分發(fā)揮改革創(chuàng)新精神，扎實開展教學研究與教學改革。

三、尋找應對策略

（一）加強師資力量建設

學?？梢M企業(yè)一線閱歷頗深的工人師傅為兼職教師，詳細地為學生講解企業(yè)的崗位需求與技能，將一線的實戰(zhàn)操作技能傳授給學生，以“師帶徒”的形式，讓學生在短時間內掌握各工位的操作要領；也可適時委派專職教師走進企業(yè)，領略企業(yè)產業(yè)發(fā)展的新動態(tài)和專業(yè)技術的最前沿，掌握企業(yè)的要求，真正讓書本上的理論知識和生產實踐結合起來，從而實現人才培養(yǎng)過程與社會的零接軌。

（二）要注重學生職業(yè)水平的提升

百行德為首。教師先要教會學生如何立身處世，再教給他們一定的理論知識和專業(yè)技能。行有行規(guī)，業(yè)有業(yè)德，每一個行業(yè)都有職業(yè)道德規(guī)范。基于國家關于加強職業(yè)院校校園文化建設和深化教育改革、推進素質教育的要求，針對當前中職學校的特點，學校應積極探索把社會主義核心價值觀體系、意識形態(tài)工作、工匠精神融入校園文化建設的方法。教師可以在開學第一課與學生分享化工這個高危行業(yè)有哪些特殊的職業(yè)道德要求，從事化工行業(yè)需要具備哪些基本素質，化工專業(yè)人才有哪些典型事跡等。在日常教學規(guī)劃中，教師可在課前適時滲透德育教育，時刻提醒學生遵守相應崗位的操作規(guī)范和職業(yè)規(guī)范。與此同時，在平時的實訓課上，教師要注重學生時間觀念的養(yǎng)成，重視閱歷和知識的交流、切磋，重視團隊協(xié)作素養(yǎng)的形成，培養(yǎng)一批肯吃苦，操作規(guī)范、嚴謹，具有溝通協(xié)作與創(chuàng)新精神的新型應用型人才。

（三）變企業(yè)環(huán)境為學習場所

學校應將企業(yè)的作業(yè)環(huán)境變成學生實踐學習的平臺。學生即使在校時已經上完大多數理論課，也體驗了各種實踐課的練習，卻依然對企業(yè)內部崗位間的關聯(lián)、作業(yè)內容、作業(yè)程序及有關部門的銜接等情況不太清楚。若將企業(yè)的作業(yè)環(huán)境變成學生的學習平臺，學生就可知曉有關職位的基礎技能與作業(yè)標準，加深對企業(yè)文化的理解。學生扮演相應角色，能快速適應崗位需求，把學習內容轉變成職業(yè)技能。

（四）提高學生的實踐操作水平

在煤化工專業(yè)教學中，教師應盡量有效地整合學生的動手實踐操作與理論知識，保證企業(yè)所需和專業(yè)課充分對接，學校實訓課程的學習機制有效。不管在哪一階段，專業(yè)供應都要與企業(yè)實際所需服務相匹配。

在實踐中，學校和企業(yè)雙方需要建立雙贏機制，以中職學校為主體，設置匹配產業(yè)需求的場所，貫穿“短期見習、理論講解、課程實踐、企業(yè)實習”所有環(huán)節(jié)，為學生打造一個健全的、高效的學習氛圍和過程；學生以企業(yè)內部工作人員的身份到崗實習，在企業(yè)實現輪崗換崗，能明確從原料到產品的各個工序，提高在不同工位的服務水平。利用這種校企協(xié)作的形式，企業(yè)將變成煤化工實戰(zhàn)課程的實訓基地、人才培育的搖籃。

綜上所述，在教學過程中，有些技巧和知識，學生能在校園里掌握，有些則需要他們憑借企業(yè)資源才能牢牢理解并掌握。基于產教融合的背景，中職院校要牢牢把握當下，培養(yǎng)一批生產、管理、服務一線的復合型技術人才。