淺談理論與實踐的教學(xué)銜接
——以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)裝飾材料與構(gòu)造課程為例

沈 震

（南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 江蘇南京 210000）

裝飾材料與構(gòu)造是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的課程，當(dāng)前主要存在兩大難題。一是教學(xué)體系的問題[1]。教學(xué)體系不夠完善，師資力量不夠強(qiáng)大，相關(guān)設(shè)施不夠健全。傳統(tǒng)的教學(xué)理念與課程設(shè)計只會阻礙裝飾領(lǐng)域人才的教育與培養(yǎng)。然而，社會對人才的要求越來越高，需求也越來越多。二是相關(guān)人才的培養(yǎng)難度較大。于高職類院校就讀的學(xué)生的應(yīng)試水準(zhǔn)本來就比全日制大學(xué)院校的學(xué)生略低一籌[2]。大部分高職院校的學(xué)生都有畏難情緒，喜歡輕松愉悅的課堂，不愛古板陳舊的理論知識。然而，就裝飾材料與構(gòu)造這門課程來說，理論與實踐的融合必不可少。理論是實踐的鋪墊，而實踐是理論的延續(xù)。要在實踐的過程中穩(wěn)扎穩(wěn)打，離不開理論知識的鞏固與積累。

一、裝飾材料與構(gòu)造的課程背景

該門課程專業(yè)要求較高，擁有自己的課程體系，從基礎(chǔ)課程到專業(yè)知識模塊，再到現(xiàn)場實踐，都離不開創(chuàng)意與知識的積累。裝飾材料與構(gòu)造相關(guān)知識體系龐大，理論性強(qiáng)[3]。學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)時不能快速轉(zhuǎn)換思維，理論基礎(chǔ)薄弱，經(jīng)常弱化知識的整體結(jié)構(gòu)性。這對其專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)極其不利。

學(xué)生可通過去裝飾材料現(xiàn)場調(diào)研，了解不同材料的相關(guān)知識，如尺寸規(guī)格、物理性質(zhì)、力學(xué)性質(zhì)、水理性質(zhì)、顏色及材料的優(yōu)缺點(diǎn)等[4]。同時，學(xué)生可以去施工現(xiàn)場觀摩各分部、分項工程的施工工藝及流程，了解地面、頂面、墻面等不同的施工構(gòu)造做法，把教師在課堂上傳授的理論知識和具體的生活實踐相聯(lián)系。

高職高專教育的最大特色就是知識與技能的結(jié)合。職業(yè)教育的人才培養(yǎng)方案把注重技能型人才的培養(yǎng)定為核心目標(biāo)。以南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，學(xué)校將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的人才培養(yǎng)目標(biāo)定為培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，德、智、體、美全面發(fā)展，具備設(shè)計職業(yè)領(lǐng)域的文化素養(yǎng)和職業(yè)道德，具備環(huán)境藝術(shù)設(shè)計等創(chuàng)意企業(yè)生產(chǎn)、管理等第一線的方案設(shè)計師、繪圖員、工程管理等崗位的能力和專業(yè)技能，能在相關(guān)崗位從事方案設(shè)計、施工圖深化設(shè)計、工程管理、工程預(yù)算等工作的人才。

二、裝飾材料與構(gòu)造的課程定位

裝飾材料與構(gòu)造這門課程是環(huán)境設(shè)計專業(yè)必須學(xué)習(xí)的課程，在理論與實踐的融合中，追求教學(xué)一體化。這對學(xué)生無疑提出了更高的要求：既要掌握價格、分類、性能、特征和在其他領(lǐng)域的應(yīng)用，更要具有創(chuàng)造性與創(chuàng)新性，能結(jié)合具體的施工場景、施工環(huán)境因地制宜。設(shè)計語言在很多領(lǐng)域都具有重要的地位，在裝飾材料與構(gòu)造領(lǐng)域也是如此。該門語言是課程的敲門磚，對后期的工程預(yù)算、施工設(shè)計都有重要作用。

