微課支持下的初中數(shù)學(xué)“自主互助”教學(xué)實(shí)施路徑

盧寶麗

（福建省南靖縣第四中學(xué) 福建南靖 363601）

數(shù)學(xué)一直以來都是初中階段非常重要的一門學(xué)科，在日常教學(xué)時(shí)，由于數(shù)學(xué)知識(shí)過于復(fù)雜，具有一定的抽象性。所以學(xué)生們?cè)谌粘W(xué)習(xí)時(shí)，很難提高自己的學(xué)習(xí)興趣，整體學(xué)習(xí)效果并不是很理想。在新時(shí)期背景下，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革提出全新要求，微課的提出和應(yīng)用對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)理念和方式的改革創(chuàng)新具有非常重要的影響和作用。在微課輔助下的自主互助教學(xué)，主要是指將微課作為出發(fā)點(diǎn)，科學(xué)合理的應(yīng)用在互助課堂教學(xué)中，以此來實(shí)現(xiàn)微課與互助教學(xué)之間的有效融合。這樣不僅能夠讓學(xué)生們以微視頻的方式實(shí)現(xiàn)自主思考，而且還可以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題進(jìn)行妥善處理，以此來激發(fā)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維。

一、以微課實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)在具體展開中，要想提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，最為重要的一點(diǎn)就是要為學(xué)生們營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣有利于激發(fā)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)性，情景創(chuàng)設(shè)是目前應(yīng)用相對(duì)比較廣泛的一種教學(xué)方式。要想保證情景創(chuàng)設(shè)的科學(xué)性和合理性，在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師要將教材內(nèi)容合理的應(yīng)用其中，同時(shí)還要將學(xué)生們的個(gè)性化需求作為基礎(chǔ)。這樣不僅能夠?qū)⒔滩漠?dāng)中涉及到的諸多知識(shí)逐漸轉(zhuǎn)變成為學(xué)生們比較感興趣的內(nèi)容，而且還可以提高學(xué)生們?cè)谡n堂教學(xué)時(shí)的整體參與度。通過教學(xué)情景科學(xué)合理的創(chuàng)設(shè)和應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)各類知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入了解，尤其是注重微課在其中的應(yīng)用，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)。比如在“截一個(gè)幾何體”的教學(xué)活動(dòng)展開中，教師可以通過探究性情景的創(chuàng)設(shè)來吸引學(xué)生們的注意力，以此來達(dá)到良好的教學(xué)效果[1]。比如“利用一個(gè)平面將長方體的角進(jìn)行截掉，剩下幾何體當(dāng)中所涉及到的面、棱和頂點(diǎn)分別是多少？”通過這種情景創(chuàng)設(shè)的方式，學(xué)生們經(jīng)常會(huì)感覺到比較困難，無法進(jìn)行合理的思考。在這一基礎(chǔ)上，教師可以將微課引入其中，對(duì)截長方體角的整個(gè)過程進(jìn)行直觀的展示。通過微課的方式學(xué)生們可以對(duì)整個(gè)過程進(jìn)行觀察，以此來得出準(zhǔn)確的答案。同時(shí)還可以讓學(xué)生們?cè)谶@種真實(shí)的情景創(chuàng)設(shè)中，對(duì)知識(shí)有更加深入的了解，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)體系合理的構(gòu)建。最終得出的結(jié)論就是，首先如果沒有過頂點(diǎn)時(shí)，那么會(huì)有7個(gè)面，15條棱以及10個(gè)頂點(diǎn)；其次，如果過了一個(gè)頂點(diǎn)時(shí)，面和棱以及頂點(diǎn)分別是7個(gè)14條以及9個(gè)。過兩個(gè)頂點(diǎn)的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)7個(gè)面，8個(gè)頂點(diǎn)以及13條棱。過三個(gè)頂點(diǎn)時(shí)，面、棱、頂點(diǎn)分別是7、2、7.通過這種問題情景創(chuàng)設(shè)方式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的合理應(yīng)用，能夠引導(dǎo)學(xué)生們參與到實(shí)踐操作中，對(duì)學(xué)生們的空間想象力可以起到良好的培養(yǎng)效果。引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行積極的互動(dòng)和交流，幫助學(xué)生們從多個(gè)不同的角度出發(fā)，對(duì)問題展開有針對(duì)性的分析。這樣不僅能夠深入了解數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還能夠保證學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力得到有效提升。

二、微課在合作學(xué)習(xí)中的合理應(yīng)用

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)在具體展開中，要想取得良好的教學(xué)效果，首先要培養(yǎng)學(xué)生們逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中。為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生們數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，可以對(duì)合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行合理應(yīng)用。日常教學(xué)時(shí)，以小組為單位展開合作學(xué)習(xí)。通過微視頻在其中的展示，可以將教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)作為基礎(chǔ)。這樣有利于吸引學(xué)生們的注意力，保證初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的有序開展[2]。在微課應(yīng)用基礎(chǔ)上，可以安排學(xué)生們以小組的方式展開深入交流。在自主學(xué)習(xí)以及合作互助的形式下，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)體系科學(xué)合理的構(gòu)建，積極鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行討論。對(duì)各類問題進(jìn)行深入探究，這樣才能夠?qū)W(xué)生們的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行有效培養(yǎng)。比如在“豐富的圖形世界”這一節(jié)教學(xué)活動(dòng)的具體展開中，教師可以結(jié)合實(shí)際情況將學(xué)生們劃分為不同的學(xué)習(xí)小組。緊接著安排小組在課程開始之前，對(duì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容以及素材等進(jìn)行深入挖掘。在課堂教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們以小組為基礎(chǔ)，從整體到局部的方式對(duì)建筑物當(dāng)中涉及到的幾何體進(jìn)行敘述。教師可以引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)日常生活中比較常見的易拉罐或者是包裝盒等，展開直觀的觀察和分析。對(duì)這些物體與棱錐和棱柱圖形進(jìn)行對(duì)比，看看哪些物體與其比較相似、哪些物體又與圓錐和圓柱具有一定的相似之處。通過這種教學(xué)方式在其中的合理應(yīng)用，有利于激發(fā)學(xué)生們對(duì)于各種不同問題的深入探究興趣。教師可以通過微課在日常教學(xué)中的合理應(yīng)用，對(duì)日常生活中比較常見的一些圖形進(jìn)行展示。學(xué)生們以小組為單位，可以對(duì)微課當(dāng)中的圖形展開深入交流。將這些圖形作為基礎(chǔ)，以此來強(qiáng)化平面圖形與立體結(jié)構(gòu)等知識(shí)的記憶。學(xué)生們對(duì)于各種不同類型知識(shí)點(diǎn)的理解程度有所提升，對(duì)學(xué)生們的后續(xù)知識(shí)總結(jié)具有非常重要的影響和作用。

三、結(jié)束語

初中數(shù)學(xué)自主互助教學(xué)模式在具體應(yīng)用時(shí)，可以與微課進(jìn)行有效結(jié)合。這樣可以讓學(xué)生們?cè)谟行У幕?dòng)和交流中，對(duì)各類數(shù)學(xué)知識(shí)有更加深入的了解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)還可以為學(xué)生們的交流渠道提供更多的平臺(tái)作為支持。這樣不僅能夠從根本上保證初中課數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平的提升，而且還能夠通過情景創(chuàng)設(shè)以及合作學(xué)習(xí)等方式，將微課在自主互助教學(xué)中的作用充分發(fā)揮出來，以此來保證學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平有所提升。