核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中語文古詩詞教學(xué)策略研究

陳玉瓊

（福建省莆田第八中學(xué) 福建莆田 351144）

引言

素質(zhì)教育是現(xiàn)代學(xué)科教育發(fā)展的方向，也是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要因素。如何在高中語文古詩詞教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成適應(yīng)自身發(fā)展的能力，是教育工作者面對的問題。本文就此進(jìn)行分析。

一、情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

古詩詞與現(xiàn)代文章不同，其中蘊(yùn)含著非常美好的意境與情感，對學(xué)生審美能力培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。課堂教學(xué)中，教師可以創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，將古詩詞中的意境以直觀的方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生身臨其境的感受，并主動探索古詩詞的結(jié)構(gòu)、語言，感受我國傳統(tǒng)文學(xué)的魅力，以此提升教育工作效果。

例如，進(jìn)行《氓》這一古詩詞時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一同閱讀文本，使學(xué)生在流暢閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行翻譯，了解文章的大概內(nèi)容[1]。當(dāng)閱讀結(jié)束后，則引導(dǎo)學(xué)生扮演古詩詞中的角色，年輕的女人、將要出征的男人、家中老人等，然后就古詩中描述的內(nèi)容進(jìn)行情景表演，將年輕女人從未嫁到出嫁后經(jīng)歷的種種全部呈現(xiàn)出來，將故事中文字意境直觀化。當(dāng)學(xué)生表演結(jié)束后，教師對學(xué)生問道：古詩詞描述內(nèi)容非常的有意境，在我們閱讀的過程中會不自覺的代入其中，感受年輕女孩結(jié)婚后經(jīng)歷的種種，你們覺得古人在情感表達(dá)上有什么特點(diǎn)嗎？學(xué)生1：我覺得古人表達(dá)方式非常的優(yōu)美，通過簡簡單單的幾句話，就將整個故事都表達(dá)出來，非常有意境。教師：你們在這首詩歌中學(xué)到了什么？學(xué)生2：我覺得作者是想告訴我們不要因?yàn)閻矍槭チ俗晕?，將自己的一生都奉獻(xiàn)給其他人。學(xué)生3：我覺得文章想要告訴我們無論是男孩子還是女孩子都應(yīng)該有自己的生活，不應(yīng)該因?yàn)閻矍槭チ似渌囊磺小＝處煟哼@篇文章的語言、意境、結(jié)構(gòu)非常的優(yōu)美，作者是想通過一個女人悲慘故事告訴我們愛情雖然美好，但是也要有彼此的空間。在現(xiàn)代，我們遇到的可能不是戰(zhàn)爭，而是其他方面的問題，我們應(yīng)該樹立正確的愛情觀，愛別人的同時，也要保持自我。通過學(xué)生情景表演，使學(xué)生感受到文章的內(nèi)涵與意境，提升學(xué)生的審美意識與情感，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成正確的愛情觀與人生觀。

二、課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

在古詩詞教學(xué)中，討論活動開展，不僅活躍課堂氛圍，同時可以培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)的重要意義，提升自身總結(jié)素質(zhì)。課堂教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，引導(dǎo)學(xué)生以合作的方式進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，以此提升教育工作效果。運(yùn)用課堂討論進(jìn)行古詩詞教學(xué)時，教師可以就教學(xué)內(nèi)容提出一些問題，布置課堂討論任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行互動，充分的表達(dá)自己的想法[2]。這樣一來，不僅可以提升學(xué)生的語言構(gòu)建能力，同時可以提升學(xué)生的思維品質(zhì)，促使教育工作順利進(jìn)行。

例如，學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》這一內(nèi)容時，在基礎(chǔ)知識教學(xué)結(jié)束后，教師可以對學(xué)生提出以下問題，讓學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)：第一，結(jié)合文章的對話、動作、神態(tài)，分析荊軻、秦王是什么樣的人？第二，你對荊軻刺秦王這件事有什么看法？第三，你從中學(xué)到了什么？確定學(xué)習(xí)任務(wù)后，則引導(dǎo)學(xué)生自由討論，讓學(xué)生在合作討論中說出自己的想法，并進(jìn)行匯總。當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束后，則引導(dǎo)每個小組派出一名代表對討論內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。其中一個小組學(xué)生說道：我們小組認(rèn)為荊軻刺秦王這件事反映出荊軻對國家的熱愛與智慧，但是也可以看出秦國統(tǒng)一發(fā)展的決心。學(xué)生2：我覺得荊軻是一個非常有智慧的人，他策劃了刺秦王這件事，雖然最后被殺，但是也可以看出他對國家的熱愛。通過學(xué)生之間的討論，使其思維得到發(fā)散，對知識的理解更加深刻，促使學(xué)生思維能力發(fā)展。

三、營造良好氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承發(fā)展意識

古詩詞作為我國傳統(tǒng)文化的一種，其不僅對學(xué)生審美意識、思維能力培養(yǎng)具有積極作用，同時也擔(dān)任著文化傳承發(fā)展的重要作用。在課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，借此活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)活動，并對此進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，了解更多的傳統(tǒng)文化，并主動傳承與發(fā)展文化[3]。對于學(xué)生來講，古詩詞學(xué)習(xí)充滿著神秘，其中蘊(yùn)含著非常的道理與情感。但是因?yàn)閷W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足及古詩詞自身的特點(diǎn)，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳，參與古詩詞知識學(xué)習(xí)欲望不高。良好學(xué)習(xí)氛圍的營造，可以解決當(dāng)前教育中存在的問題，使學(xué)生在古詩詞中暢游，感受其中神秘，并提升對文化傳承發(fā)展意識。

例如，學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》內(nèi)容時，教師可以利用多媒體展示燭之武退秦師的影視片段，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合古詩詞內(nèi)容，感受作者對此對這一故事寫作情感與意圖。當(dāng)視頻播放結(jié)束后，對學(xué)生問道：同學(xué)們，在這篇文章中，我們看到燭之武的聰明才智，若是你遇到這樣同樣的事情，你會怎么做呢？然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流互動，讓學(xué)生說出自己的內(nèi)心真實(shí)的想法，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，促使學(xué)生文化傳承意識情感發(fā)展。

四、結(jié)束語

總而言之，在古詩詞教學(xué)中，教師可以利用情景創(chuàng)設(shè)、課堂討論活動及良好學(xué)習(xí)氛圍營造的方式，滲透語文學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握古詩詞學(xué)習(xí)技巧，形成適應(yīng)自身發(fā)展的能力與品質(zhì)，為更好學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅定的基礎(chǔ)。