合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

陳 玲

（重慶市武隆中學(xué) 重慶武隆 408500）

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)涵蓋了社會(huì)活動(dòng)的各個(gè)層面，對教育教學(xué)的開展產(chǎn)生重大影響，與此同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出引發(fā)教學(xué)模式的創(chuàng)新與變革。初中作為數(shù)學(xué)承上啟下的重要階段，也正是學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)以及數(shù)學(xué)空間模型建立的重要時(shí)期?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，給初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供了方向，作為初中數(shù)學(xué)教師如何正確地認(rèn)識互聯(lián)網(wǎng)、應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)提高教學(xué)效率成為我們共同探究的課題[1]。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式滯后，教學(xué)效果欠佳

第一，在新知識的講授方面，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)仍被沿用，課堂教學(xué)的開展往往是教師照本宣科而學(xué)生照貓畫虎，師生之間的交流與互動(dòng)較為匱乏。此種教學(xué)方式不僅使得師生之間距離感增強(qiáng)，課堂氛圍嚴(yán)肅有余而活躍度不足，而且?guī)熒g的主次地位扭曲，學(xué)生的主觀能動(dòng)性受到極大的限制。第二，在知識的鞏固方面看，題海戰(zhàn)術(shù)仍然首當(dāng)其沖，成為教師訓(xùn)練學(xué)生解題效率的重要手段。題海戰(zhàn)術(shù)看似提升了學(xué)生的解題能力，但實(shí)際上不過是解題思路的生搬硬套，學(xué)生只知其然而不知其所以然。此種背書式的教學(xué)方式所培養(yǎng)出來的是應(yīng)試機(jī)器，而并非社會(huì)所需的應(yīng)用型人才。

（二）教學(xué)內(nèi)容過于依附于教材

現(xiàn)階段，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的開展立足于教材以突顯教育教學(xué)的統(tǒng)一規(guī)范性及可操控性，但是對于教材的過分依賴是照本宣科。許多教師對于初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容爛熟于心，這不失為教學(xué)能力的一種表現(xiàn)，與此同時(shí)，依賴于教材的模式化教學(xué)也導(dǎo)致教師對于教材深層次的探究意識日趨疲軟，數(shù)學(xué)教材的教育價(jià)值挖掘存在一定的局限性。而且刻板的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的建立形成了桎梏。

（三）互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用存在局限性

首先，初中數(shù)學(xué)教師的信息技術(shù)知識不足，同時(shí)學(xué)校針對教學(xué)信息化技術(shù)的培養(yǎng)較為匱乏。因此，教師在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用方面心有余而力不足，為“互聯(lián)網(wǎng)+”數(shù)學(xué)教學(xué)模式的開展造成一定的阻礙。其次，互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用主要集中于教學(xué)課件的播放，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的開展提供了便利，促使數(shù)學(xué)教學(xué)由靜態(tài)教學(xué)向動(dòng)態(tài)教學(xué)轉(zhuǎn)變，為教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)的攻克提供了助力，其意義不可否認(rèn)。但是互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用僅限于傳授的過程，而且相較于板書演示速度更快，缺乏對于學(xué)生思維的關(guān)注及引導(dǎo)，這就使得互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用產(chǎn)生了反效果[2]。

二、互聯(lián)網(wǎng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革策略

（一）利用多媒體營造學(xué)習(xí)情境

多媒體是互聯(lián)網(wǎng)下常用的教學(xué)設(shè)備之一，也逐漸成為各初中教學(xué)中的標(biāo)準(zhǔn)配置。通過多媒體教學(xué)不僅可以通過圖像、圖形的方式將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，還能通過情境構(gòu)建充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性。所以教師在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中，要充分利用多媒體為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境，讓學(xué)生可以從中感受數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。例如在學(xué)習(xí)“合并同類項(xiàng)與移項(xiàng)”的過程中，教師就可以利用多媒體為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境。首先，教師利用多媒體為學(xué)生展示不同的圖片，讓學(xué)生為其進(jìn)行分類，像文具類、水果類、書籍類等等，通過這樣的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情，并以此來導(dǎo)入合并同類項(xiàng)的課程，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和記憶。

（二）利用微課強(qiáng)化重點(diǎn)難點(diǎn)

微課是互聯(lián)網(wǎng)下衍生的一種新型的教學(xué)方式，其核心在于“小而微”，其目的是通過短時(shí)間的視頻來講某一個(gè)內(nèi)容講解的更加具體，幫助學(xué)生更好地理解和認(rèn)識。因此，教師可以在教學(xué)過程中利用微課來強(qiáng)化教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生從一個(gè)問題的多個(gè)角度來學(xué)習(xí)和探究，提高學(xué)習(xí)效率。例如在學(xué)習(xí)“勾股定理”的過程中，很多學(xué)生往往記住了勾股定理的內(nèi)容但是不明白勾股定理是從何而來。那么教師就可以利用微課的形式來進(jìn)行勾股定理的講解和推導(dǎo)，以此來加深學(xué)生對該知識點(diǎn)的理解和記憶，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）利用翻轉(zhuǎn)課堂促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂也是互聯(lián)網(wǎng)下提倡的一種教學(xué)方式，其核心在于線上線下的相結(jié)合。首先引導(dǎo)學(xué)生通過線上來進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)，并記錄自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題。其次，教師通過線下的練習(xí)和交流來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識的鞏固和強(qiáng)化。通過翻轉(zhuǎn)課堂不僅可以更好地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)還能不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)師生之間的交流和溝通，從而全面提高初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

（四）利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)

互聯(lián)網(wǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，和傳統(tǒng)教學(xué)最大的區(qū)別是突破了傳統(tǒng)教學(xué)課堂的束縛，讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅局限于課堂上的45分鐘。所以在互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用過程中，教師還可以為學(xué)生構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)平臺(tái)，將日常教學(xué)的PPT、微課等上傳其中，讓學(xué)生可以在課下根據(jù)自身的需求來進(jìn)行反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)，這樣一來，既可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，同時(shí)還能將學(xué)生碎片時(shí)間更好地利用，提高學(xué)習(xí)效率[3]。

三、結(jié)束語

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展促使教育的信息時(shí)代到來，為教育教學(xué)的創(chuàng)新與優(yōu)化帶來了新的契機(jī)?；ヂ?lián)網(wǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，是教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，作為初中數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識互聯(lián)網(wǎng)帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，并充分利用互聯(lián)網(wǎng)中的多媒體教學(xué)、微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)練習(xí)來進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)全面改革，更好地促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效發(fā)展。