基于鄉(xiāng)土地理資源的校本課程開(kāi)發(fā)與思考

曾憲美

(重慶市永川北山中學(xué)校 重慶 402160)

教學(xué)生活化、鄉(xiāng)土化有利于改善教學(xué)質(zhì)量，可充分反映地理學(xué)科特色，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力。發(fā)現(xiàn)身邊豐富的鄉(xiāng)土地理素材并科學(xué)應(yīng)用于地理教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。我校在校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，根據(jù)永川地域特色、傳統(tǒng)文化等，充分挖掘和利用學(xué)校及周邊可用的各種教育資源，編寫(xiě)出能夠體現(xiàn)我校辦學(xué)特色、適應(yīng)學(xué)校發(fā)展和滿足學(xué)生多樣化發(fā)展需要的校本課程——《永川旅游地理》。校本課程的開(kāi)發(fā)，既可以彌補(bǔ)國(guó)家通用課程之不足，又可以滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，體現(xiàn)教育內(nèi)容和形式的多元化和選擇性，能滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的多樣化需求。在開(kāi)發(fā)過(guò)程中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，集思廣益，引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與，還要強(qiáng)化與兄弟學(xué)校之間的交流和合作等，這樣才能打造出特色鮮明、富有生機(jī)、學(xué)生喜愛(ài)度高和整體素養(yǎng)提高的校本課程。

一、彰顯地方特色，實(shí)現(xiàn)學(xué)校課程創(chuàng)新

地理教學(xué)提倡學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，即“用于生活”。結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要，開(kāi)發(fā)具有特色的校本課程。我校豐富的校園文化和社團(tuán)文化為鄉(xiāng)土地理校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)踐提供了人文支持和思想支柱。我校辦學(xué)特色：尚美教育?！队来糜蔚乩怼返拈_(kāi)發(fā)，是以我校的“以美益德、以美啟智、以美怡情”的辦學(xué)理念，充分挖掘鄉(xiāng)土地理中的“尚美”育人元素編寫(xiě)而成的?！队来糜蔚乩怼返拈_(kāi)發(fā)，讓學(xué)生感受到了地理學(xué)科獨(dú)特的魅力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中欣賞美、創(chuàng)造美，形成良好的審美認(rèn)知與品格。具有鄉(xiāng)土特色的校本課程，豐富了我校校本課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的課程創(chuàng)新，提升教師的課程意識(shí)和專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展和學(xué)校特色的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了國(guó)家課程的校本化，校本課程的特色化。

二、集思廣益，群策群力

結(jié)合我校的特色發(fā)展和教師的專業(yè)化發(fā)展，校本課程開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵是要充分調(diào)動(dòng)參與校本課程開(kāi)發(fā)教師的積極性，集思廣益，群策群力。因?yàn)榻處熓切１菊n程開(kāi)發(fā)工作的主要執(zhí)行者和實(shí)施者。校本課程編寫(xiě)質(zhì)量的高低，遇到問(wèn)題后的調(diào)整與改進(jìn)等皆取決于參與教師的智慧和行動(dòng)。因此，參與校本課程開(kāi)發(fā)的每一位教師均以高度的責(zé)任心積極投身其中，集思廣益，同心同德，群策群力，不斷總結(jié)校本課程開(kāi)發(fā)中的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，不斷改進(jìn)開(kāi)發(fā)中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)修正，使開(kāi)展的校本課程越來(lái)越完美，越來(lái)越適合校情、生情和地情。“眾人拾柴火焰高”，打團(tuán)體仗，發(fā)揮集體智慧。

