普通高職院校計算機教學(xué)的創(chuàng)新性研究

徐梓恒

（黔南民族幼兒師范高等?？茖W(xué)校 貴州貴定 551300）

教師怎樣教好學(xué)生？怎樣的教學(xué)最適合我所教的層次的學(xué)生？對此，筆者談幾點體會。

我所在的學(xué)校是一所偏藝術(shù)及學(xué)前教育的普通高職院校。計算機在這所學(xué)校屬于全校性輔修課程，也就是說新生進校，無論是哪個專業(yè)，都是必須要學(xué)的。這也足以體現(xiàn)學(xué)校對這門課的重視。由于本校是偏藝術(shù)和學(xué)前教育的學(xué)校，工科對于來到這所學(xué)校的學(xué)生來說，他們底子差，且學(xué)習(xí)興趣低。那么，如何讓學(xué)生學(xué)好這門課，也就成為了一個亟待解決的問題?，F(xiàn)在是信息時代，不懂得計算機，可以說是半個文盲。

我們學(xué)?？紤]到這些學(xué)生的基礎(chǔ)，以及將來工作的需要，計算機課程的內(nèi)容主要為OFFICE辦公軟件，版本主要用的是2010版。教材換了幾個版本，但內(nèi)容基本沒怎么變過。作為一名年輕教師，我不喜歡墨守成規(guī)，用不好的教學(xué)老套路，我說丟就丟。例如，我剛來時，去聽別人的課，整齊劃一，都基本是講書上內(nèi)容，然后讓學(xué)生練習(xí)，一節(jié)課50分鐘結(jié)束。我開始也這樣，但上課后才清楚，學(xué)生對此并不感冒。教師基本照著書上內(nèi)容來，學(xué)生覺得不夠新穎，雖然他們也不會，但就是不學(xué)。我開始試著改變，一星期十幾節(jié)課講出自己的感覺，大量加入一些課外的例子，試著和學(xué)生溝通，了解他們的所思所想，根據(jù)不同的班級，搞一搞“私人訂制”。學(xué)生也從開始的“懵”，變?yōu)榱撕髞戆盐耶斉笥选倎淼那耙粚W(xué)期，我的學(xué)生雖然不敢說書本內(nèi)容學(xué)習(xí)效果提升至完美，但至少懂得了計算機的學(xué)習(xí)方法，有了學(xué)習(xí)計算機的興趣。[1-3]

近幾年，我所教的班級基本涵蓋我們學(xué)校的所有專業(yè)，說實話，就算專業(yè)相同，相同的方法不一定同時管用，“私人訂制”并非如此簡單，但我依舊相信我曾經(jīng)看過的一本計算機數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的啟蒙書籍（《大話數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》）里面所說的一句話--沒有萬能的算法，只有合適的算法。這就如同看病吃藥，沒有一種藥物可以包治百病一樣。所謂對癥下藥，我想才是我所訴的這幾年“創(chuàng)新”教學(xué)的精髓。

如何“對癥下藥”，舉幾個例子，我曾經(jīng)教過中文班、體育班、舞蹈班、學(xué)前班，這幾類班級算幾個典型了。中文班的學(xué)生大多比較文靜，即使聽不懂，他也不吱聲。但你一看他們眼睛瞪圓了看著你，動也不動，你就該意識到，“出事了”，這幫學(xué)生估計是懵了。這個時候，你再繼續(xù)吧唧吧唧地講，毫無意義。這時候，我就會故意帶他們“跑偏”，講講別的有趣的事情，如詩句、電影，隨便講。主要目的是讓他們大腦的“緩存”卸一卸，這樣新東西才能重新進“?！薄ｓw育班，那簡直，“生龍活虎”。每次上課，學(xué)生基本都是跑完幾公里才來的。坐在教室里，基本只聽見隔壁“鄰居”的喘氣聲，你要說一句，他們“啊？”的聲音比你還大。因此，我會在投影上放一句話“不急，歇會，好了點頭示意”。有人會問了，那我要是學(xué)生，直接到下課再點頭。我想說，這樣的情況，我還沒遇到過。我相信絕大部分學(xué)生都是好學(xué)的，只是可能我們沒有用對方法。舞蹈班大部分都是女生，個別也有一兩個男生“插隊”。女生都愛美，有些女生甚至上課的時候拿出小鏡子補妝，大概是覺得反正聽不懂，還不如做點“正事”。這時候，我也會開開不過分的玩笑，比如說“你們班那兩個‘國寶’（男生）有女朋友了”。大家笑過以后，往往聽課也會認真起來，因為你與他們的心更近了。學(xué)前班的學(xué)生思想大多比較活躍，愛提問題，但不一定都是普遍價值觀下的有價值的問題。也許你上課正上得津津有味，突然有個學(xué)生冒一句，“老師，那天那個女生是你女朋友么”。如果你完全無視他們，繼續(xù)講課，這幫學(xué)生就會有逆反心理。時間長了，那種疏離感也許會讓你們活在完全不同的世界，但是跑偏太長時間，又耽誤了上課。因此，我會盡量讓這樣的話題終結(jié)在3句話以內(nèi)，在滿足他們“需求”的同時，又不耽誤上課，比如我會回答“哪里可能，你們老師我早就皈依佛門了”。但如果你回答“那女孩漂亮么？”學(xué)前班的學(xué)生會告訴你時間根本不是事。

最后，作為一名教師，我自己也不敢說以前學(xué)會的知識技能，現(xiàn)在能夠記住多少，但如果過去的經(jīng)歷讓我厭惡學(xué)習(xí)，可能我現(xiàn)在也許也不會成為一名教師，甚至可能沒有合適的工作。因此，在教育的方向問題上，我始終堅持的是讓學(xué)生產(chǎn)生一份對學(xué)習(xí)的熱忱，而不是局限于教學(xué)大綱要求的知識點。這也許也是我多年來的初心吧。