中職學(xué)校數(shù)學(xué)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑分析

曾秀華

（廣東省河源市職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣東河源 517000）

“教師想要給學(xué)生一杯水，那么，自己首先要有一缸水?！苯處煹穆殬I(yè)化、專業(yè)化建設(shè)可以有效改變枯燥、單調(diào)和乏味的教學(xué)現(xiàn)狀，更能在很大程度上左右職業(yè)化人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)青年教師的專業(yè)化培養(yǎng)。本文談一談促進(jìn)數(shù)學(xué)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的措施。

一、教師專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)涵解讀

在先進(jìn)教育思想?yún)R聚的過(guò)程中，教育理念得到更新，衍生出了全新的先進(jìn)教育理念，促使每一個(gè)教師的內(nèi)心世界不斷得到充實(shí)，精神境界得到鞏固。教師應(yīng)拋開(kāi)對(duì)物欲的過(guò)分追求，摒棄個(gè)人主義風(fēng)格，逐步建立和鞏固新時(shí)代正向價(jià)值理念，樹(shù)立起強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，以高尚的精神力量去努力感染學(xué)生，一切以學(xué)生為先，遵守職業(yè)道德，展示自己的良好精神風(fēng)貌，為學(xué)生樹(shù)立精神榜樣，向?qū)W生傾注真情實(shí)意的關(guān)懷，能夠站在學(xué)生的立場(chǎng)上看待問(wèn)題、解決問(wèn)題，為學(xué)生排憂解難。教師應(yīng)銘記追求職業(yè)理想的過(guò)程，一步一個(gè)腳印。每一筆絢爛的記錄都是教師專業(yè)成長(zhǎng)的足跡。

二、優(yōu)化中職數(shù)學(xué)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的路徑

（一）更新教學(xué)理念，提高課改意識(shí)

教材的更新是遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上教育狀況和教育需要的變化的。教師如果沒(méi)有及時(shí)更新自己的教育理念，那么，就無(wú)法找到正確的教育方向，無(wú)法以正確的方式認(rèn)識(shí)教育的意義，更不可能促進(jìn)教育的發(fā)展。因此，對(duì)青年教師來(lái)說(shuō)，更新教學(xué)理念，提高課改意識(shí)是其專業(yè)成長(zhǎng)道路中最重要的一步。青年教師要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和想法，不能將教學(xué)理念固化，而要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，調(diào)整教學(xué)方案，做到及時(shí)更新課堂教學(xué)，與學(xué)生學(xué)習(xí)需求及社會(huì)發(fā)展需要相匹配。教師必須對(duì)教學(xué)發(fā)展有靈敏的感知，提高課改意識(shí)，讓教學(xué)過(guò)程始終在先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)下，為學(xué)生提供最符合實(shí)際學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方案。

（二）發(fā)揮集體智慧，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)

教師無(wú)論怎樣教學(xué)，其教學(xué)體系和教學(xué)形式都必定存在缺陷。無(wú)論專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能有多優(yōu)秀，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有多豐富，教師總有被學(xué)生難倒的時(shí)候。青年教師在遇到這種問(wèn)題的時(shí)候，往往覺(jué)得很難應(yīng)付。這就需要他們不停地提升自己的專業(yè)知識(shí)和技能水平，及時(shí)與同事交流，學(xué)會(huì)處理此類問(wèn)題。青年教師在教育學(xué)生的過(guò)程中，一定不能忽視社會(huì)知識(shí)的力量，要在課余時(shí)間通過(guò)報(bào)紙、雜志學(xué)習(xí)其他教師有關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)的心得和案例分析。青年教師通過(guò)這種自我完善的行為，可以及時(shí)學(xué)到最先進(jìn)、有用的教學(xué)手段，接觸教學(xué)發(fā)展的前沿，同時(shí)代并進(jìn)。學(xué)?？梢猿闪⑶嗄杲處熃虒W(xué)小組，以科目和年級(jí)劃分，通過(guò)會(huì)議研討的形式，讓青年教師將自己在教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和建議寫(xiě)出來(lái)，以小組為單位，尋找解決問(wèn)題的方法，共同對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行創(chuàng)新，讓青年教師的教學(xué)與學(xué)生充分貼合。在運(yùn)用新的教育形式的過(guò)程中，教師始終堅(jiān)持在小組中交流、討論，就將在小組的幫助下促進(jìn)自身教育水平的不斷提高。

