基于慕課的高職英語(yǔ)教學(xué)模式研究

許芳芳 余 萍

（廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院 廣東廣州 510080）

慕課是教學(xué)與信息化相結(jié)合的產(chǎn)物，是一種創(chuàng)新型的教學(xué)，其教學(xué)模式主要利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)而開(kāi)展，在教學(xué)中，以教師引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)為主，與傳統(tǒng)教學(xué)模式是完全不同的，慕課教學(xué)的應(yīng)用，成為教學(xué)改革的重要途徑，大大提高了教學(xué)效率，慕課在個(gè)學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用都具有實(shí)際價(jià)值與意義[1]。作為一名高職英語(yǔ)教師，應(yīng)該要看到慕課的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，并在實(shí)際教學(xué)中通過(guò)不斷實(shí)踐，創(chuàng)新，不斷改善，合理運(yùn)用慕課教學(xué)模式，這樣可以使學(xué)生在課堂上高度集中學(xué)習(xí)注意力，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展。

一、慕課教學(xué)模式的有關(guān)簡(jiǎn)介

慕課教學(xué)模式屬于大規(guī)模的教學(xué)模式，慕課教學(xué)模式主要借助于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，其在線教學(xué)范圍非常廣泛，授課對(duì)象非常多，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，慕課教學(xué)模式有很大的不同，其沒(méi)有時(shí)間和空間的局限性，只要學(xué)生想要參與教學(xué)活動(dòng)就可以直接參與[2]。慕課教學(xué)的學(xué)習(xí)形式是開(kāi)放的，主要以線上學(xué)習(xí)為主，而且突破時(shí)空的約束，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)時(shí)間做出科學(xué)的安排，合理制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，具有一定的課程特色。慕課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，課程教學(xué)內(nèi)容涉及到多個(gè)方面。在英語(yǔ)教學(xué)中采用網(wǎng)絡(luò)課程模式，將全球想要接受相關(guān)英語(yǔ)教育的學(xué)生集中，一起對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。第二，具有很強(qiáng)的開(kāi)放性。慕課具有豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，學(xué)生在學(xué)習(xí)完相關(guān)的慕課課程中相關(guān)的教學(xué)資源結(jié)束之后，就可以在任何時(shí)間、任何地方進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)與學(xué)習(xí)。第三，慕課教學(xué)模式的成本不高，其教學(xué)服務(wù)內(nèi)容涉及范圍廣，可以使學(xué)生除了相關(guān)的課程學(xué)習(xí)之外，還可以拓展和延伸更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容。第四，慕課教學(xué)模式中不斷出現(xiàn)新的教學(xué)資源，使學(xué)生及時(shí)掌握社會(huì)發(fā)展的情況，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間改變自身的學(xué)習(xí)方法，保證學(xué)生可以在很短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)現(xiàn)代發(fā)展需求，以體現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)枯燥乏味，忽視學(xué)生實(shí)際能力的加強(qiáng)

由于很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，我國(guó)教育領(lǐng)域都推行應(yīng)試教育制度，所以我國(guó)各個(gè)階段各個(gè)學(xué)科教師在教學(xué)中都非常重視學(xué)生的考試成績(jī)。尤其是高職院校的英語(yǔ)教師，他們?cè)诮虒W(xué)中采用的教學(xué)方法比較單一，只是按照課本內(nèi)容來(lái)講解，學(xué)生在座位上聽(tīng)，不能獲得良好的教學(xué)效果。多數(shù)教師只是為了可以應(yīng)付而開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這樣就容易導(dǎo)致英語(yǔ)課堂缺乏趣味性，既無(wú)法大大提升學(xué)生的考試成績(jī)，又不能使學(xué)生的實(shí)踐能力得到加強(qiáng)。

（二）學(xué)科針對(duì)性不強(qiáng)

目前，我國(guó)很多高職院校英語(yǔ)教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容都與學(xué)生的實(shí)際生活相脫離，也不利于學(xué)生將來(lái)就業(yè)，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)科針對(duì)性不強(qiáng)。高職英語(yǔ)教學(xué)屬于語(yǔ)言類教學(xué)，必須要結(jié)合其各個(gè)學(xué)科，選擇適合的課本內(nèi)容，這樣可以確保學(xué)生所掌握的英語(yǔ)材料和今后就業(yè)有密切的關(guān)聯(lián)，使學(xué)生可以了解更多的專業(yè)知識(shí)，提高自身的專業(yè)水平。

