高中化學(xué)高考復(fù)習(xí)的有效策略分析

童云國

（江蘇省宜興市官林中學(xué) 江蘇宜興 214251）

一、重視化學(xué)基礎(chǔ)知識

教師根據(jù)化學(xué)考試大綱所做出的具體要求進(jìn)行分析就可以知道，在化學(xué)復(fù)習(xí)過程中要重視學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握。因為化學(xué)基礎(chǔ)知識不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的入手要求，而且也是學(xué)生能夠順利進(jìn)入更深層次化學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)所需要的“奠基石”，因此，教師在平時的化學(xué)課堂中要重視基礎(chǔ)知識的講解，然后在高三復(fù)習(xí)中也要堅持從基礎(chǔ)知識入手，從而使得學(xué)生能夠掌握扎實的化學(xué)知識；此外，根據(jù)化學(xué)高考試題命題情況可知，有大量的試題都考察學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，這給教師的啟示就是：在化學(xué)復(fù)習(xí)過程中，要把基礎(chǔ)知識作為一個重點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，并且能夠通過一定的練習(xí)題目而鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識。

例如江蘇省二零一五年的化學(xué)高考試題第一題，“保護(hù)環(huán)境”作為我國一項基本國策，分析下列做法不值得提倡的是（ ）

A.降低低碳以及節(jié)儉生活方式

B.根據(jù)相關(guān)要求對生活中的廢氣物品實施分類處理

C.進(jìn)入農(nóng)村與社會有效宣傳有關(guān)環(huán)保的知識

D.常使用一次性紙杯、筷子以及塑料袋

這道題目主要考查學(xué)生對生活中的所產(chǎn)生的“三廢”進(jìn)行處理，同時這道題目又高度的符合了保護(hù)環(huán)境的要求；答案A 中，是符合保護(hù)環(huán)境的要求，答案B 和C 都是保護(hù)環(huán)境中所提倡的具體做法，因此，此題應(yīng)該選擇D。答案D中的做法不僅會產(chǎn)生大量資源浪費(fèi)情況，而且會使得環(huán)境受到較大的破壞。這道考試題目中所涉及的內(nèi)容是基礎(chǔ)性，同時又體現(xiàn)出化學(xué)知識和時代發(fā)生的緊密結(jié)合。從這道化學(xué)試題可知，教師在復(fù)習(xí)過程中要重視其中的基礎(chǔ)性知識，并在復(fù)習(xí)中結(jié)合教材中的指導(dǎo)思想以及考試大綱的要求，而設(shè)計一定的練習(xí)題目，便于學(xué)生鞏固化學(xué)中的基礎(chǔ)性知識，從而提升學(xué)生解答化學(xué)問題的效率。

二、設(shè)定化學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)生復(fù)習(xí)的效率

教師組織學(xué)生復(fù)習(xí)化學(xué)知識的過程中，可以設(shè)計一定的目標(biāo)，從而使得學(xué)生能夠在目標(biāo)明確的情況下而更好地掌握化學(xué)知識，同時也使得學(xué)生在復(fù)習(xí)化學(xué)知識中更好地提升效率。第一，教師在進(jìn)入復(fù)習(xí)過程中，可以在第一次課中從總體情況向?qū)W生講授整個化學(xué)復(fù)習(xí)的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生明白教師在復(fù)習(xí)化學(xué)中的具體安排，同時也便于學(xué)生在復(fù)習(xí)中能夠自主安排自己的復(fù)習(xí)計劃，從而在教師指導(dǎo)下而提升化學(xué)復(fù)習(xí)的效率；第二，教師要根據(jù)學(xué)生所掌握的化學(xué)實施情況而不斷調(diào)整化學(xué)教學(xué)的方式，其中的概念性以及理論性知識都需要綜合地運(yùn)用，幫助學(xué)生在化學(xué)復(fù)習(xí)中能夠更好地提升效果；第三，教師在復(fù)習(xí)化學(xué)知識過程中，要格外重視學(xué)生思維能力的鍛煉和提升。因為當(dāng)學(xué)生在考試中，需要能夠?qū)⑺莆盏幕瘜W(xué)知識運(yùn)用起來，從而能夠正確地解答化學(xué)問題。