三、發(fā)動(dòng)學(xué)生建言獻(xiàn)策

校本課程的開(kāi)發(fā)，為每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供了新的舞臺(tái)，發(fā)動(dòng)學(xué)生廣泛參與，建言獻(xiàn)策，對(duì)《永川旅游地理》的開(kāi)發(fā)大有裨益。地理社團(tuán)能最大限度地結(jié)合地域特點(diǎn)和學(xué)校文化，體現(xiàn)學(xué)校的獨(dú)特辦學(xué)理念，有助于形成理念指引下的辦學(xué)特色。社團(tuán)活動(dòng)應(yīng)聯(lián)系學(xué)校、教師和學(xué)生，形成合力，這樣有助于形成辦學(xué)特色。教師傾聽(tīng)來(lái)自學(xué)生方面的問(wèn)題反饋，及時(shí)了解和掌握學(xué)生對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)的需求、愿望及興趣，對(duì)不適于學(xué)生需求、愿望和不能吸引學(xué)生積極參與的校本課程內(nèi)容和形式，進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整，這樣能吸引學(xué)生積極參與。我校地理教研組通過(guò)五年的探索，大家認(rèn)為對(duì)《永川旅游地理》開(kāi)發(fā)比較有用的做法是：摸索開(kāi)發(fā)—問(wèn)題反饋—改進(jìn)提高—總結(jié)推廣。其中的摸索開(kāi)發(fā)、改進(jìn)提高、總結(jié)推廣主要依賴參與教師的集體智慧和合力行動(dòng)，而其中的“問(wèn)題反饋”環(huán)節(jié)，就是要廣泛收集來(lái)自學(xué)生方面對(duì)校本課程的意見(jiàn)和建議，整理后作出有針對(duì)性的調(diào)整。所以，在開(kāi)發(fā)校本課程的過(guò)程中，既重視發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，也體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)動(dòng)學(xué)生廣泛參與、建言獻(xiàn)策，促進(jìn)校本課程開(kāi)發(fā)的順利、良性開(kāi)展。

四、與兄弟學(xué)校深入交流

借鑒兄弟學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)的成熟經(jīng)驗(yàn)，在開(kāi)發(fā)過(guò)程中，與重慶永川北山中學(xué)片區(qū)教研共同體8所學(xué)校、川渝聯(lián)誼21所學(xué)校等兄弟學(xué)校交流，兄弟學(xué)校對(duì)《永川旅游地理》提出了許多寶貴意見(jiàn)?！八街?，可以攻玉”，借鑒兄弟學(xué)校校本課程的形式、內(nèi)容、開(kāi)展的方法等，揚(yáng)長(zhǎng)避短，為我所用。對(duì)那些適合于我校校情、師情、生情的校本課程，執(zhí)行“拿來(lái)主義”，直接使用；對(duì)一些不適合我校校本課程的內(nèi)容，加以調(diào)整、改進(jìn)、變通。通過(guò)交流學(xué)習(xí)，提高了我校校本課程開(kāi)發(fā)的質(zhì)量和效率，促進(jìn)了我校校本課程的開(kāi)發(fā)，使我校的校本課程開(kāi)發(fā)少走彎路。

在開(kāi)發(fā)《永川旅游地理》的過(guò)程中，教師開(kāi)發(fā)意識(shí)和專業(yè)化程度的不斷提高，教師的知識(shí)和技能準(zhǔn)備有待進(jìn)一步加強(qiáng)，教師的課程觀念亟需更新，常遇到用于支持教師開(kāi)發(fā)校本課程的資源不多，造成教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)捉襟見(jiàn)肘。還遇到國(guó)家“減負(fù)”、升學(xué)壓力引發(fā)的異化（校本課程在高考的沖擊下被淡化）和校本課程的開(kāi)發(fā)缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)體系等問(wèn)題。總之，校本課程的開(kāi)發(fā)是一項(xiàng)富有創(chuàng)新性、長(zhǎng)期性的工作，需要在前進(jìn)途中不斷摸索，不斷積累經(jīng)驗(yàn)并適時(shí)改進(jìn)，如此才能形成富有學(xué)校和地方特色、利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展和素養(yǎng)提高、值得別人借鑒的校本課程體系。