當(dāng)然，學(xué)習(xí)過程中的材料也很重要。不同的材質(zhì)有不同的觸感，而不同的觸感更能表達(dá)不同的情感。施工這一工作無疑是人類內(nèi)心創(chuàng)造與感性的表達(dá)。要想在固有的知識中升華出靈感與創(chuàng)意，學(xué)生就要掌握各種材料的特性與屬性。色澤、肌理、質(zhì)感等都可以將靈感演繹得淋漓盡致。

因此，將理論與實踐貫通，將課程與現(xiàn)場聯(lián)合，才是教學(xué)的正道?！爸乩碚撦p實踐”在當(dāng)下沒有競爭力。只有將課程與實際調(diào)研結(jié)合起來，我們才能在當(dāng)今社會擁有立足之地。

三、裝飾材料與構(gòu)造的具體課程設(shè)計

現(xiàn)場教學(xué)法可以分為兩個階段。第一階段是教師利用學(xué)校里的實訓(xùn)基地，當(dāng)場向?qū)W生展示裝飾的不同部分的分層構(gòu)造做法。這種方法也能與構(gòu)造圖繪制、多媒體教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生繪制相應(yīng)節(jié)點(diǎn)構(gòu)造圖的能力。第二階段是市場考察。教師帶領(lǐng)學(xué)生去接觸真材實料，讓學(xué)生切身感受材料的材質(zhì)、觸感、色澤等。在考查學(xué)生對材料的掌握情況時，教師可以用假的材料頂替真的材料，讓學(xué)生分辨，詳細(xì)說出不同材質(zhì)的特點(diǎn)及可應(yīng)用的場合。只有考試方式推陳出新，學(xué)生的實踐能力才能邁向更高層次。

模型制作教學(xué)法就是根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行環(huán)境藝術(shù)設(shè)計，其實就是將二維的圖紙搬運(yùn)到三維的立體空間中去。為了避免不必要的施工損失，教師經(jīng)常使用模型制作教學(xué)法。教師要求學(xué)生在完成圖紙后，將自己的設(shè)計用節(jié)點(diǎn)模型呈現(xiàn)出來，在電腦上感受現(xiàn)場的空間大小和施工場景，以操作促實踐，以實踐促學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動手能力。教師會在整個教學(xué)過程中為學(xué)生量體裁衣，并將此后的職業(yè)規(guī)劃和崗位選擇放在第一位，用目標(biāo)摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，幫助其分析工作中所需的能力、知識，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神。職業(yè)院校不同于普通高校，必須清楚自己的定位是什么，為了誰服務(wù)。為了學(xué)生著想，教師就應(yīng)讓學(xué)生摒棄懶散、拖延的壞習(xí)慣，在今后的工作中乘風(fēng)破浪。當(dāng)然，教師也要培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)一致的精神。工作中離不開團(tuán)體合作，裝飾施工現(xiàn)場更離不開團(tuán)隊合作。只有清楚團(tuán)隊中成員的長處與短處，我們才能利用好自己的長處與短處。在實踐過程中，只有理論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師作為學(xué)生的燈塔，只有注重理論與實踐的統(tǒng)一，意識到厚此薄彼不可取的道理，才能獲得理想的教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

隨著社會的迅速變化，人們的需求也在不斷變化。人們渴望新穎、獨(dú)特，也渴望溫馨、和諧。在裝飾材料與構(gòu)造領(lǐng)域，每天都有千姿百態(tài)的搭配出現(xiàn)。然而，這種變化對當(dāng)前多元化的人才提出了更高的要求。傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)無法與當(dāng)前的實踐銜接。教師在教學(xué)的過程中必須做到能力與理論的融合，才能滿足時代的需求。技術(shù)先進(jìn)的西方國家早已使用了該教學(xué)方法，并獲得了良好的反饋。

整體看來，該套教學(xué)理論的現(xiàn)場實操環(huán)節(jié)彌補(bǔ)了高職學(xué)生在學(xué)習(xí)上的不足，不會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)挫敗感中一蹶不振，反而讓其擁有了在實踐中獲得靈感與創(chuàng)意的機(jī)會。該教學(xué)方案能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動手能力。利用該套理論，教師在教學(xué)中可以獲得重大突破。而對學(xué)生而言，這無疑給他們提供了更多努力向上的機(jī)會，讓他們能規(guī)劃出未來更加美好的藍(lán)圖。