例如二零一五年中的化學(xué)高考試題第五題，短周期的主族元素中X、Y、Z、W 各個原子的順序排序是依次增大的，其中X 原子中的最外層中有六個電子，而原子Y 是至今所發(fā)現(xiàn)非金屬中最強(qiáng)元素，其中Z 位于周期表的序數(shù)等于族序的位置，而W 則是單質(zhì)中最廣泛運(yùn)用的半導(dǎo)體材料，那么下列正確敘述是（ ）

A.原子中最外層的電子數(shù)從多到少排序是Y、X、W、Z

B.原子半徑從大到小順序是：W、Z、Y、X

C.元素非金屬性的從強(qiáng)至弱排序是：Z、W、X

D.簡單氣態(tài)的氫化物中穩(wěn)定性從強(qiáng)至弱排序是：X、Y、W

這道試題主要考查的內(nèi)容是關(guān)于原子的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及相互間的關(guān)系，因此，教師在復(fù)習(xí)這節(jié)內(nèi)容中就需要從整體結(jié)構(gòu)中做好計劃，并根據(jù)計劃而有效開展復(fù)習(xí)。因為這道題目涉及了許多需要學(xué)生記憶的內(nèi)容，如果將所有的內(nèi)容都集中在一起，學(xué)生難以記住，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生復(fù)習(xí)化學(xué)知識以及運(yùn)用化學(xué)知識解答問題的效率。根據(jù)題目中的已知條件分析，原子Y是至今所發(fā)現(xiàn)非金屬中最強(qiáng)元素，可以推斷出Y 是氟；W 則是單質(zhì)中最廣泛運(yùn)用的半導(dǎo)體材料，顯然W 元素是硅；Z 位于周期表的序數(shù)等于族序的位置，可以得到Z 是鋁；而X 原子中的最外層中有六個電子，由此可知，X 元素是氧元素，然后根據(jù)選項一一對應(yīng)，可以得到此題答案是A。通過分析這道題目可知，學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中有計劃地掌握各個化學(xué)知識點(diǎn)，尤其是在眾多的化學(xué)元素中，要理解并記住它們的性質(zhì)，從而能夠順利解答這道題目。

三、重視化學(xué)實驗內(nèi)容的復(fù)習(xí)，提高學(xué)生實驗問題解答的能力

在高考中，理綜試卷中化學(xué)部分還會設(shè)計實驗題，從而近年來的化學(xué)高考試卷的命題情況，化學(xué)實驗的考察不再是單純的實驗操作知識考察，更多的將化學(xué)實驗的內(nèi)容逐漸分散在化學(xué)試題各個小問題中，結(jié)合化學(xué)試卷中實驗內(nèi)容的設(shè)計方式。教師在復(fù)習(xí)過程中要把化學(xué)實驗的內(nèi)容不斷進(jìn)行細(xì)化處理，從而使得化學(xué)實驗的內(nèi)容能夠不斷優(yōu)化，從而幫助學(xué)生在處理化學(xué)實驗相關(guān)的問題中能夠提升效率，同時也可以保證較高的準(zhǔn)確率。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)化學(xué)實驗內(nèi)容中，一方面是嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真分析和掌握化學(xué)實驗的用語，防止學(xué)生寫錯字，另一方面實驗過程要求的嚴(yán)謹(jǐn)性，也使得學(xué)生要在高度重視實驗內(nèi)容的描述，從而提升學(xué)生規(guī)范化表達(dá)的能力。

通過上述分析可知，教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)化學(xué)知識的過程中，不僅要結(jié)合高考試題的命題方向進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，而且還要幫助學(xué)生整理化學(xué)知識結(jié)構(gòu)，使得學(xué)生能夠在化學(xué)知識的體系中，做到有的放矢地學(xué)習(xí)化學(xué)知識。