（三）加強(qiáng)教學(xué)反思，帶動(dòng)專業(yè)提升

青年教師資歷尚淺，在教學(xué)過(guò)程中遇見(jiàn)一些問(wèn)題是在所難免的。他們初出茅廬，滿腔熱血，在處理很多事情時(shí)不夠穩(wěn)妥，在教學(xué)過(guò)程中也往往容易忽略很多細(xì)節(jié)。在這種情況下，反思的作用得到了凸顯。在反思過(guò)程中，教師要揣摩自己教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)流程，判斷自己運(yùn)用的教學(xué)形式，評(píng)價(jià)和分析自己的教學(xué)過(guò)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，以更加專業(yè)的眼光審視并進(jìn)行思考，提出相應(yīng)的解決方案，帶動(dòng)個(gè)人專業(yè)的提升。在這個(gè)反思的過(guò)程中，教師也能發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過(guò)程中不夠成熟的地方，能在未來(lái)的工作中更加注意，逐步完善自己的教學(xué)行為，在不斷實(shí)踐、不斷改進(jìn)中，讓教學(xué)形式逐漸成熟。

（四）政府相關(guān)部門和學(xué)校要提供教師專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)

青年教師的成長(zhǎng)過(guò)程僅靠教師自身的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師的經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，而鍛煉的機(jī)會(huì)和空間又十分有限。因此，政府相關(guān)部門和學(xué)校都應(yīng)加入教師的成長(zhǎng)過(guò)程，如舉辦與數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)的教學(xué)競(jìng)賽。學(xué)校應(yīng)和政府相關(guān)部門展開(kāi)深度合作，讓競(jìng)賽范圍從學(xué)校擴(kuò)大到社會(huì)。競(jìng)賽的形式能最大限度地激發(fā)教師的潛能及對(duì)學(xué)科教學(xué)的積極性，鼓勵(lì)教師探索數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師的專業(yè)能力、反應(yīng)能力都將得到提升，教師也能發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)到他人的長(zhǎng)處。以競(jìng)爭(zhēng)的形式來(lái)刺激教師，加快教師成長(zhǎng)速度是一個(gè)非常好的方法。除此之外，學(xué)?？梢詾榍嗄杲處熖峁┢脚_(tái)，以老帶新、導(dǎo)師制、師徒制等創(chuàng)新性形式，讓青年教師借鑒前輩的經(jīng)驗(yàn)，在老教師的幫助下，不斷對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行改進(jìn)和發(fā)展，找到正確的教學(xué)路徑。

（五）進(jìn)行課題研究，提升專業(yè)素養(yǎng)

有研究證明，數(shù)學(xué)青年教師積極、主動(dòng)地參與課題研究，可以有效提升自身的專業(yè)技能知識(shí)和綜合素養(yǎng)。近年來(lái)，河源職業(yè)技術(shù)學(xué)校數(shù)學(xué)組研究的課題多種多樣。事實(shí)證明，這些研究課題給予了數(shù)學(xué)教研組一個(gè)有效提升自身專業(yè)技能水平的途徑，不僅有效促進(jìn)了青年數(shù)學(xué)教師的發(fā)展，而且促進(jìn)了教師同數(shù)學(xué)學(xué)科的融合。因此，學(xué)校和教師都一定要堅(jiān)持課題研究，給予青年數(shù)學(xué)教師更大的發(fā)展舞臺(tái)。當(dāng)然，數(shù)學(xué)課題研究不是一朝一夕就可以完成的，這是一個(gè)不斷完善自我的過(guò)程。只要教師和學(xué)校不停地對(duì)課題進(jìn)行探索，那么，課題研究就必會(huì)成為提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要決定性因素。

三、結(jié)束語(yǔ)

青年教師專業(yè)成長(zhǎng)是教師一步、一步向職業(yè)化、專業(yè)化和規(guī)范化方向發(fā)展的過(guò)程。教師應(yīng)通過(guò)不斷追求和學(xué)習(xí)，不斷成長(zhǎng)和發(fā)展，以強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感去尋找教育的正確路徑，在教育學(xué)生、陪伴學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，不斷汲取和積累經(jīng)驗(yàn)，提升自身的精神境界，和學(xué)生一起進(jìn)步、發(fā)展，開(kāi)拓新的探索領(lǐng)域，創(chuàng)新教育理念，也帶動(dòng)教育形式的發(fā)展。