（三）教學(xué)方法的有效性缺乏

在教學(xué)過(guò)程中，很多教師都沒(méi)有考慮到學(xué)生個(gè)體之間的差異性，對(duì)每個(gè)學(xué)生都采取一樣的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)一樣的教學(xué)內(nèi)容，這種教學(xué)方法明顯不具有較強(qiáng)的針對(duì)性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有積極的作用，容易出現(xiàn)兩極化的情況，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生成績(jī)?cè)絹?lái)越好，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生成績(jī)?cè)絹?lái)越差。因?yàn)楦鱾€(gè)學(xué)生的素質(zhì)以及英語(yǔ)基礎(chǔ)都是不同，所以針對(duì)學(xué)生的各個(gè)特點(diǎn)，若無(wú)法對(duì)其開(kāi)展有針對(duì)性教學(xué)，就不能提升高職英語(yǔ)教學(xué)水平。就現(xiàn)階段的全國(guó)教育改革新要求來(lái)講，高職英語(yǔ)教師通過(guò)將慕課教學(xué)模式合理運(yùn)用在教學(xué)中，可以提升教學(xué)水平。

三、在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用慕課教學(xué)模式的重要意義

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

慕課是與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)模式。特別是在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，手機(jī)客戶端實(shí)現(xiàn)普遍應(yīng)用，為在高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用慕課教學(xué)模式打下良好的基礎(chǔ)。在原來(lái)的教學(xué)模式中，教師始終占據(jù)著主導(dǎo)的地位，學(xué)生只能被動(dòng)接受，不能實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，這樣就難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力和熱情。慕課教學(xué)利用與網(wǎng)絡(luò)有機(jī)結(jié)合，可以盡可能真正滿足每個(gè)學(xué)生的需求。慕課教學(xué)模式是將學(xué)生作為中心，要求學(xué)生具有很高的主動(dòng)性，可以使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，尤其是獲得學(xué)生的喜歡。在慕課教學(xué)模式中，學(xué)生不再被動(dòng)接受，結(jié)合個(gè)人的具體情況來(lái)優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，便于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）有助于共享教學(xué)資源

在傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教學(xué)通常都是一次性的，難以重復(fù)循環(huán)教學(xué)過(guò)程，無(wú)法實(shí)現(xiàn)共享教學(xué)資源，然而慕課教學(xué)可以將該問(wèn)題有效解決。就高職英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，不同的學(xué)生由于學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧的不同，其學(xué)習(xí)能力也是有差異的，然而因?yàn)榻虒W(xué)進(jìn)度需要保持一致，造成學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生不知如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)，也不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。然而慕課教學(xué)可以滿足各個(gè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生根據(jù)自身了解英語(yǔ)知識(shí)的情況，正確選擇適合的教學(xué)資源，利用資源共享讓學(xué)生的選擇從單一變成多樣化。最近幾年，慕課教學(xué)模式迅速發(fā)展，教學(xué)資源有顯著的改善，而且深受師生的喜歡，在英語(yǔ)教學(xué)中增加資金投入，有利于提高教學(xué)水平。通過(guò)共享教學(xué)資源，可以使學(xué)生結(jié)合個(gè)人的興趣，選擇自己感興趣的教師，以發(fā)現(xiàn)符合自己需求的學(xué)習(xí)方法。并且共享慕課教學(xué)資源可以推動(dòng)統(tǒng)一教學(xué)，減少不同地區(qū)之間高職教學(xué)資源的差距，以保證教育可以實(shí)現(xiàn)平衡發(fā)展。

四、基于慕課的高職英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新

（一）構(gòu)建獨(dú)特的課程體系

英語(yǔ)教學(xué)不能完全的死記硬背，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的需求來(lái)正確選擇最佳的教學(xué)方法，還要科學(xué)構(gòu)建一套全面的課程體系，科學(xué)整合優(yōu)質(zhì)資源，而且開(kāi)創(chuàng)新的課程，獲得顯著的教學(xué)效果[3]。具體來(lái)講，作為高職英語(yǔ)教師，在教學(xué)中不能直接將慕課的內(nèi)容導(dǎo)入進(jìn)去，必須要使英語(yǔ)利用慕課變得更加直觀生動(dòng)。例如：將慕課體系劃分成多個(gè)部分，比如：基礎(chǔ)、重點(diǎn)以及高級(jí)等三個(gè)模塊，而且在各個(gè)闖關(guān)關(guān)口合理設(shè)置相應(yīng)的考核，這樣學(xué)生就可以根據(jù)個(gè)人的情況來(lái)準(zhǔn)確定位模塊，開(kāi)展有序的競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)，必須要認(rèn)真考慮學(xué)生的專業(yè)情況，設(shè)置適合的模塊，比如：電腦英語(yǔ)以及會(huì)計(jì)英語(yǔ)等等，既要全方位學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)知識(shí)，又可以自由選擇其他的知識(shí)，還可以利用慕課系統(tǒng)來(lái)提交自評(píng)成績(jī)，在此獨(dú)特的英語(yǔ)課程下，學(xué)生比較主動(dòng)，以保證慕課教學(xué)獲取顯著的效果。

