中職體育教師教育科研能力現(xiàn)狀及提升路徑

劉 銳

（重慶市九龍坡職業(yè)教育中心 重慶 400050）

20世紀(jì)初，體育課程就已經(jīng)改名為《體育與健康課程》了。2011年，教育部對于相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了再次調(diào)整和修改。為了適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，體育教師需要不斷的與時俱進(jìn)，提高自身的教育科研能力，逐漸的從經(jīng)驗(yàn)型角色轉(zhuǎn)變到學(xué)術(shù)型、引導(dǎo)型角色，切實(shí)達(dá)到育人育德的教學(xué)要求。對于中職學(xué)校的體育教師更是如此。教師應(yīng)當(dāng)對于中職學(xué)校體育課程的開展情況以及學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行有針對性的調(diào)查研究，在此基礎(chǔ)上發(fā)表相關(guān)的論文以及其他的研究成果。但是，一些教師卻由于科研能力薄弱、主觀意識淡薄，而難以取得積極的進(jìn)展。接下來，首先針對體育教師教育科研能力的現(xiàn)狀進(jìn)行探討。

一、中職體育教師教育科研能力的現(xiàn)狀

（一）調(diào)查研究不夠深入

中職體育教學(xué)科研信息的來源是十分廣泛的，主要是教師在教學(xué)和實(shí)踐過程中的總結(jié)內(nèi)容，教育部門以及中職學(xué)校在制定研究課題時提供的研究內(nèi)容，教師日常工作和生活中的觀察內(nèi)容，以及在參與一些專業(yè)性學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的會議中收集的內(nèi)容。但是部分體育教師的信息捕捉能力較差，調(diào)查研究活動的范圍較小。因而信息捕捉不到位，無法及時了解國內(nèi)外科研的最新動態(tài)，在科研能力提升方面遇到了瓶頸[1]。

（二）文字功底亟待提高

中職體育教師來源復(fù)雜，主要畢業(yè)于高等體育院校，也可能是退役的運(yùn)動員，甚至有可能是其他學(xué)科的兼職教師。在求學(xué)和工作期間往往對于體能訓(xùn)練、技術(shù)動作訓(xùn)練較為關(guān)注，而輕視的理論知識的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。在步入工作崗位以后，自身的文化素養(yǎng)以及文字水平就成為了限制。

（三）認(rèn)知水平相對較低

一些教師認(rèn)為體育教學(xué)是其他學(xué)科的點(diǎn)綴，是可有可無的，在教學(xué)的過程中注重考察學(xué)生的應(yīng)試技巧和理論知識，受到傳統(tǒng)的體育教育理念以及應(yīng)試教育的束縛。部分中職體育教師對于自身的工作存在一些誤解，甚至抱著當(dāng)天和尚撞一天鐘的心態(tài)。自身尚且對于教育科研能力的提高工作不關(guān)注，又如何坐下來思考體育教學(xué)，思考如何提高科研能力呢？

二、中職體育教師科研能力提升的具體路徑

（一）提高認(rèn)知高度，強(qiáng)化教育科研意識

體育教師在提高教育科研能力的過程中首先要提高自身的認(rèn)知高度和認(rèn)知水平，認(rèn)識到體育教學(xué)的重要意義和價值所在，矯正不正確的認(rèn)知，才能更好地向?qū)W者型、學(xué)術(shù)型、專家型體育教育工作者轉(zhuǎn)化。在日常教學(xué)的過程中，教師要和學(xué)生進(jìn)行更多的交流互動，加強(qiáng)觀察，才能提高調(diào)研的水平，進(jìn)行理論和方法的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。正如同“如切如磋，如琢如磨”所說的一樣，端正自身的研究態(tài)度，利用一切有利時機(jī)，用知識和理論武裝自己。教師在提高認(rèn)知高度的基礎(chǔ)上，通過發(fā)現(xiàn)問題，制定計(jì)劃，采取行動，積極觀察，等一系列步驟來提高中職體育教學(xué)和教研的有效性，從而進(jìn)一步的提高自身的教育科研能力[2]。

（二）注重職業(yè)生涯規(guī)劃，打牢發(fā)展基礎(chǔ)

