高職院校分層教學(xué)管理創(chuàng)新與實(shí)踐

黃 安 何 榮

（廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣西南寧 530007）

一、當(dāng)前高職院校分層教育管理創(chuàng)新實(shí)踐中的問(wèn)題

（一）創(chuàng)新教學(xué)管理的滯后性

首先，高職院校創(chuàng)新化的教學(xué)管理主要由其教育行政方向的創(chuàng)新管理和教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新兩部分構(gòu)成[1]。而行政管理和教學(xué)管理這兩大創(chuàng)新構(gòu)成在管理過(guò)程中往往是各負(fù)其責(zé)[2]。這意味著教師不愿積極與行政創(chuàng)新實(shí)踐相掛鉤，影響了高職院校綜合化的創(chuàng)新發(fā)展。其次，我國(guó)的高職院校還沒(méi)有真正建立與公司的創(chuàng)新性結(jié)構(gòu)化合作關(guān)系，也沒(méi)有建立教學(xué)治理組織系統(tǒng)。這使得學(xué)生難以參與校外創(chuàng)新化制造實(shí)踐。而企業(yè)為了保證經(jīng)濟(jì)效益，認(rèn)為高職院校創(chuàng)新的人才培養(yǎng)機(jī)制在日常管理中存在風(fēng)險(xiǎn)。這使學(xué)生難以在分層化的教育創(chuàng)新實(shí)踐過(guò)程中承擔(dān)真正重要的任務(wù)，影響了高職院校創(chuàng)新化的分層教育管理質(zhì)量。

（二）教學(xué)管理中特色不突出

目前，一些高職院校的教育創(chuàng)新實(shí)踐存在同質(zhì)化現(xiàn)象[3]，從教育管理機(jī)制的實(shí)踐模型到教學(xué)的全流程跟進(jìn)，廣泛存在模仿其他教育機(jī)構(gòu)的創(chuàng)新實(shí)踐管理模型的行為。盡管這些模仿的成果可以在整體管理中得到使用，但不能根據(jù)院校自身的條件實(shí)現(xiàn)技術(shù)的快速開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，導(dǎo)致不匹配、不合適的教育創(chuàng)新出現(xiàn)在某些教學(xué)管理系統(tǒng)中。因此，高職院校應(yīng)結(jié)合自身的分層教育實(shí)際，積極研究新的教學(xué)管理模式，依據(jù)與時(shí)俱進(jìn)的高職創(chuàng)新教育觀念，從根本上取消形式化的教學(xué)創(chuàng)新，結(jié)合工業(yè)產(chǎn)業(yè)人才需求發(fā)展的實(shí)際情況，努力、充分發(fā)揮自身教育職業(yè)化的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展。在當(dāng)前階段，大多數(shù)高職院校都采用傳統(tǒng)的教學(xué)管理體系來(lái)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。但這種培訓(xùn)方法不能滿足工作和學(xué)習(xí)相結(jié)合的人才培訓(xùn)模型的要求。近年來(lái)，創(chuàng)新化的教育實(shí)踐與培養(yǎng)引發(fā)了高職院校教學(xué)方式的顯著變化。然而，高職院校在分層教學(xué)管理體制方面還沒(méi)有做好相應(yīng)的機(jī)制創(chuàng)新，許多方面仍然存在嚴(yán)重的問(wèn)題。職業(yè)教育體系中的教學(xué)管理創(chuàng)新迫在眉睫。

（三）教學(xué)管理機(jī)制缺乏生命力

現(xiàn)代教育的特點(diǎn)是開(kāi)放[4]。在國(guó)家創(chuàng)新政策的大力支持下，中國(guó)的高等職業(yè)教育步入了一個(gè)嶄新的發(fā)展時(shí)期。切實(shí)增強(qiáng)創(chuàng)新管理的生命力有利于調(diào)動(dòng)廣大師生的積極性。但是，高職院校的分層教學(xué)體制機(jī)制沒(méi)有及時(shí)更新，管理機(jī)制不健全，不夠公開(kāi)。高職院校的教學(xué)管理機(jī)制將剛性的制度置于首位，在人性化的創(chuàng)新實(shí)踐管理方面并不完善，在教學(xué)反饋機(jī)制、師生交互機(jī)制、創(chuàng)新評(píng)估機(jī)制等方面體現(xiàn)得非常明顯，不能滿足時(shí)代發(fā)展的需要和高職教育的發(fā)展需要，亟需變革與創(chuàng)新。

二、高職院校分層教學(xué)管理實(shí)踐的探索

（一）結(jié)合知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需求

當(dāng)前，中國(guó)已經(jīng)邁入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。社會(huì)的不斷發(fā)展對(duì)高職院校在創(chuàng)新化教育管理方面提出了更為嚴(yán)苛的要求。高職教育需要不斷突破管理模式的局限，讓創(chuàng)新型管理在高職院校教育管理流程中充分發(fā)揮作用，將人才的創(chuàng)新化培養(yǎng)作為分層教學(xué)管理的重要內(nèi)容，不斷提高教育人員的創(chuàng)新水平與專業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)創(chuàng)新的要求。

（二）改善一線的教學(xué)管理

切實(shí)有效的創(chuàng)新教學(xué)管理是高職院校教學(xué)實(shí)踐發(fā)展的重要組成部分。隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)管理的理念不斷更新、變化。新時(shí)期，高職院校應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)管理手段，增強(qiáng)對(duì)其的重視，改善當(dāng)前效果較差的高職教學(xué)管理方法，同時(shí)，創(chuàng)新教學(xué)管理理念，注重教學(xué)管理模式和方法的應(yīng)用性與實(shí)用性，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制提供管理支持。

（三）提高創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)比例

現(xiàn)階段，我國(guó)的人才培養(yǎng)體系已經(jīng)隨社會(huì)進(jìn)入轉(zhuǎn)型期。高職專業(yè)院校必須培養(yǎng)更多創(chuàng)新型技能人才。高職院校對(duì)分層教學(xué)管理的創(chuàng)新將促進(jìn)教育教學(xué)的創(chuàng)新，營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新氛圍，產(chǎn)生良好的效果。高職院校在教學(xué)管理層面增強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新觀念和意識(shí)的培養(yǎng)工作，能滿足社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，讓創(chuàng)新人才在體制化的分層教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐中充分得到鍛煉。

（四）滿足現(xiàn)代化教育管理的需求

作為我國(guó)教育金字塔中不可或缺的一部分，高等職業(yè)教育必須滿足信息時(shí)代的要求，不斷創(chuàng)新高職院校的分層教學(xué)管理體系，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)改善職業(yè)教育管理，在實(shí)踐中促使高職教育分層教學(xué)管理符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

高職院校應(yīng)注重分層教學(xué)管理的創(chuàng)新。在當(dāng)前的時(shí)代背景下，管理層面的創(chuàng)新與實(shí)踐會(huì)直接影響到高職院校的教育水平。同時(shí)，社會(huì)要求專業(yè)人才適應(yīng)不斷增長(zhǎng)的社會(huì)需求。因此，高職院校教學(xué)管理模式應(yīng)分層化，創(chuàng)新管理實(shí)踐方法，充分滿足社會(huì)對(duì)高職院校的人才需求，在今后的發(fā)展中科學(xué)地規(guī)劃教學(xué)管理體系，將分層教學(xué)管理與創(chuàng)新教育觀念融入教育一線工作。