讀寫結(jié)合構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂

孫 靜

閱讀能力和寫作能力是語文學(xué)習(xí)的重要能力，小學(xué)生只有掌握了這兩種能力，才能減少日后學(xué)習(xí)語文知識(shí)的困難，而讀寫結(jié)合方法的應(yīng)用，能在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣。高效課堂的構(gòu)建，需要教師深入挖掘讀寫結(jié)合教學(xué)模式的本質(zhì)，這樣才能讓學(xué)生在潛移默化中提升語文素養(yǎng)。

一、別開生面，借助擴(kuò)寫提升閱讀理解水平

高效課堂開展的基礎(chǔ)和目的，都是建立在學(xué)生對(duì)語文教材具有深度理解的層次上[1]。所以，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以采用課堂引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)寫，擴(kuò)寫不僅可以將讀寫內(nèi)容充分融合，還可以使學(xué)生的閱讀能力和寫作能力同步提升，可進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解和感悟，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性。

例如，教授《巨人的花園》時(shí)，教師可以將文章中留白的地方挑出來，結(jié)合學(xué)生的能力，讓學(xué)生對(duì)缺失的部分進(jìn)行擴(kuò)寫。在擴(kuò)寫過程中，能夠豐富學(xué)生的畫面想象力、語言邏輯能力，讓學(xué)生更加深入地了解文章的中心意思。如文中開篇寫道：“這是一個(gè)很可愛的大花園。園里長滿了柔嫩的青草，草叢中到處露出星星似的美麗花朵”，這部分也屬于留白部分，僅僅通過一句話難以將“可愛的大花園”描述詳盡，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的能力，用一段文字對(duì)“可愛的大花園”進(jìn)行描述。為了降低擴(kuò)寫的難度，教師還可以利用多媒體設(shè)備播放一些不同樣式的話語，從而拓展學(xué)生的想象空間，鍛煉學(xué)生的閱讀、寫作能力。

二、“照貓畫虎”，結(jié)合仿寫提升語文運(yùn)用能力

語文運(yùn)用能力是重要能力之一，也是語文教學(xué)中必要的教學(xué)內(nèi)容。為了更好地提升學(xué)生的能力，小學(xué)語文教材中收錄了許多經(jīng)典文章，通過對(duì)這些文章的學(xué)習(xí)，能充分鍛煉學(xué)生的語文素養(yǎng)[2]。但在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常采用領(lǐng)讀、領(lǐng)學(xué)的方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)和內(nèi)容，不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)讓學(xué)生覺得語文學(xué)習(xí)枯燥和乏味，會(huì)大大降低學(xué)生參與課堂的熱情，不利于高效課堂構(gòu)建的效率。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生語文知識(shí)運(yùn)用能力的訓(xùn)練，可以結(jié)合多種教學(xué)方法，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的語文知識(shí)運(yùn)用到生活和學(xué)習(xí)中，從而充分發(fā)揮語文教學(xué)的作用和價(jià)值。在課堂中，教師可以挑選出一些經(jīng)典語句或讓學(xué)生自由挑選一些認(rèn)為優(yōu)美的句子，并對(duì)這些句子加以閱讀和欣賞，之后，安排學(xué)生對(duì)經(jīng)典語句進(jìn)行仿寫。學(xué)生在仿寫過程中，不僅會(huì)加深對(duì)經(jīng)典語句的學(xué)習(xí)，還可以提升學(xué)生的語文運(yùn)用能力、鑒賞能力和寫作能力。

例如，教授《彩色的夢(mèng)》時(shí)，文章對(duì)“彩色的夢(mèng)”進(jìn)行了詳盡的敘述，為了讓學(xué)生更加深入地領(lǐng)略“夢(mèng)的色彩”，學(xué)會(huì)在語文教材中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，教師可以讓學(xué)生對(duì)文中的句子進(jìn)行仿寫，如“我有一大把彩色的夢(mèng)，有的長，有的圓，有的硬”，這個(gè)句子運(yùn)用了排比句式及擬人修辭手法，教師可以讓學(xué)生仿照這個(gè)句式，嘗試描述自己“彩色的夢(mèng)”。描述熟悉的事物，既可以提升學(xué)生的語文運(yùn)用能力，還可以加深學(xué)生對(duì)生活的理解，高效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、棄舊開新，運(yùn)用改寫拓展學(xué)生綜合思維

小學(xué)生的思維正處于非?；钴S的階段，而且，根據(jù)《義務(wù)階段語文教學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，必須重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行改寫，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，還可以提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，改善傳統(tǒng)教學(xué)氛圍，提升學(xué)生參與課堂的興趣[3]。

例如，教授《草船借箭》時(shí)，教師可以提出問題：如果草船借箭，借的是火箭會(huì)怎么樣？通過問題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《草船借箭》進(jìn)行改寫。學(xué)生在改寫的過程中，能夠深切感受到諸葛亮的聰明才智，從而產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力，充分發(fā)揮讀寫結(jié)合的效果。

四、結(jié)束語

綜上所述，教師在教學(xué)中落實(shí)讀寫結(jié)合教學(xué)模式，能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的思維能力、想象能力和語言組織能力，可促進(jìn)學(xué)生高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，推動(dòng)高效課堂的構(gòu)建。