（二）建立翻轉(zhuǎn)課堂

事實(shí)上，慕課和翻轉(zhuǎn)課堂之間具有較強(qiáng)的貫通性，均將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，要求學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，防止出現(xiàn)思維定式[4]。并且必須要確保慕課的內(nèi)容與循序漸進(jìn)的基本原則相符，使學(xué)生慢慢的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，從淺到深來(lái)理解知識(shí)。例如：在英語(yǔ)電影觀看結(jié)束后，教師可以要求學(xué)生依靠自己對(duì)電影情節(jié)進(jìn)行清楚梳理，而且開(kāi)展小組探究，自己主動(dòng)提出問(wèn)題，或者小組和小組之間相互問(wèn)答，如果有不理解的問(wèn)題，不能深入探究，教師可以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)他們，促使學(xué)生合理分析內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，大大的提高學(xué)習(xí)效率。

（三）制定多樣化的評(píng)價(jià)體系

對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)體系有著非常重要的作用，如果評(píng)價(jià)體系相當(dāng)完善，就可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，但是如果評(píng)價(jià)體系不完善，就容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣一來(lái)，高職英語(yǔ)教師必須要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，構(gòu)建相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，而且保證評(píng)價(jià)體系具有多樣化的特征[5]。在原來(lái)的高職英語(yǔ)教學(xué)模式中，一般來(lái)說(shuō)，多數(shù)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，僅僅看重學(xué)生的考試成績(jī)，這樣就不能保證評(píng)價(jià)的全面性，導(dǎo)致其存在局限性，很有可能打擊差等生的學(xué)習(xí)積極性。然而如果教師在教學(xué)中采用慕課教學(xué)模式，就能夠建立完善的評(píng)價(jià)體系。比如：利用慕課系統(tǒng)，除了可以對(duì)學(xué)生平時(shí)練習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以評(píng)價(jià)學(xué)生在慕課學(xué)習(xí)中提問(wèn)次數(shù)和互動(dòng)交流情況，該評(píng)價(jià)不只是局限于一種，而是有多種。此外，除了教師評(píng)價(jià)學(xué)生，也可以將身份反過(guò)來(lái)，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)方式和教學(xué)模式進(jìn)行評(píng)價(jià)，講講教師在教學(xué)中都有哪些優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)到雙向測(cè)評(píng)，以確保將學(xué)生在課堂教學(xué)上的主體地位全面發(fā)揮出來(lái)，這樣可以使學(xué)生有更強(qiáng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，積極革新現(xiàn)有的教學(xué)模式。

（四）營(yíng)造輕松活躍的閱讀氣氛

在教學(xué)中應(yīng)用慕課教學(xué)模式，必須要充分利用慕課教學(xué)資源，將教學(xué)中的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引入到教學(xué)中，這樣可以大大地提高教學(xué)質(zhì)量。并且教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，做到因材施教，對(duì)班級(jí)學(xué)生開(kāi)展分類教學(xué)，針對(duì)學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的技能培訓(xùn)，以確保學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)技巧。教師必須要依照課本上的教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)相應(yīng)的英語(yǔ)情境以及問(wèn)題，使學(xué)生可以積極參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，進(jìn)而大幅度提升教學(xué)質(zhì)量。

（五）改變英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方法

由于沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)于高職學(xué)生來(lái)講，傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較落后，主要是教師在講臺(tái)上根據(jù)課本內(nèi)容講解，學(xué)生在座位上聽(tīng)，而且做筆記。教師進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，若堅(jiān)持沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)不全面的情況，學(xué)生只能暫時(shí)理解語(yǔ)法知識(shí)，不能長(zhǎng)時(shí)間記住。然而通過(guò)慕課教學(xué)模式可以利用其清楚的語(yǔ)法知識(shí)結(jié)構(gòu)，針對(duì)學(xué)生建立相應(yīng)的語(yǔ)法知識(shí)系統(tǒng)，使學(xué)生可以準(zhǔn)確流暢的用英語(yǔ)表達(dá)和交流。比如：教師在講解英語(yǔ)時(shí)態(tài)時(shí)，教師可以采用很多形式向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，可以播放有關(guān)的視頻，也可以播放有趣的動(dòng)畫(huà)，而且在動(dòng)畫(huà)以及視頻中配合相應(yīng)的練習(xí)以及講解，學(xué)生只要登錄對(duì)應(yīng)的網(wǎng)站，就可以自己學(xué)習(xí)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣可以明顯提升教學(xué)水平。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，新時(shí)期下，高職英語(yǔ)教師必須要具備創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)展意識(shí)，即便某種教學(xué)模式具有不錯(cuò)的效果，但是久而久之，也容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，在教學(xué)中不能認(rèn)真聽(tīng)講。因此，為了可以改善此情況，教師在教學(xué)中應(yīng)該敢于創(chuàng)新，不能還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，需要應(yīng)用新型的教學(xué)模式，慕課就是其中一種，通過(guò)采用此教學(xué)模式，可以大幅度提高教學(xué)質(zhì)量。就高職英語(yǔ)教學(xué)來(lái)講，改革不是一蹴而就，而是漫長(zhǎng)的過(guò)程，也必須要深層次探究，這樣可以進(jìn)一步促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)穩(wěn)定發(fā)展。