中職體育教師所從事的教學(xué)活動相對較為特殊，需要數(shù)十年如一日堅(jiān)守在教育崗位，如果不注重職業(yè)生涯規(guī)劃，則很有可能出現(xiàn)原地踏步的情況。因此，體育教師們在提升教育科研能力的過程中要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，運(yùn)用更多的時間來充實(shí)自我，打牢發(fā)展的基礎(chǔ)。例如，在參與一些專業(yè)性的學(xué)校教研活動，以及中職體育發(fā)展規(guī)劃學(xué)術(shù)會議時做好相應(yīng)的積累工作，本著學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的態(tài)度參與其中，發(fā)現(xiàn)自身的缺陷和不足，用更長的時間來進(jìn)行系統(tǒng)性的規(guī)劃。逐步的利用寒暑假的有利時機(jī)參與專業(yè)培訓(xùn)，落實(shí)規(guī)劃內(nèi)容。體育教師也可以利用學(xué)校所提供的學(xué)術(shù)平臺以及深造機(jī)會進(jìn)一步的提高自我，在提高學(xué)歷的同時也打牢發(fā)展的基礎(chǔ)。一步步的落實(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃，才能更好地實(shí)現(xiàn)自身的成長。針對現(xiàn)階段部分體育教師所出現(xiàn)的文字修養(yǎng)較差，理論水平較低的問題，則更需要教師做好規(guī)劃，用更長的時間來進(jìn)一步的解決這些具體的問題。教師應(yīng)養(yǎng)成良好的閱讀和寫作習(xí)慣，研究體育類學(xué)術(shù)期刊、專業(yè)論文、專業(yè)著作，并且關(guān)注中職體育發(fā)展的大方向，關(guān)注動態(tài)研究，才能做好規(guī)劃的調(diào)整工作以及知識積累工作，才更有可能實(shí)現(xiàn)自身教育科研能力的提升。

（三）構(gòu)建教育科研平臺，做好保障工作

中職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者要關(guān)注體育教師的成長，為其營造良好的氛圍和環(huán)境，積極地搭建起相應(yīng)的教育平臺和科研平臺，運(yùn)用學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施來幫助體育教師們進(jìn)行教育教研活動，并且發(fā)揮保障性的作用。學(xué)校要為體育教師們提供進(jìn)修的機(jī)會，同時解決身后之憂，做好保障工作。領(lǐng)導(dǎo)者要合理的利用學(xué)校信息化平臺建設(shè)的最新成果，在學(xué)校的門戶網(wǎng)站以及信息化教學(xué)平臺為教師搭建教育科研能力提升和培養(yǎng)模塊。模塊化平臺以及討論社區(qū)的環(huán)境會讓更多的教師參與其中。體育教師在進(jìn)行溝通討論的同時也可以有更多的收獲。學(xué)校應(yīng)完善必要的教育科研機(jī)構(gòu)，以及信息化平臺，可以為中職體育教師教育科研能力的提升提供更多的途徑，發(fā)揮保障性的作用。當(dāng)然這需要注入更多的資金，各個職能部門需要進(jìn)行更多的交流以及互動，同時更新教研設(shè)備和教研資料等保障工作也要積極推進(jìn)[3]。

三、結(jié)束語

總而言之，越來越多的中職體育教師認(rèn)識到提高自身教育科研能力的重要意義，投入更多的精力和時間來進(jìn)行基礎(chǔ)研究。教師通過關(guān)注學(xué)術(shù)動態(tài)研究，參與學(xué)校所組織的體育教育教研活動，以及在日常教學(xué)的過程中進(jìn)行積累的方式不斷地發(fā)現(xiàn)提高自身教育科研能力的途徑，利用一切有利時機(jī)武裝自己，提高自我。同時體育教師們的教育和科研活動主要圍繞著中職學(xué)生而開展，做到了有的放矢。在下一階段的探索工作中，教師們更要做好彼此之間的銜接和配合工作，只有團(tuán)結(jié)合作，才能共同提高，使得教育科研能力培養(yǎng)過程中的一系列問題得到順利的解決。