初中數學教學中學生運算能力的提升方案

萬瑜霞

（江西省南昌縣八一中學 江西南昌 330200）

引言

數學課堂教學中，通過培養(yǎng)學生的運算能力，提升學生數學學習效果，使學生掌握學習技巧與方法。如何在數學課堂教學中，培養(yǎng)學生運算能力，提升學生數學學習效果呢？本文就此進行分析。

一、初中數學運算能力培養(yǎng)現狀

（一）教師方面的問題

隨著教育改革發(fā)展，突出數學學科素質教育，忽略對學生運算能力培養(yǎng)的強調，導致部分教師失去學生運算能力培養(yǎng)的意識，將重點放在教學方法、教學模式創(chuàng)新上。數學學科是一門邏輯性非常強的課程，正確的教育態(tài)度，是推動教育工作順利開展的重要因素[1]。課堂活動中，需要教師具備統籌教育的觀念，利用專業(yè)知識對學生進行多方面的教學活動，培養(yǎng)學生綜合素質與能力，以此實現課程改革教育的目標。但是教師忽略了學生運算能力培養(yǎng)，過于強調基礎知識與技巧教學，影響學生運算能力培養(yǎng)。

（二）學生方面問題

部分初中生為了學好數學知識，在中考中取得好的數學成績，會關注點全都放在理論知識學習與解題技能技巧提升上，忽略自身運算能力的培養(yǎng)。很多學生認為，只要認真對待數學問題，就能夠提升自身的運算能力，不需要可以培養(yǎng)。在學習過程中，遇到自己會的題型，就不再進行練習。長此以往，學生的運算能力與解決問題能力就會下降，直接對中考產生影響。教育工作中，加強對學生學習觀念的引導，使學生掌握正確學習的方法，并不斷的提升自身素質與能力，適應教育改革發(fā)展。

二、初中數學教學中培養(yǎng)學生運算能力的方法

（一）培養(yǎng)學生運算興趣，促使運算能力提升

在初中生物課堂教學中，為了使學生對數學運算產生興趣，并在興趣的支持下掌握學習技巧與方法。教師需要注重學生學習觀念與思維的培養(yǎng)，提升學生對數學運算的意識，并以正確的態(tài)度面對數學問題，以此提升學生數學學習能力[2]。為了提升學生學習興趣，教師可以采用多種不同教學方式進行教育工作，營造良好的學習氛圍，讓學生在學習過程中形成積極的態(tài)度，以此提升學生學習興趣，為學生運算能力培養(yǎng)提供保障。

例如，學習一元一次方程內容后，教師可以在課堂上組織一次小競賽活動，出示十個一元一次方程式，如2(x-2)-3(4x-1)=9(1-x)、11x+64-2x=100-9x、15-(8-5x)=7x+(4-3x)、3(x-7)-2[9-4(2-x)]=22、3/2[2/3(1/4x-1)-2]-x=2、 2(x-2)+2=x+1、0.4(x-0.2)+1.5=0.7x-0.38、30x-10(10-x)=100、4(x+2)=5(x-2) 、120-4(x+5)=25，并要求學生利用課本知識進行解題，并以最快、最有效的方式算出問題的答案。為了使學生產生更多的學習動力，教師可以以積分的方式，讓學生進行學習，每個學生積分達到5分后，就可以換取一個學習用品。通過這種方式，不僅培養(yǎng)學生學習興趣，同時可以提升學生的運算能力，有利于教育工作穩(wěn)定進行。

（二）轉變教師理念，注重學生運算能力培養(yǎng)

教師的教育觀念，是培養(yǎng)學生運算能力，使學生樹立正確學習觀念的重要因素。若是教師的教學理念存在問題，那么教育工作效果也不會達到理想狀態(tài)，無法真正的落實學生運算能力培養(yǎng)的目的。因此，需要轉變教師教學觀念，利用教學設計提升對學生運算觀念的重視，幫助學生進行深入學習，使學生在運算學習中，解決問題能力與知識運用能力得到提升。

例如，進行“一次函數”內容教學時，教師可以利用學生自主探究學習方式進行理論知識教學，讓學生運用前期學習中獲取的經驗，探究新的課本知識。當學生掌握基礎知識后，則設計一次函數公式，讓學生一邊練習，一邊鞏固基礎知識，以此提升學生的運算能力，使學生在練習中掌握基礎知識，學會正確的解題思路與方法，提升學習能力。

（三）注重基礎教學，提升學生學習能力

基礎知識是提升學生運算能力的重要前提。若是學生對基礎知識掌握不到位，那么在問題解決的過程中就會遇到各種各樣的問題，無法保證教育工作質量。因此，提升對基礎知識教學重視，加強技能、技巧的教育，并為學生提供實踐學習機會，讓學生在實踐的過程中學習技巧得到鞏固，學習思路變得更加清晰[3]。進行基礎知識教學時，為學生提供自主思考與探究學習的空間，讓學生發(fā)現基礎知識學習重要性，提升對此內容學習的重視。此外，教師可以組織變式訓練，為學生設計不同類型的數學問題，鼓勵學生參與問題解決中，引導學生運用不同的方法與思路解決問題，讓學生在實踐過程思維得到發(fā)展，能力得到培養(yǎng)。通過基礎知識教育與鞏固，不僅可以夯實學生解決問題能力，同時可以提升學生的知識綜合運用意識，促使學生數學學習能力發(fā)展。

三、結束語

總而言之，在初中數學課堂教學中，由于教師教學理念，學生自身方面的問題，導致課堂教學效果不佳。實際教育中，提升對基礎知識教學重視，轉變教師與學生的觀念，運用多種方法開展課堂活動，使學生在學習過程中解決問題能力與數學思維得到提升，促使數學學習能力發(fā)展。