班主任管理的困境及解決方法探究

張小紅

（甘肅省臨潭縣冶力關(guān)鎮(zhèn)洪家莊小學(xué) 甘肅臨潭 747506）

在傳統(tǒng)的班級管理中，學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常生活的主體是班主任管理，這種形式會讓班主任在執(zhí)行管理的時(shí)候陷入困境。傳統(tǒng)形式使班主任達(dá)不到理想的管理效果，還會妨礙學(xué)生的健康成長與發(fā)展。為了解決這個(gè)難題，班主任應(yīng)當(dāng)不斷尋找適合用來管理班級的方法與手段，進(jìn)而班主任管理的效率也會相應(yīng)提高，學(xué)生也會健康成長。

一、班主任管理的困境

（一）班主任的管理觀過于傳統(tǒng)

在班級管理中，班主任認(rèn)為學(xué)生心智不如自己成熟，因此不把學(xué)生當(dāng)作教育和教學(xué)的主體，而是以自己為核心進(jìn)行班級管理。很明顯，這種觀念與教學(xué)改革迥然不同，時(shí)間久了會限制學(xué)生思維發(fā)展。班主任有自己思考問題的方式和邏輯，學(xué)生自然也有。如果強(qiáng)行要求他們用班主任的邏輯去思考，久而久之，學(xué)生會沒了自己的主觀想法，變成了只會埋頭學(xué)習(xí)的機(jī)器。并且在班主任和學(xué)生產(chǎn)生矛盾碰撞的時(shí)候，他們會越來越不理解對方，雙方的隔閡也會越來越大。在這種不利的環(huán)境中，學(xué)生很難去專心學(xué)習(xí)，更嚴(yán)重的時(shí)候，學(xué)生會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（二）班主任沒有掌握好班級管理的松緊度

班主任進(jìn)行班級管理的時(shí)候，管理的松緊度會影響班主任管理的質(zhì)量。班主任管得太嚴(yán)緊，想要安排班里的任何事，這個(gè)時(shí)候班主任往往會用命令的語氣與學(xué)生溝通，通常表現(xiàn)為班主任命令學(xué)生嚴(yán)格按照要求執(zhí)行。這種管理方式是弊大于利的。我們不能為了建立班級的秩序，而不管學(xué)生的身心發(fā)展。班主任管理過于嚴(yán)緊的時(shí)候，首先會導(dǎo)致班級凝聚力不強(qiáng)，老師與學(xué)生的關(guān)系會比較僵化，學(xué)生與學(xué)生的相處也會不太和睦。其次，師生關(guān)系不和睦，會影響班干部與班主任配合，配合不默契，導(dǎo)致班級工作也很難順利開展。最后，學(xué)生在不舒適的班級生活中會產(chǎn)生不良情緒，他們難以感受到班級團(tuán)結(jié)，學(xué)生的成長變成了缺失的成長。

而在班主任管理過于寬松的時(shí)候，班主任大多數(shù)時(shí)候會讓班干部或是學(xué)生自己管理，班主任覺得自己只負(fù)責(zé)在重要決策的時(shí)候進(jìn)行指導(dǎo)。這種寬松的班級管理雖然能使學(xué)生充分發(fā)揮主觀意識，讓他們提升對班級管理的熱情，但是在班主任組織班級活動的時(shí)候，學(xué)生會變得很難管理，更嚴(yán)重的時(shí)候，會出現(xiàn)部分班干部依靠自己的職權(quán)徇私舞弊的問題，進(jìn)而擾亂班級秩序。[1]

二、突破困境的相關(guān)措施

（一）形成新的班級管理觀念

班主任需要在班級管理工作中轉(zhuǎn)變原有的觀念。班主任要明白自己的身份不只是管理者，還是協(xié)調(diào)者。協(xié)調(diào)者意味著要幫助學(xué)生協(xié)調(diào)他們的關(guān)系和矛盾。班主任可以通過與學(xué)生交心的方式跟學(xué)生順利溝通，只有擁有真誠的心才有可能打動學(xué)生。除此之外，班主任應(yīng)該知道激勵可帶動管理，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)生活和日常生活。激勵雖然可以有效管理學(xué)生，但是有時(shí)候班主任態(tài)度應(yīng)該要剛硬，剛?cè)岵?jì)才能讓班級管理工作一直順利開展。例如，在學(xué)生的成績出現(xiàn)下滑的時(shí)候，班主任要從學(xué)生角度思考，運(yùn)用提醒的方式來指出問題，并且不能諷刺學(xué)生；班級管理規(guī)則應(yīng)當(dāng)由班主任和學(xué)生一起制定，這種方式可以使得學(xué)生更愿意按照嚴(yán)格的規(guī)則執(zhí)行，單純的鼓勵或批評反而會產(chǎn)生不良效果。[2]

（二）堅(jiān)持以人為本的管理原則

在班級管理工作中，以人為本是有效的班主任管理原則。以人為本在班級管理中體現(xiàn)為班主任重視學(xué)生的主體地位，在開展管理工作的時(shí)候，班主任應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的利益為根本。班主任還要銘記每一位學(xué)生都是平等的，學(xué)生是沒有身份地位差別的。與此同時(shí)，班主任要指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)，并使其能夠在班級生活中發(fā)揮出來，使學(xué)生變得積極和熱愛班級。在管理中，班主任要熟知每一位學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況。因此，班主任要主動與任課老師進(jìn)行配合，及時(shí)幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。以人為本班級管理原則能帶來好的效果，因此班主任應(yīng)好好秉持此原則。[3]

（三）選舉班干部幫助班級實(shí)施自主管理

在班級管理過程中，班干部的作用是不能被替代的。要使班干部帶動班級自主管理，班主任應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對班干部的約束與管理，這樣方式既樹立了學(xué)生的自主管理意識和提高學(xué)生自律性，又使得班級管理有效進(jìn)行。首先，班主任要選拔符合資質(zhì)的班干部。在現(xiàn)實(shí)條件允許下，班主任可以在開班會的時(shí)候讓學(xué)生毛遂自薦。其次，班主任應(yīng)從不同角度細(xì)致觀察與認(rèn)真了解學(xué)生。只有這樣，最終的班干部團(tuán)隊(duì)才是合格的。確定學(xué)生的管理團(tuán)隊(duì)后，班主任不僅要培養(yǎng)這個(gè)團(tuán)隊(duì)，而且要發(fā)掘每一位班干部的閃光點(diǎn)，使班干部在擅長的領(lǐng)域中發(fā)揮優(yōu)勢。道德修養(yǎng)是班干部所要具備的素質(zhì)，班干部要嚴(yán)格要求自己和遵守班里的制度，起到帶頭作用，這樣才能得到其他同學(xué)的認(rèn)可。班干部應(yīng)擁有管理和服務(wù)的意識，做好該有的表率。在自主管理過程中，班主任的支持與信任對班干部樹立威信影響頗大。在其工作出現(xiàn)偏差的時(shí)候，班主任要及時(shí)給予班干部建議，使學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)進(jìn)行班級自主管理。[4]

三、結(jié)束語

班主任管理如此重要，是因?yàn)樗艽龠M(jìn)建設(shè)良好的班級學(xué)風(fēng)。以人為本是班主任自始至終要堅(jiān)持的管理原則，在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念的同時(shí)，班主任要結(jié)合學(xué)生特質(zhì)進(jìn)行管理。實(shí)施自主的管理時(shí)，班主任要把班干部管理作為輔助手段。優(yōu)秀的班級管理能讓學(xué)生在班級生活中感受到愉悅，獲得更全面的發(fā)展和更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。